初中地理教学反思简短精选5篇
一、重视在实践中学习
新课程标准的基本理念强调学习对生活有用的地理。所以老师要结合学校的实际和同学的学习需求，鼓舞和指导同学组织爱好小组，开展自己动手实践、校外观看、社会调查等活动。例如，在〈〈地图〉〉这一节教学中，老师可组织同学绘制校内平面示意图，让同学将实物转化成符号。从中得知，什么是比例尺，地图上有方向、图例和注记等要素，同时把握绘制地理草图的技能，也能使同学对地图产生了亲切感，有助于形成生活中主动观注和使用地图的习惯。另外，我们也可以让同学写观看日记，记录地理现象。如，让同学记录正午太阳照耀的物体的影子来理解正午太阳高度的变化。通过记录水表每天家庭用水量，让同学既会读出水表的读数又能使同学尽量想出节水的方法，从而培育同学的节水意识。这样在各种活动中，师生有了沟通的机会，使同学既把握了学问，又转变了师生的关系。
二、重视从生活实际中学习
学校同学由于年龄的增长，抽象思维已开头占有相对的优势，但是详细形象思维仍旧起着重
要的作用。因此，在学校地理教学过程中，应当留意，对于一切难度较大的地理概念，应适当运用直观形象的材料，关心同学加深理解。如讲到“中国的气候特征”，“季风”这个概念时，我就引导同学回忆和观看蓟县冬、夏季的风向状况，我问：“我们这个地区冬季吹什么风?”同学回答：“西北风。”我接着问：“我们这个地区夏季吹什么风?”同学回答：“东南风。”接着，我补充讲解：像我们这个地区随着季节的变化而风向相反的风就是季风。同样，在讲授“我国大多数地方冬季寒冷干燥、夏季高温多雨的气候特征”时，联系同学的生活实际，比如“冬季由于气候干燥，我们的手、嘴唇等特殊简单裂口子”。在讲授交通运输中“枢纽”这个概念时，我就引导同学回忆和观看蓟县汽车站的状况。此汽车站联系着我们蓟县与天津市、北京市和河北省的大路运输。我们蓟县的汽车站就可以称上是蓟县大路运输的一个“枢纽”。这样通过举例说明，同学就可以把这些抽象的，简单的地理概念详细化、简洁化，从而进一步加深对教材的重点及关键问题的熟悉和理解。
三、注意在探究中学习
20世纪50年月，从提高教育质量，改进科学教育入手，美国教育家布鲁纳认为：“所谓学问，是过程不是结果。所谓科学学问，不是灌输作为结果的学问，而是指导同学参加形成学
问的过程。” “思维过程是可教的，且思维过程的学习比结果的学习更为重要。”他提倡的就是培育探究性思维学习方法。新课标同样提倡老师要使用探究式教学。老师要给同学以充分的时间和空间，让他们动动脑筋、敢质疑、亲自动手、大胆探究，充分地进行制造性思维。为了培育和开发同学潜在的思维力量，有效地激发同学学习学问的爱好和求知欲，提高同学分析问题，解决问题的力量，实现新课标的要求。例如：在学习《地球仪》这一节时，先让同学分成小组自制地球仪，说出—地轴、两极、赤道等概念。从而使同学既明白了这些地理名词，又使同学有了一个地球这个球体的空间概念。然后，在讲经纬网时，老师提出问题：一艘海上遇难船只如何向别人报告自己所在的位置?并在自制的地球仪上标出假想遇难船只的位置，让同学边观看边谈论，然后老师引导同学熟悉到这实际上就是“如何在地球表面确定一个点的位置”的问题。然后叫几名同学报自己在教室的位置，又问同学当你去电影院看电影怎样座位。老师由此引出经纬线、经纬度和经纬网的的学问，同时让同学再自制的地球仪上标出南、北纬23.5°，南、北纬66.5°，0°经线，180°经线并在此地球仪上画出北京的位置。从而明白遇难船只怎样让别人知道其在茫茫大海上的位置了。又如讲“地方时”时，提问“2023年雅典奥运会，中央电视台播放刘翔的110米栏的决赛，是在凌晨1点多钟，莫非刘翔是在半夜进行竞赛吗?联系生活实际的问题应当让同学即带着问题去学，又让同学感受到生活实际
中时时到处有地理学问。再比如讲“水资源”一节时提问“水资源是可再生资源，为什么还要节省用水呢?”带着这个问题去争论学习，有关我国水资源的状况及水资源的时空分布的特点。从而明白为什么还要节省用水。
初中地理教学反思 四、注意合作学习
新的地理学习方式提倡除自主学习，探究学习外还有合作学习，即师生互动、生生互动、合作学习，有利于同学爱好的激发，有利于制造性思维的培育，更加贴近同学的现实生活，有利于老师客观、公正的评价，更具生动，富有亲切感。例如：在学习《中国疆域和行政区划》这一节时，首先让同学记陆上邻国和隔海相望国家的歌诀。然后组织同学分成小组进行嬉戏学习，老师把已预备好的具有国家名字的卡片发给同学，然后老师让同学按肯定的挨次到与卡片上的国家吻合的挨次站好，看哪一组用的时间最短。又如在学习〈〈收听天气预报〉〉这一节时，天气符号不好记忆。讲完后给同学非常钟记忆，然后按学习小组让同学做为天气预报播音员。把课本上的天气预报图从头到尾每个小组播报一遍，看哪一个组声音嘹亮、精确 、流畅。如有播报不精确 的，有停顿的就坐下，后面的同组同学连续播报。最终看那一组报的最好，用的人数最少。这样既学到了学问又提高了爱好。再比如学习〈〈
设计旅游方案〉〉这节时，让学习小组自己设计旅游方案，充分发挥每个同学的优势，使全体同学都能参加到教学全过程，来完成本组共同的学习任务。这样不但使同学在活动中学习合作，在合作中取长补短，拓展完善，而且培育了同学与人合作交往的力量。
五、重视地图的运用
新的课程标准提出同学必需具备肯定的图象处理力量和创新力量。所以，如何利用地图对同学进行图象处理力量和创新力量的培育，是地理老师面临的新任务。首先，应当运用书中插图，来培育同学探究力量。比如，在讲比例尺时，书中给出的三幅比例尺大小不同的图，让同学通过观看、对比得出比例尺越大表示的范围越小，内容越具体;反之，比例尺越小表示的范围越大，内容越简洁。因此，我们在培育同学的探究力量时，要留意运用插图。其次，还要乐观运用板图，它既简便有用，敏捷性大;又可化繁为简，突出重点;还能动态显示，形象详细。比如，在学习《中国的地势和地形》这一节时，老师在黑板上画出中国轮廓图，让同学说出主要走向的山脉后。老师在黑板轮廓图上画出这些山脉的简图，然后让同学依据地图填出四大高原、四大盆地、三大平原和主要的丘陵的名称，并且填完每种地形区后让同学争论说出它们的区分。这样师生共同完成，边讲边画。既简洁、简单、效果好，又培育了同
学的空间概念。再比如，在讲，〈〈水资源〉〉这一节时，将水资源的形成过程中，边讲边画，把死图变活，简单激发同学学习爱好，促进同学的听觉、视觉和其他感官的统一协调，在观看中猎取学问。
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