从现实生活中人们不难发现，父母的离异往往会给孩子造成严重的心理创伤，有些儿童会发生性格上的改变，甚至会出现心理上的障碍或疾病。这样的体无形给我们学校教育，特别是班主任带来了新的挑战。
性格决定命运。性格是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征。儿童的性格是在先天气质类型的基础上，与父母的相互作用中逐渐形成的。通过笔者多年的调查发现，在离异家庭成长的孩子有以下不良的性格特征：
一、感情封闭
离异家庭的孩子亲眼目睹了父母的冷战热吵，自己无能为力，只能是惊恐地大哭，而后则是无助的发呆，谁都不搭理（包括自己的亲人）。郁郁寡欢，封闭自我。我班的琳琳就是这样的一个小男孩。他的父母为了他几经分合，最后还是不欢而散。已经反目的夫妇之间的吵闹打拼，孩子看在眼里，印在心里，琳琳变得胆子越来越小，以至于很少和同学交往，来学校后就是静静地坐在一个角落里，同学们他玩，他总是摇头，懒得说话。如果老师他谈话，总是以点头摇头做答，很少主动与人聊天。
二、攻击他人
孩子经历了父母的打闹太多了，爸爸妈妈是他的最爱，他无法接受现实，因此心里很难过，有时就是要通
过攻击其他小朋友
来宣泄自己的痛苦。我班的辛辛父母离婚后，他经常无缘无故地寻衅打架，老师多次教育效甚微。他转过身，依然如故。
三、性格倔强
小小的年纪就经历了父母的长期的感情的征战。这样的孩子比同年的人早熟。内心饱受着对亲人的思念之苦，幼小的心灵埋下了对亲人怨恨的种子。像我班的小凯，一天姥姥和姥爷来看他，我忙教小凯和他们打招呼，可孩子面带委屈的样子就是不说话，姥姥的眼泪止不住得往下流：“小雨爸爸有很长时间不让孩子见姥姥了。”小雨的眼里噙着泪花，可直到亲人离开他都没叫一声姥姥、姥爷，二位老人走后，我想知道小凯的想法就边给他擦眼泪边和他谈心：“见到姥姥了怎么不愿意喊出来，他们多爱你呀！”这时小凯却大哭了：“我想姥姥、姥爷了，可他们不来看我！他们根本就不爱我！我不理他们了！”“这不他们来看你了。”“我爸妈离婚了，我跟了爸爸，我不想他们离婚！”“那你就跟爸爸好好说，小凯听话，让妈妈回来吧！“可他们在一起老打架。我也不爱他们了，我恨他们！”听了孩子的哭诉，我心里酸酸的。对于大人的事小孩是多么的无奈！他只有把脾气强起来对付他的亲人。
四、感情淡漠
家长如何教育孩子
年轻的父母感情不和，有的时候双方已无心去爱孩子，甚至还会迁怒于孩子，甚至把孩子作为要挟对方的砝码，孩子从父母那里几乎得不到爱，不知爱为何物，所以也就不会去爱别人。这
样的孩子最终变得感情淡漠，孩子的心灵如果得不到及时的关爱，就会变得麻木起来，将来就可能成为问题少年，于社会、于家庭都是不幸的。
五、心智早熟
父母的离婚，让身为成年人的双方感到身心疲惫；孩子的心灵也同样经历一场浩劫。孩子经常缺少父母的关爱，导致早恋的现象很多，沉迷网吧游戏的也不少。
班主任如何教育这些特殊的学生呢？笔者认为应该从以下几方面入手：
1、班主任要走进孩子的世界，注重心理上的关照，与孩子沟通心灵
班主任在接到班级时要主动深入地调查访问，了解所教学生中离异家庭所占的比例以及这些学生的基本情况，做到心中有数，有的放矢。在家访中要引导家长主动配合，把单亲学生的心理特点报告给老师，以减轻老师工作的难度。班主任本人绝对不能对离异家庭子女有偏见，相反要对这些孩子多献出一份爱心，让他们甩掉自卑的包袱，使其身心得到协调发展。在交往中班主任不妨多用一份心思，在他们心情低沉的时候给他们安慰，在他们生日的时候递上一份礼物……
2、班主任要引导离异家庭的子女树立正确的人生观
对于思想渺茫的学生，要进行正确的人生观、价值观、世界观和六个学会（学会学习、学会思考、学会创造、学会生活、学
会关心、学会自我教育）的教育。班主任可采用成立课外学习小组的形式，帮助他们学习功课，以提高成绩来增加他们的自信心，这样既可明确人生目标，又可逐步消除孤独感。另外要引导他们多看人文科学和自然科学的书籍以及影视片，以激发他们自我教育的因素。教师要引导他们正确评价客观事物，讨论文学作品，认识自我形象，提高自我评价的能力，通过外部因素和自我调节使他们尽快走出渺茫的境地。班主任要让他们懂得，困难有时也是一笔财富，应尽快让他们迈向自立。3、班主任要创造活动的环境，让集体的温暖消除离异家庭学生的孤独感
教师要研究孤独型学生的心理特点，掌握他们的行为规律，对症医治。教师有计划地成立活动小组，让单亲学生置身于集体活动之中，通过同学之间的相互影响，使他们真正觉得学校就是家庭，老师就是父母，同学就是兄弟，消除他们的孤独感。春天不妨带着这些学生一起野外踏青，秋天不妨带着这些学生一起登高远眺。在活动中，班主任要理解这些学生个性的内向，对待他们要多一份主动和热情。
4、班主任要注意观察离异家庭学生的言行，及时解开孩子的思想疙瘩，帮助孩子处理好学习和生活上的难题
离异家庭的孩子往往比较敏感，有些事情会使他们产生微妙的心理变化。班主任要多注意孩子的言行，发现有异常的苗头，及时跟孩子谈心，了解情况之后，能及时疏导的就及时疏导。有的问题一下子解决不了，班主任要进行更多的调查分析，考虑妥
善的解决措施。这些孩子的心理压力，很大程度上来自同学关系的处理不当。班主任要鼓励班干部和他们交朋友，经常一起学习，一起度周末。这些孩子的体生活一旦正常，许多问题就迎刃而解了。如果有个别同学说了刺激性的话，班主任要及时那个同学交流沟通，让班上每一个学生知道离婚不是子女的错误，更不应该成为讥笑别人的话题。
5、班主任要主动和离异家庭的父母沟通，要引导他们正确对待子女的教育
对大多数离异家庭来讲，孩子的悲剧不是父母离婚本身，而是父母在离婚前后的不良心态的糟糕表现。比如，夫妻之间的相互责怨、争吵、人身攻击，乃至反目成仇；在离婚谈判中，把孩子当成包袱，你踢过来我踢过去，谁都不想在另寻新欢时带个“拖油瓶”，使孩子感到自己被亲人抛弃了；或者把孩子当作财产和法码加以争夺，为赢得孩子对自己的偏向，或是为了报复惩罚对方，不惜在孩子面前极尽诋毁中伤之能事，不准对方与孩子接触来往……如此这般的自私狭隘、凶狠欺诈，使孩子伤心绝望，心灵受到沉重的伤害，同时也使父母的人格威信扫地，失去孩子的亲近和信任。这样的家长又怎可能教育好孩子呢？班主任要尽可能让家长为了孩子应当做出一些让步和牺牲，依然让孩子得到父母双方的关爱。
总之，班主任要坚信家庭的完整并不是教育好孩子的惟一条件，单亲家庭也并非完不成对孩子完整人格和健康心理的教育，