初中地理教学反思〔精选15篇〕
初中地理教学反思 篇1
几年来的教学，有得有失，感触颇多，但始终不断地在反思着，以期自我的工作能有所进步。以下是针对自我近年来的地理课堂教学的三点反思。
反思一：走出教材，走近生活
反思二：学生活动要有“质”，即表达思维性
新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、理论活动、亲身体验的时机。但假如课堂活动有量无质，那么活动的价值也就丧失殆尽。一堂课下来热热闹闹，恐怕留在学生脑海中的只有热闹的场景，很难有真正的思维活动。课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目的而采取的教学
方式，因此流于形式的“活动”是形同虚设的。为了能使全员参与课堂活动并进步其有效性，应努力进步活动的
“质”的程度。对探究问题或任务的设计要贴合学生的经历程度；情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注意适时评价。
反思三：转换传统的师生主角，学生是课堂的主角
在课堂的探究活动过程中，让学生充当讨论问题的主人。这一从引导者到组织者的转变，使老师在教学活动中的主角发生了根本的改变。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。在教学中，老师需针对不一样状况做出适时反应，引导使之朝有利于知识建构的方向开展。例如：在讲到目前的环境问题的严重性时，就应让学生来谈谈，这样不仅仅可以活泼课堂气氛、带给互相交流的时机、充分挖掘学生的潜力培养某些潜力，而且可以使学生自我感悟出问题的严重性，进而去考虑其产生的原因，从而得出解决问题的措施。
教学过程中的有效策略
1、课前抽查，查问题，准切入点。
初中地理教学反思要增加教学的针对性，解决学生在学习过程中存在的问题，老师在教学中必需要认真研究考试大纲和考试说明，加强众备课，研究每一节课的地理主干知识和考点资料，针对主干资料和考点资料设置情景，准重难点，突出重点，打破难点。
2、延缓决定，留给学生自我思维的光阴和空间。
课堂教学中要留给学生更多的思维的光阴和空间，让学生充分陈述自我的思维方法，不断锻炼学生的语言潜力，让学生自我建构知识体系和潜力构造，在交流讨论时让学生自主交流，少讲解甚至不讲解，给学生思维的空间。
3、开放地理课堂。
教学资料开放，关注社会重大的科研成果，关注国内外重大事件，联络实际生活，其次教学手段和教学组织形式要多样，尽可能运用多媒体教学，开展合作学习，让学生在合作中陈述自我的观点和方法，让学生展开辩论，越剧烈越好，再次，作业设置要开放，作业形式要多样，同时老师对学生的评价要开放和多元，充分肯定学生，关注其差异性。
透过一学期的地理教学工作，学生们对地理知识有了初步的认识，并产生了浓重的兴趣，理解到了地球和地图知识、陆地和海洋知识、天气与气候知识、居民与聚落知识、开展与合作和人文环境等自然地理知识，并认识到学习地理与生活的关系，认识到了学习地理的重要性。所以说学习地理是很重要的，学生们都从思想上重视了地理这门学科。
透过地理教学进步了学生的民族素质。地理教学贯彻了学生德、智、体全面开展的方针和教育要面向现代化、面向世界面向将来的精神，要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会公民，就使他们具备所必需的地理根底知识，我们的目的是进步民族素质，而不是单纯为了升学，或者只是根据地理学科知识的科学性，系统的去确定教学资料。
透过地理教学树立了可持续开展观念。在教学中，我要求学生认识到地理环境是人类赖以生存和开展的根底，人类透过地理环境中的各种资开展消费。在利用合理时，就能促进社会的开展和进步；利用不当时，那么会出现生态平衡遭受破坏、环境被污染等危及人类生存的问题。这样就表达了“教育要面向现代化、面向全世界、面向将来”的宗旨。在教学过程中，我搜集一些地理材料和图片，使学生认识不一样地区、不一样国家、不一样民族，如何因地制宜，利用当地的自然条件开展工农业消费和社会进步，以及不一样的国家所出现的程度不一样的环境、资、人口等问题，增强了学生学习地理的兴趣。
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