初中地理教学反思(汇编15篇)
作为⼀名到岗不久的⽼师，教学是我们的任务之⼀，借助教学反思可以快速提升我们的教学能⼒，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下⾯是⼩编精⼼整理的初中地理教学反思，希望对⼤家有所帮助。
初中地理教学反思1
⼀、⼋年级地理学科教学⽬的要求
学习地理主要是掌握学科知识的基本概念、原理和规律，懂得⾃学地理的⽅法，教会学⽣阅读地图，并
熟悉它们，为学⽣今后参加社会实践活动打下基础。
初中地理第四册主要从中国区域地理的⾓度，⽤事实材料，使学⽣认识不同地区的居民，如何利⽤当地的⾃然条件，发展⽣产和促进社会进步，以及不同的地区所出现的程度不同的环境、资源、⼈⼝等问题。同时还要复习前三册书本以迎接⼩中考。
⼆、学情分析
本学期任教⼋年级两个教学班共有学⽣约80⼈，由于学⽣来源层次不同，知识⾯有的窄有的宽，对外界了解多少不⼀，给学⽣学习地理带来了很⼤的影响。
从上学期统测来看，教学成绩仍不够理想，还需多多努⼒。
三、提⾼教学质量的具体措施
他⼭之⽯，可以攻⽟。针对学⽣实际，我在教学中认真做了以下⼏⽅⾯的⼯作。
1、加紧学习⼤纲，贯彻⼤纲，进⼀步转变观念，实施素质教育，开展对教材的研究，解决问题，深化教学改⾰。
2、加紧对教师⾃⾝业务素质的提⾼，做到认真备课，因材施教，选择最佳的教学⽅法，传授知识和技能。
3、加快教学⽅法研究，在教学中认真吸收别⼈先进的教学⽅法，⼤胆尝试，加以变通，并从理论的⾓度，加以深华。
4、加快教学⼿段⾰新，教学中继承和发展传统教学⽅法和⼿段的合理部分，利⽤学校语⾳室教学⼿段于教学。
四、取得的成绩
⼀⽅⾯针对近年来地理统考试题的研究、分析，及时组织复习，先后模拟测试3次，估计平均分在26分左右。⼀部分学⽣最后中考取得了好成绩。另⼀⽅⾯我校领导和各位⽼师给予了极⼤帮助，特别是两位班主任耐⼼做学⽣思想⼯作，才使学⽣成绩得以提⾼。
五、存在的问题
⼀⽅⾯本学期由于时间短，与以往相⽐学⽣⼜不上晚⾃习，再学习⼀册新书，致使复习时间⾮常短，专题训练题学⽣训练少些。另⼀⽅⾯部分学⽣对⼩中考还不够重视，认为分值低⽆所谓，所以学习态度不认真，导致两极分化严重，同时给教学⼯作带来了较⼤的影响。
六、今后的努⼒⽬标
今后的教学⼯作，应以素质教育为突破点，培养学⽣技能。⼒争在学年⼩中考中平均分30分以上，⼒争第⼀名，及格率100%以上，杜绝不及格。
初中地理教学反思2
教材分析
本课内容主要涉及我国的民族构成、、民族分布和民族风情⼏个部分。其中，民族分布呈现出“⼤杂局，⼩聚居”的特点；少数民族集中分布在边疆地区，对祖国建设起到了⼗分重要的作⽤；民族风情的学习，既丰富了中华民族的⽂化。⼜培养了学⽣加强民族团结，热爱祖国的思想感情。
学情分析
农村的⽣源基础相对较薄弱。多年来，由于各种因素，成绩还偶的就转⾛了，留下的学⽣差异⾮常⼤。所以在考试分数上和城区的学⽣⽐较存在很⼤差距。由于学⽣学习成绩基础不是很理想，所以⽬前很难在短时间内提⾼他们的地理学习能⼒，地图掌握的情况不是和理想，对于地图的语⾔的表达能⼒⽋加。由于没有养成好的学习习惯，所以综合题的难度不是很难都难以解决，加上⽬前教材与实际⽣活有些差距，学习觉得没有实际功⽤，所以学⽣学习缺少热情。
教学⽬标
（⼀）知识与技能：
知道我国民族数量、构成及分布特点；
（⼆）过程与⽅法：
1.利⽤⽹络收集、整理信息让学⽣在获取资料的过程中形成⾃⼰的观点和看法。
2.通过课堂活动，创设积极互动的情境，展⽰个性特征。
（三）情感、态度、价值观：
1.体会我国的绚丽多彩的民族⽂化，树⽴正确的民族观，激发民族⾃豪感。
2.在学习中，产⽣对祖国各族⼈民及⽂化的热爱之情，学会尊重各族⼈民的不同风俗和⽣活习惯。从⽽培养学⽣的爱国主义热情。
教学重点和难点
重点：我国民族的构成和分布特点，民族⽂化绚丽多彩
难点：我国民族的分布特点
初中地理教学反思3
从20xx年下学期开始我校开始进⾏⾼效课堂改⾰，⾄现在已历时⼀年之多，我清晰的认识到学校新课改要成功，教师业务能⼒要进步，学⽣综合素质要提⾼，开展⾼效课堂是明智之举。
相对于传统教学，⾼效课堂的开展，对教师、对学⽣有了更⾼的要求，教师的课堂组织能⼒、学⽣的综合素质等都能在⾼效课堂中得到锻炼和体现。⾼效课堂具有传统课堂⽆可⽐拟的优越性。⾸先，⾼效课堂是多样化课堂。传统课堂上，教学资源和课堂模式单⼀，教师与学⽣之间、学⽣与学⽣之间缺乏交流与沟通，没有团队意识和合作精神。⽽新课改后的⾼效课堂将单⼀的课堂教学分解成⾃主预习、合作探究、点评质疑等环节，变集体听课为⼩组合作学习，运⽤合理的⼩组晋级评价机制，激活课堂与学⽣思维，如此⼀来不仅丰富了课堂⾊彩，更重要的是学⽣再也不觉得课堂乏味，⽽是把课堂当作⾃⼰活动的舞台。其次，⾼效课堂提⾼了学习的效率。⾼效课堂的实施使得学⽣能在有限的时间内熟练掌握更多的知识；⾼效课堂让学⽣饱含激情投⼊在合作探究中，体验了学习的乐趣，学⽣不再认为学习是⼀种负担，学⽣能在轻松愉快的氛围中获取知识。在这样的课堂上，教师指导学⽣学着学习、学着探究、学着思考，从代替学⽣做到让学⽣⾃⼰学着做，解放了学⽣⼜解放了⾃⼰。第三，⾼效课堂真正实现了学⽣综合能⼒的提⾼。学⽣在思考、阅读、活动中提升了⾃⾝素质，这种素质⼜是提升成绩的动⼒。⾼效课
堂上就是要培养学⽣的思维能⼒、创新能⼒、质疑能⼒、协作能⼒等，我们学校学⽣的学习习惯是制约其学习成绩的关键，⽽⾼效课堂促使学⽣综合能⼒的提⾼，必然促进学习习惯的改善。
⾼效课堂初步实施有⼀定的难度，⾼效课堂落在实处也并⾮⼀朝⼀⼣，通过⼀年多⾼效课堂的实践，我在课堂中也遇到诸多问题。⼀是学⽣学习积极性不⾼，学习⽬标不明确。从接触的初⼆的学⽣来看，相当⼀部分学⽣学习被动，不愿意或者难以坚持专⼼听讲，不愿意积极探究与思考，不愿意与⼩组内其他同学交流，
甚⾄少数同学服从意识也较差，那么这部分学⽣第⼀次接触⾼效课堂，很难表现出积极的学习态度，很难在课堂中展现⾃我，时间⼀长甚⾄出现恶性循环，导致部分学⽣边缘化。⼆是导学案编制重点不够突出，指导⽅法不详细，难度把握不准。导学案作为引导学⽣预习、探究和质疑的依据，⼀旦编制质量有问题，将直接影响整个课堂的学习⽓氛与效果。三是学⽣社会常识太少，视野太窄。⾃⼰所教地理学科是⼀门社会学科，课本上知识点经常联系社会⽅⽅⾯⾯，当我们讲到相关社会现象与问
题时，⼤部分学⽣不了解现象的本质，有的学⽣甚⾄没听说过，如此⼀来极⼤的阻碍了学⽣思维的拓展。
根据对⾼效课堂的认识与实践，⾃⼰所教地理学科⾼效课堂要在班级发挥更⼤的作⽤，要进⼀步促进教师与学⽣的成长，我认为⾃⼰还有⼏个⽅⾯值得加强和改进。⾸先，⼩组培训要常抓不懈。⼩组培训
要突出两个⽅⾯，⼀是要明确学习的⽬的，激发学习兴趣；⼆是要对学⽣预习、探究、展⽰、质疑、补充⽅法进⾏培训。对于学习困难及厌学学⽣可以单独谈⼼和适当⿎励来端正其学习态度。通过培训与交流培养学⽣学习的热情，让学⽣感受青春的活⼒，进⽽养成良好的学习习惯，为初中三年学习⽣涯打好基础。其次，要对导学案编制⼯作上要下苦功夫。因为初次接触⾼效课堂，导学案的编制基本上靠教师⾃⼰摸索进⾏，因此也导致部分课堂导学案编制不符合课堂要求的情况，⾼效课堂效率也没有得到体现。导学案编制⾸先要紧扣教材，突出重点与难点，合理排版，并在对应的版⾯上做好学习⽅法的指导。第三，通过播放影⽚及多媒体，通过丰富的地理素材让学⽣了解更多地理常识与现象，拓宽学⽣见识⾯，增长了地理见识，不经让学⽣更形象的了解了地理知识，并能激发学⽣学习兴趣，让学⽣在⾼效课堂中能够更好的展⽰⾃我。
⾼效课堂是新课改的必然趋势，但改⾰过程中势必会遇上困难和瓶颈，但只要坚持和努⼒，⾼效课堂就好⽐精耕细作的农业种植，⼀分耕耘，⼀分收获。
初中地理教学反思4
在教学过程中，反思是否关注每⼀个学⽣的发展，关注学⽣的经验、增强课程内容与⽣活的联系，注重学⽣情感、态度和价值观的形成，满⾜学⽣不同的地理学习需要，转变课堂教学模式，注重学习过程和学习结果评价相结合。同时，我们也充分考虑到普通⾼中教育的基础性这⼀特征，因此在教学过程中
我们也注重了学科基础知识的落实，尽量使每⼀个学⽣掌握地理学科最基本和最核⼼的知识，为进⼀步提升奠定基础。这⼀学期的⾼⼀地理新课程教学⼯作，收获多，反思亦多。现将这⼀学期的教学⼯作做⼀反思，以利于指导⾃⼰更好地开展教学⼯作。
1、反思是否已转变了⾃⼰的⾓⾊
教师不能把知识传授作为⾃⼰的主要任务和⽬的，把主要精⼒放在检查学⽣对知识的掌握程度上，⽽应成为学⽣学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，在课堂教学中注意创设民主、平等、⾃由、和谐的教学⽓氛，形成⼀个⽆拘⽆束的思维空间，让学⽣处于⼀种轻松愉快的⼼理状态，来积极思维与想象。
2、反思是否已学会欣赏学⽣
“为了每⼀个学⽣的发展”是新课程的核⼼理念。为了实现这⼀理念，教师在尊重学⽣的同时，还要学会赞赏每⼀位学⽣：
（1）、赞赏每⼀位学⽣的独特性、兴趣、爱好、专长；
（2）、赞赏每⼀位学⽣所取得的哪怕是极其微⼩的成绩；
（3）、尤其要注意赞赏那些智⼒⼀般、成绩⼀般、性格内向、胆怯的学⽣。这样做，会有不少惊喜的发现。
3、反思是否教会学⽣⾃主学习的⽅法
在传统的地理教学中，学⽣处于被动的学习状态，依赖性很强，这就需要教师教会学⽣⾃主学习的⽅法，让学⽣能够在⾃主学习中获得知识，体验到⾃主学习的乐趣，有⼀定成就感，激发学习的兴趣。学⽣的本性向善，天⽣就有⼀种有所作为、被⼈赏识的需要，他们需要⾃我实现，⾃我尊重；需要得到我们的⽀持；需要有对其他同学的⽣活产⽣影响的机会；需要做有趣并且有挑战性的事情等等。
4、反思是否激发学⽣的创新意识
在地理教学中培养创新意识，具有独特的优势。地理亦⽂亦理，涉及⾃然科学与⼈⽂社会多⽅⾯的知识，更能激起学⽣质疑、想象和创造的欲望。因此，只要努⼒⽤科学的⽅法激发学⽣的创新意识，就不仅能发展学⽣的地理才能，⽽且能养成学⽣勇于创新的品格。在激发学⽣的创新意识，⿎励学⽣⾃信敢为的同时，更要培养学⽣科学的环境观、资源观、⼈⼝观和可持续发展的观念。
总之，⽬前的新课改处于不成熟的探索阶段，要正确、深刻地认识与理解现代地理教育的特征，突破旧的思维⽅式，逐步树⽴正确的⼈才观、教学观、质量观等素质教育新观念，⾯向全体学⽣，为学⽣学
会做⼈、学会求知、学会劳动、学会⽣活、学会审美打下扎实的基础，使学⽣在德智体等⽅⾯得到全⾯协调的发展。
初中地理教学反思5
每节课的到来，我都莫名其妙的感到⼀丝敬畏，害怕?担⼼?期盼?都有之吧!害怕不能够顺利的完成教学任务，因为只有给学⽣充分的⾃主学习的时间，才能够确保⾃主学习的效果，如果只是蜻蜓点⽔的装模作样的给学⽣⾃主的假象，是起不到⾃主学习的实际内涵，所以这⼀环节，应该确保时间的'充裕，但是，也往往对授课的任务⽬标的完成有⼀定的影响，对于新课程所提倡的课堂改⾰就是让学⽣掌握⼀种⾃主学习的能⼒，变⽼师“教”为“不教”，⽽这不教的实现很⼤部分也依靠这⾃主学习阶段完成的效果如何，所以这⼀环节很重要，不可或缺。把握得当，⽅能从容!但，每节课，我⼜都充满了期待，期待每⼀节课
都有新的发现和新的惊喜，千篇⼀律，毫⽆新意，只能腐蚀掉⼀颗追求的灵魂，学⽣如此，我亦如此，⼀个向来不爱学习的调⽪孩⼦，竟然主动⼤⽅毫⽆顾忌的争先恐后跑到讲台前，据图讲解我授意的学习任务，在台下同学惊诧甚⾄有点不可思议的⽬光中，⾃信满满的⾛下讲台，我为之欣喜。课堂上对于每个环节的有效处理，以及为了学⽣培养起⼀种合作学习的热情，⽽有创意的语⾔点评，对组长组织学习⽅式以及细节处理的点评，从⽽让每个⼩组长更清醒的认识到，⾃⼰所应该担负的责任，以及，为了这
份责任如何去担当，指明了⽅向，我窃喜，我觉得⾃⼰⼜长进了⼀点点!这⼀切都是我所期望的!课堂如⼈⽣，但⼜超过了我们独⽴个体的⼈⽣，因为她是由众多⽣命⽽缔结的⽣命体验!
初中地理教学反思6
实施新课程标准，要求课程的设置，课堂的教学必须⽴⾜于学⽣的全⾯发展和终⾝发展。这就要求我们及时变⾰传统
的“知识本位”、“学科中⼼”的地理教学，努⼒创设贴近现实⽣活，切合学⽣实际，注重⼈⽂关怀的全新地理教学。在教学中着眼于提⾼学习兴趣，培养创新思维。
反思之⼀：解放学⽣认知习惯，培养学习兴趣。对于初中阶段学⽣的⼼理特征和认识能⼒，可以让他们联系⾝边的事物来认识、获取地理知识。例如结合⽣活中南⽅民居多⽤尖顶，⽽西北民居多⽤平顶的事实来加深理解我国降⽔空间分布的特点。结合南⽅⽔果和北⽅⽔果的不同导引出南⽅地区与北⽅地区的⽔热差异。让学⽣懂得：⽣活中处处有地理。还可结合报刊杂志、电视新闻，接收各种⾳画逼真，⽣动形象的地理知识。例如通过收看近⼏⽇央视⼀套的天⽓预报节⽬，观察电视屏幕上的天⽓预报图，学会天⽓符合并能分组报导天⽓状况。此外，地图是地理学科的灵魂。要让学⽣⽤好地理图册、填充图、教材彩图、插图。通过读、填、绘、析，养成⼿不离图，图⽂对照的学习习惯。例如通过引导学⽣看课⽂插图“哈尔滨冰灯和⼴州花市”，学⽣明⽩了我国冬季南北温差很⼤这⼀⽓温分布特点。通过引导学⽣
看课⽂彩图“台风云图”，学⽣形象地认识了台风及其特点。
反思之⼆：解放学⽣的头脑，培养创新思维。在具体学习过程中，应以学⽣为主体，教师不越俎代疱，不包办代替，⿎励学⽣⼤胆动脑，⼤胆创造。不怕出错，不怕重复，让学⽣在不断总结经验教训过程中增知长智。例如在学习台风时教材提出了“台风有过也有功”的观点，我趁热打铁引导学⽣谈谈⾃⼰对沙尘暴、⽕⼭的看法并分成正⽅、反⽅两组进⾏辩论。正⽅提出沙尘暴影响⼈们出⾏、污染环境，反⽅则提出沙尘暴也能降解空⽓中的有毒物质，在⼀定程度上达到净化空⽓的作⽤；正⽅提出⽕⼭爆发释放的⽓体可能致⼈于死命，⽕⼭喷发的炽热岩浆毁灭了庞培古城。反⽅则提出⽕⼭喷发后的⼟壤肥沃，农作物长势喜⼈，甚⾄还提出⼈们⽤来表达真⼼永恒的钻⽯就是⽕⼭奉献的精品。同学们在激烈的辩论中不知不觉增长了知识，从⽽也懂得了⼀分为⼆，辩证认识地理事物的⽅法。俗话说“反弹琵琶出新意”，在教学中，有时我还故意与教材唱反调，培养学⽣的逆向思维能⼒。例如讲我国地势西⾼东低的地理意义时，向学⽣设问：假如我国地势东⾼西低，将对⽓候、河流产⽣什么影响？讲⽓温的变化时，向学⽣设问：三峡⼯程的建成，将对当地的⽓温⽇较差、年较差产⽣什么影响？学⽣思维被激活后，课堂⽓氛⾮常活跃，学习效果显著。
反思之三：解放学⽣的嘴，培养表达能⼒。“发明千千万，起点是⼀问”，课堂上让学⽣⼤胆发⾔，表达⾃⼰的看法、体会，得到能说会道的锻炼，并能和⽼师、同学经常性交流。例如在地理教学中，通过激励学⽣，在学习过程中学⽣也能独⽴提出问题：为什么九⼤⾏星中只有地球上有⾼级智慧⽣物存在？为
什么地球形状是两极略扁，⾚道略⿎？为什么北⽅多沙尘暴⽽南部沿海多台风？为什么印尼、伊朗、⽇本地震不断？
以上这些问题提出后，我⾸先肯定了学⽣⼤胆提问的精神，然后通过师⽣探讨，给学⽣⼀个满意的解答。
总之，要提⾼学⽣的素质，必须解放学⽣，使学⽣⾛出“应试教育”的圈圈，有⾜够属于⾃⼰⽀配的时间、空间，才能让学⽣⾃⼰去学习、去思考、去创造，发挥各⾃的特长和聪明才智，真正把新课标的精神落到实处。
初中地理教学反思7
⽓候是⼈类⽣存的重要⾃然条件之⼀。它对⼈类⽣产⽣活的影响是⾮常显著的，尤其对农业⽣产来说，它是⼀种取之不尽的⾃然资源。
本节主要讲述了天⽓和⽓候两个不同的概念及其区别，以“当你清晨背起书包⾛出家门最先感受的是什么？”为切⼊点，⽤⾝边的问题引起学⽣的积极性，培养学⽣联系实际的学习习惯，体现课改中学习⾝边的地理知识，引导学⽣归纳出天⽓的概念。之后⼜附有天⽓符号、卫星云图以及相关图⽚，可以帮助学⽣轻松掌握天⽓预报的知识，更能培养学⽣读图识图的能⼒。“⼩活动”题⽬的设计也是结合实际，让学⽣了解天⽓与⽣活的关系，反映了当前课改的提倡的“学习有⽤的地理”。
⼀、学习⾝边的、有⽤的地理知识。
天⽓和⽓候，如果按传统的授课⽅式，讲起来会有些难度，因为⽓候、卫星云图等专业术语很抽象，⽽本节课从⾝边的地理现象出发，从同学们的观察、回忆⼊⼿，了解天⽓和⽓候，教案中列举了既浅显⼜贴近学⽣⽣活的事例，说明掌握天⽓预报的重要性，使同学们在愉快的氛围中得到知识。
⼆、给学⽣独⽴思维的空间。
教师是课堂的组织者、指导者、参与者的地位，请同学们⾃⼰发现问题，师⽣⼀起探究问题。学⽣的主体地位得到凸现，课堂上把时间还给学⽣，把思维还给学⽣，整个教学过程注重学⽣学法的指导，让学⽣动⼝、动⼿、动脑，成为课堂的主⼈，营造出⾃由和谐的学习氛围和个性张扬的空间，充分体现新课改精神。
初中地理教学反思8
在本组的学科教研课中，我教了⼀节关于⼟地资源的课。通过⾃⼰上课和本组组长、组员的点拨与评析，使我得到了很⼤的收获。通过这次讲评课，我感受颇深。
教学后的收获：初中地理教学反思
1、⼟地资源部分教学是⾃然资源教学的"⽰范"，从讲解内容的选择到讲解⽅法与学习⽅法，都对以后⼏章的学习具有指导和借鉴意义。初中地理教学必须考虑教学内容及与学⽣实际理解⼒之间的关系，所以许多内容的学习应该通过读图、分析⽂字或图表资料、景观图⽚等多给予学⽣感性认识，丰富其原有的表象，通过⼀定量的积累，再达到认识上的飞跃。
2、对于⼟地资源的重要性，主要以学⽣活动为主。学⽣通过⽇常⽣活的体验和读图，能够了解⼀些，所以让学⽣回答即可，根据学⽣回答内容引出⼟地资源的利⽤类型。但是为了提⾼学⽣学习的兴趣和更明确这⼀知识点，所以分⼩组进⾏讨论，这样，才能达到在活动中培养学⽣的合作和思考能⼒。
3、对于⼟地资源分布，主要以读图⽅法和能⼒的培养为主。利⽤⼟地资源分布图，结合中国地形图和⼲湿地区分布图，传递给学⽣的信息是：地理事物之间是互相联系和影响的。并且培养学⽣利⽤多幅地图综合分析的意识和能⼒。通过读图，让学⽣说出与⼈类关系密切的⼟地类型时，还要通过读图让学⽣明确⼟地资源还有⽬前不能或难以利⽤的⼟地部分，使学⽣知道我国后备⼟地资源不⾜。并引导学⽣进⾏对本知识点的归纳，使学⽣明确主要⼟地资源的分布与⽓候、地形、河流等⾃然要素的关系，为今后讲解⼈类的活动提供基础知识。
4、对于⼟地资源的利⽤和保护，主要在于学⽣了解⼟地资源利⽤中存在的问题，能够利⽤资料分析原因并能够出解决的⽅法。通过这些活动，增强⼟地资源有限与⽆限性的认识。最后认识到⼈类的发展不能够以牺牲⼟地资源为代价。
教学后的反思：
⾸先，通过本节课的教学，给我感触最深的就是：教科书提供的知识和教师个⼈的知识已不能满⾜当今课改的需要，不能满⾜学⽣对知识的需要。鉴于此，为了提⾼⾃⾝素质以适应新课程的要求已成为⾃觉的⾏为，往往花更多的时间⽤来给⾃⼰充电，以使⾃⼰能充分地驾驭课堂、上课⽅式上更有创造性，以便更好地引导学⽣进⾏⽣⽣互动和师⽣互动。
其次，本节课与以往课堂不同的是，教师的⾓⾊得到了重新定位，成为了学⽣学习的指导者、组织者，甚⾄是参与者、合作者。⾛近学⽣，以平等的⾝份与学⽣交流、讨论，⼀同体验发现知识和构建知识的快乐，使学⽣听⽽不厌，学⽽不倦。
总之，在课程改⾰的今天，对⽼师提出更⾼的要求，教师只有在实践中不断学习和探索，运⽤符合学⽣⾃⾝发展特点的教育教学⽅法，才能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。
初中地理教学反思9
每次上课，总感觉⼀部分学⽣学习习惯不好，动作迟缓，效率低下，并不是以学习的诉求来上课。有时⼼思这是为什么，今天看了⼀篇⽂章，得到了⼀点启⽰！
影响学⽣发展进步的不仅有智⼒因素，也还有⾮智⼒因素诸如：个⼈的理想⽬标、学⽣的学习习惯、
学习⽅法、学习兴趣、学⽣的意志⼒、师⽣之间的⼼理相融指数，个⼈在班级⼈⽓指数等⽅⾯。这些⾮智⼒因素对学⽣发展进步的影响可能超过智⼒因素。思想政治⼯作是⾰命发展的⽣命线，也是我们教育教学（此⽂来⾃）⼯作的⽣命线。请回忆⼀下我们时常学⽣谈⼼，谈的是什么？⽆⾮就是⾮智⼒因素的这些内容吧？这条⽣命线的作⽤有发挥出来了吧？我们不仅要读懂这些因素还要利⽤好这些因素，否则岂不做了冤⼤头，⽩费了⼒⽓？
教学如带兵，不是⾃⼰的兵不好带，每个兵都有⾃⼰的思维习惯和⼼理诉求，只有官兵的⼼理诉求和思维习惯⼀致了、默契了才能锋芒所指⽆不披靡。我们这些⽼师只有了解了学⽣的思维习惯和⼼理诉求才能化腐为奇、呼风唤⾬、撒⾖成兵，把⽆限美好的愿望化作活⽣⽣的现实。
初中地理教学反思10
⼀、反思是否具备新课程的教教育教学理念
近⼏年，初中地理与其它课程⼀样实施了新教材，我作为⼀名从教近20年的地理教师⾮常关⼼新教材的内容，拿到教材后，深感教材的难度明显降低，但趣味性和实⽤性明显提⾼，从⽽要求体现学⽣的主动学习，⽽新课标要求教师不仅要关注那些理性的共同的知识，更要关注学⽣个性的差异，关注学⽣能⼒的发展。为此，我经过认真地反思，认为新课程的核⼼理念是“为了每⼀个学⽣的发展”，这就要求在地理教学中应从有利于学⽣“⽣活再现”和“终⾝发展”⼊⼿，建⽴充分调动学⽣积极性、发挥学⽣主体性的
多样化的学习⽅式，在教师的指导下，促进学⽣主动地、富有个性地学习。作为⼀名教师应与时俱进，放弃以“灌输”为主的教学⽅式，为学⽣改变学习⽅式创造条件。以“34个省级⾏政区”（《地理》⼈教版⼋年级上册）教学为例，该教材如果采⽤传统教学法中的讲述法组织教学则效果不佳，为激发学⽣学习兴趣，我尝试以“快乐教学”中的巧⽤游戏法，采⽤多媒体技术制成“ 中国政区拼图”，引导学⽣开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提⾼了学⽣学习的兴趣，⼜活化了课堂教学。同时，在教学中⿎励学⽣通过⽹络、报刊杂志及其它媒体获取地理信息，并适时的交流，给学⽣以施展才华的机会，同时在交流
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