地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可连续发展观念的一门必修课程。下面一起来看看作者为大家整理的八年级地理教学反思，欢迎浏览，仅供参考。
八年级地理教学反思1
这节课是本学期的`第一节课，所以我设计了许多让学生参与回答问题的环节，这样即可以让学生掌控知识，也能够让学生感觉枯燥的课文也变得如此生动。
第一我先来引入课堂：
1、大家都知道我国是世界四大文明古国之一。有人说，中国五千年的文明史，从某种意义上说，就是以农业发展为本的经济史。我国以占世界7%的耕地养活了占世界22%的人口，并且基本解决了广大农民的温饱问题，这是举世公认的奇迹。
2、第二引入农业的重要性，设计的问题是：如果让你一个星期处于饥饿、半饥饿状态，你会怎样?但是你们可否知道，在非洲，还有很多的居民长期处在饥饿当中，乃至死于饥饿。这是
什么原因造成的呢?答案就是：农业生产落后，食粮产量低。所以一个国家的农业发展是至关重要的。
3、然后我让大家自学课文，并出答案。农业包括五个部门，分别是哪五个生产部门?这个问题还要让学生了解到我国的农业本来包括：农、林、牧、副、渔。但自70年代后我国就把副业划分到了牧业当中，将来我们讲到畜牧业的分类时就可以做好一个垫基。
4、关于我国的农业发展进程，我也设计了一些能够提高学生爱好的问题：我们都知道，建国以来，我国的耕地面积没有增加，乃至还有所减少，为何农产品的产量能大幅度增长呢?学生自己总结出是由于单位面积产量大大提高。
建国以来我国对农业的投入逐渐增加，农业生产条件日益改进。另外，生物技术的发展，管理水平的提高，都使我国农业的单位面积产量大大提高。我国农业的发展获得了庞大的成绩，但还存在一些问题，大家能够说出来吗?同学们你争我抢的答出许多结论：土地荒漠化、水土流失、土地盐碱化等。
所以这些问题起到了很好的成效，由于让学生了解到了一个事物的发展中必须会产生许多的负面影响，所以这样为以后的城市介绍做好了一个铺垫。
八年级地理教学反思2
本周是开学第三周了，面对一节一节的知识点，密密层层的地图知识，再加上教材上的重要的知识的，大多数同学学起来感到有些吃力和困难，再加上同学们们的松松垮垮的学习态度。我就谈谈同学们自主学习的低效性。
把自主学习与自由学习混为一谈。地理课堂上，要求学生“下面用15分钟(或20分钟，或更长)的时间看看书”。此时的课堂上会显现一些不和谐的音符，有的学生翻翻课本，有的学生划划教材，有的翻动书包，有的查看桌洞，有的窃窃私语，有的昏昏欲睡，有的摇头晃脑，有的悠闲自得，有的眼光呆滞，有的左顾右盼。这时的老师呢?没有走近学生，没有与学生交换。
反思与计策：自主学习就是学习主体自立、自为、自律的学习。自主学习不等于自由学习。初中学生多数自立性、自为性和自律性较差，因此，“教师参与”是自主学习中学生的要求，也是教师主导作用的重要体现。一要科学指导学习方法。根据教育规律，结合自己的教学体会，教给学生一些基本的学习方法。如经纬网的判定、等高线地势图的浏览、区时的运算、区域地理的学习策略等。二要视察学习进程。在学生的自主学习进程中，及时发觉学生学习
中的问题，进行有效的点拨，以起四两拨千斤，事半功倍之效。三要调解学习心理。在自主学习进行中，学生常常会有失败有挫折有沮丧，乃至茫然不知所措，这时又需要教师根据实际情形进行调解，使学生不至于在挫折中崩溃。四要跟踪学习成效。教师要跟踪和视察学生的学习成效，主要包括学生学习态度是积极的还是冷漠的，对连续学习是期待还是厌倦惧怕，对自己学习或教师的讲授是爱好还是厌恶，学习效率是高还是低等，及时调控或采取补救措施，实现高效学习。
八年级地理教学反思3
初二学生通过上学期对八年级地理上册的学习，大部分对中国的地理概况已有了一个初步的了解，如中国的行政区划、人口和民族、中国的地势、气候、河流、湖泊以及自然资源有了比较细致的了解，并掌控了一些学习地理知识的方法，为本学期学习八年级地理下册打下了良好的基础;但要想让全部学生都比较系统全面地掌控地理知识，纳入新的学习轨道，还有待于今后的启示、引导。
教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践进程中显现的误差，不断探请教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地增进学生
的学习。自己有了一些体会和摸索：
一、充分发掘教材，培养学生的主体作用
初中地理教学反思地理教材中有许多地理图像，包括散布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启示性、摸干脆的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间散布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此，教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的散布特点时，第一引导学生浏览《六大板块示意图》，注意六大板块的范畴及其边界，然后浏览《世界地震带和火山散布图》，引导学生视察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分发掘教材中的地理图像来设计教学，能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。
充分利用课本中设计的“活动”，触及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理，需要动手做实验、展开社会调查，进行合作讨论等各个方面，从不同角度培养学生的能力。例如在《多
变的天气》教学时，我利用“活动”中提供的天气图，让学生像气象预报员一样播报城市天气，这样不仅使学生巩固了本课所学的天气符号，还锤炼了学生读图、语言表达能力和运用能力。
二、发挥学科优势，调动学生的学习积极性
在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习爱好，积极主动学习，才能学得好。因而可知，学习爱好是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接爱好提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的愿望，激发学生学习爱好。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以爱好带动学生的学习。
在地理教学进程中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入发掘潜伏的趣味知识并进行公道的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学成效。例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事，不但使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本
课的学习产生了浓厚的爱好，从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更生动，同时调动学生的摸索和学习的主动性。在讲季风气候的形成时，我先让学生回子顾一下自己身边的风向变化的规律，再进行教学，不仅锤炼学生的语言表达能力，且让学生联系实际生活探究地理问题。
三、加强学法指导，教会学生学习
发挥学生的学习主体作用，要让学生学会求知，学会自我发展，使他们真正成为教学的主体，成为学习的主人。要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点，培养学生思维能力，使学生学会摸索地理环境问题，学会解决问题，学会创新和自我发展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：
(1)歌诀法：如记我国的主要山脉散布可用此方法：东西走向有三横，北天阴，中昆秦。湘桂粤赣夹南岭。东北一西南有三撇，兴安太行巫雪峰，长白武夷中间横，喜马拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌诀简洁而明了，方便记忆，在地理学习中常常起到事半功倍的作用。
(2)图像法：地图是地理知识的重要载体，但平时许多学生对地图心存恐惧，地图运用能力较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合，特别像地球的公转，中国的行政区划等知识难点。
(3)视察法：日常生活中注意视察地理事物，联系课本上所讲授的地理知识，分析地理现象的成因和规律等，要使学生掌控正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。积极鼓励学生参与教学活动，并努力创造“民主、和谐、同等”的课堂教学氛围，这是学生发挥学习主体性的重要保证。
只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学生学习地理的热情被激发，思维的火花被点燃。为此，我在向学生传授地理知识和技能的同时，成心识地对学生施以情感教育，给予必要的关心、鼓励、尊重和知道，培养学生积极参与的信心和热情，从而激发学生的求知愿望，发挥学习的主体作用。
四、不足之处
(1)进程与方法的结合有待提高。在小组合作学习中角的分工应细化，特别是组内的弱者应真正在其他同学的带动下有所提高，课堂不应总是尖子生唱主角，应使教学真正面向学生。
(2)师生的交换的同等性应加强。在提出问题时，应站在学生的角度，从学生的身心特点和实际动身，而不是一味把学生的思路往自己设计的路上引，问题的设计不宜太大，应站在学生的认知角度剖析。
总之，在课程改革的今天，对老师提出更高的要求，教师只有在实践中不断学习和探索，运用符合学生自身发展特点的教育教学方法，才能获得较好的教育教学成效，才能适应当今教育的要求。
八年级地理教学反思4
面对新课程改革的大环境，面对新教材，我感到压力很大，未接触新教材的一直认为“中国地理”内容比较简单，没有什么不易知道和掌控的地方。但当我真正看到教材，才知道变化有多大。内容增加了，情势灵活了。对教师对学生的要求也提高了。怎么才能适应新课程，更好地运用新教材，更好地教好学生呢?我想应从以下几个方面努力：
一、认真学习新课程标准及与新课改有关的理论知识，为自己的教学工作打下一个坚实的理论基础。地理新教材充分体现了新课程的思想：即学习对学生毕生发展有用的地理知识。重点是教会学生学习地理的方法与技能。在教学中一定要摒弃传统的应试教育的教学方式，彻底转变观念，以增进学生能力的提高。
二、认真研究新教材。我们所用的地理教材灵活性强，充分推敲了学生的认知规律。不是系统的知识集合，而是灵活的需要教师学生积极参与的教学工具。与传统教材有明显区分。对于比较陌生的教材编排，更应认真研究，吃透。掌控好教材，才能在教学中利用好教材。
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