学情分析
1、学生正处于变声期，发音容易跑调，唱歌较困难。
2、学生素质差，胆子小，缺乏表现自我的意识，原有音乐知识少，基础差
3、学生对音乐学习的观念不正确。
当兵的人
教材分析：
归来 "当兵的人"是现代军人的代名词，也是一个透着光荣感、充满自豪
感的称谓在改革开放的年代里，军人们放弃了不少个人机遇，以无私奉
献精神，履行保卫祖国的神圣职责。1994年，当兵出身的作者在部队
深入生活时有感于此，创作了歌曲《当兵的人》。王晓岭的词作歌颂了军人在和平年代的价值，唱出了新时期士兵的豪迈心声。曲作者臧云飞、刘斌谱出一首极具阳刚之气的进行曲。音乐简炼上口，第一句“咱当兵的人”就以先声夺人的气势唱出了军威。这首歌由刘斌首唱，深受战士和人民众的喜爱，被人们誉为“
真正军人的歌”。
教学目标：
1、能够用自然圆润的声音，清晰的咬字、吐字、豪迈的情绪演唱《当兵的人》。
2、通过学习《当兵的人》这首歌曲，能够培养学生振奋精神以积极
进取的精神投入到生活和学习中去。
3、背唱《当兵的人》这首歌，根据歌曲表情需要，能运用饱满有力、连贯抒情的声音演唱。
教学重点难点：有感情地演唱歌曲
教学过程：
（一）、引入：同学们，你们了解军人吗？你们能谈谈对军人的认识吗？
保卫国家的人、铁打的汉子、最可爱的人、穿绿军装的人……是啊，当兵的人就是不一样，不说战争时期，就说当今的和平年代，我们印象最深的应该是08年的汶川大地震，那老师要考同学们了, 在汶川大震后的地面上什么颜最多最惹人夺目?（绿）为什么呢?（因为绿是军人的身影,）对, 每一次的危
难时刻哪次没有军人一马当先的开路队伍？每次总是耳闻目睹着绿的身影赴汤蹈火、勇往直前、抛头颅洒热血换取百姓生命的悲壮场面；在死神威逼着人民性命的危难时刻, 只要绿军装
的身影一出现, 生命就有了希望, 曙光就会驱散了阴霾。
4、今天这节课就让我们一起来做一个兵，来了解一个兵，好吗？
（二）、新课教学：
一、有感情的朗读歌词熟悉歌曲
二、欣赏歌曲《当兵的人》
三、思考：这首歌的演唱的情绪是怎样？生答，师归纳：豪迈有力地
⑵学唱歌曲。
四、歌曲的处理
1、听范唱，请学生注意歌曲的情绪。分析歌曲中哪几句是饱满有力的，哪几句是连贯抒情的
生讨论回答，师归纳歌曲的主要部分一一A段，前16小节为饱满有力的，鲜明
生动地刻画出当代军人威武高大的形象。B段，后16小节为
连贯抒情的, ，音乐由高音区转入中音区，舒展亲切，是发自内心的倾诉，与A段形成对比。接着音乐发展逐渐向上，显示出“热血儿郎”的英雄气概。歌曲的最后补充结束句，不但是主题的再现，同时将情绪推向全曲的高潮结束。这豪迈的心声就是当代中国当兵的人热爱祖国、热爱家乡、热爱人民最好的表达。
2、歌声的指导，主要抓住咬字吐字（如“咱”）、断音与连音（主要是两大部分）。
课堂小结:
面对亲人解放军你准备用哪种方式来表达自己的喜爱之情？
a.写一段赞美解放军的话。
b.唱一首歌颂解放军的歌。
c.画一幅美丽的图画。
d.做一件精美的礼物。
f. 写一封慰问信
效果分析：
1、通过对本课的学习，同学们能掌握基本的发声方法，并能用正确的声音去参与演唱歌曲。
2、能感受到人民子弟兵为国、为民勇于奉献自己的大无畏精神，珍惜当下
的生活来之不易，并能发奋图强，报效祖国。
教材分析：
"当兵的人"是现代军人的代名词，也是一个透着光荣感、充满自豪感的称谓在改革开放的年代里，军人们放弃了不少个人机遇，以无私奉献精神，履行保卫祖国的神圣职责。1994 年，当兵出身的作者在部队深入生活时有感于此，创作了歌曲《当兵的人》。王晓岭的词作歌颂了军人在和平年代的价值，唱出了新时期士兵的豪迈心声。曲作者臧云飞、刘斌谱出一首极具阳刚之气的进行曲。音乐简炼上口，第一句“咱当兵的人”就以先声夺人的气势唱出了军威。这首歌由刘斌首唱，深受战士和人民众的喜爱，被人们誉为“真正军人的歌”。
评测练习：面对亲人解放军你准备用哪种方式来表达自己的喜爱之情？
a.写一段赞美解放军的话。
b.唱一首歌颂解放军的歌。
c.画一幅美丽的图画。
d.做一件精美的礼物。
f. 写一封慰问信
课后反思:
1、通过对本课的学习，同学们能掌握基本的发声方法，并能用正确的声音去参与演唱歌曲。
2、能感受到人民子弟兵为国、为民勇于奉献自己的大无畏精神，珍惜当下的生活来之不易，并能发奋图强，报效祖国。
不足：1、在歌曲教唱环节，学生的音准没有处理好
2、小组讨论过于形式不够自由、热烈
3、演唱歌曲情绪不够饱满
课标分析：
1、以音乐审美为核心，使同学们能亲身感受到音乐的魅力，全身心的投入
到教师所创设的音乐情境中。
2、以兴趣爱好为动力，针对不同年龄的心理特点，开发适合初二学生的教学
方式，因材施教。
3、面向全体学生，义务阶段的音乐教育不是培养专业化的音乐人才，而是让
每一位同学的音乐潜能得到开发。