三年级上册教材如何教学“运用多种方法理解难懂的词语”
  1.《铺满金巴掌的水泥道》有这样一个题目：
  下面加粗的词语你是用什么方法理解的？和同学交流。
  1.啊，多么明朗的天空！
  2.它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。
  学生可以用二年级学过的理解词语的方法，也有一些新的方法：比如“明朗”，可以用近义词替换，也可以用字义、语素义去叠加，理解“明朗”的意思。
  第二句中“凌乱”，既可以从“乱”来理解，又可以从前面的“规则”一词的反义词来推测“凌乱”的意思。
  引导学生在读到生词的时候，第一反应不是查字典，或者直接问：这个词是什么意思？这些都是没有经历思维过程的方法。经历思维过程是怎样的呢？结合上下文语境，结合他的生活经验，看词的结构方式，从各种各样的信息去推测这个词语的意思。虽然比直接去查字典要慢一
些，但在这个过程中经历的思维的价值是应该最看重的。
  2.《秋天的雨》
经典词句  这一课，是以在文中吐泡泡的方式提示学生：读到这里，我理解了五彩缤纷的意思。“五彩缤纷”实际上是出现在这个段落的开头部分。这也是学生一个启示：遇到不懂的词，你不要太着急去做什么事情，也许读完了这一段就理解了；还不理解，说不定读完文章就理解了。
  学生的阅读，应该能够沉下心来，再多一些停下来思考的时间，从而达成理解的思维过程。
  交流平台是让学生们用分小组开展活动的方式，总结查字典的方法。可以把之前用过的方法加以梳理，谈论一下自己平时遇到不懂的词语时的做法。
  “词句段运用”里还有一个题目：说一说你是用什么方法理解下面加点词语意思的？提供一些加点的词语，是可以运用多种方法理解的。多种方法理解词语可以相互印证，加深对词语的理解。三年级的学生在这方面应更加有意识，更加有自我监控的能力。