3~6岁儿童体智能评价指标体系构建与实证
作者：吕慧敏，董翠香，宋雨婷，季浏
来源：《体育学刊》2022年第02期
       
        摘 要：構建3～6岁儿童体智能评价指标体系，为我国儿童体智能的评价与测量提供参考。基于文献分析和德尔菲法确立3～6岁儿童体智能评价指标体系及评分标准，以上海市6个区547名幼儿体智能测试结果作为样本数据，运用SPSS和Mplus对指标体系进行项目分析、探索性因子分析、验证性因子分析和信效度检验，并在多元方差分析和正态分布检验的基础上建立上海市常模。结果：该指标体系包含精细动作技能、位移技能、操控技能、稳定技能和问题解决能力5个维度共16个题项，各题项的难度和区分度适宜，同质性信度、重测信度和评分者信度良好，探索性和验证性因子分析显示指标体系的结构效度较好，多元方差分析显示体智能发展水平在年龄上存在显著差异。结论：3～6岁儿童体智能评价指标体系可以有效评估儿童体智能发展，且年龄常模的建立可以为儿童体智能评价提供参考标准。
        关 键 词：体智能;身体动觉智能;指标体系;动作智力;儿童
        中图分类号：G807.1 文献标志码：A 文章编号：1006-7116（2022）02-0113-09
        Construction and empirical study on evaluation index system of
        bodily intelligence for children aged 3-6 years old
        LV Huimin1， 2，DONG Cuixiang1， 2，SONG Yuting1， 2，JI Liu1， 2
        （1.Key Laboratory of Adolescent Health Assessment and Exercise Intervention of Ministry of Education，East China Normal University，Shanghai 200241，China;
        2.School of Physical Education and Health，East China Normal University，Shanghai 200241，China）
        Abstract： To construct the evaluation index system of bodily intelligence in children aged 3-6 years old， so as to provide reference for the evaluation and measurement of children's bodily intelligence in China. Based on literature analysis and Delphi method， the evaluation framework and scoring criteria of the bodily intelligence index system for children aged 3-6 were established. Taking the bodily intelligence test results of 547 children in 6 districts of Shanghai as sample data， SPSS and Mplus were used to carry out item analysis， exploratory factor analysis， confirmatory factor analysis and reliabilit
y and validity test. The Shanghai norm is established on the basis of multivariate analysis of variance and normal distribution test. Results show that： The index system included five dimensions of fine motor skills， locomotor skills， manipulation skills， stability skills and problem-solving skills， with a total of 16 items. The difficulty and discrimination of each item were appropriate， and the homogeneity reliability， test-retest reliability and rater reliability were good. Exploratory and confirmatory factor analysis showed that the structural validity of the index system was good， and multivariate analysis of variance showed that there were significant differences in age. It can be concluded that the index system constructed in this study is an effective tool to evaluate the bodily intelligence of children aged 3-6 years old， and the establishment of age norm can provide reference standards for the evaluation of children's bodily intelligence.
        Keywords： bodily Intelligence;bodily kinesthetic intelligence;index system;motor intelligence;child体智能
        “少年强则国强，少年智则国智”，儿童的身心健康、脑智发育和全面发展决定着祖国
未来的发展，而体育运动是实现儿童全面发展的有效途径。一方面，体育运动可以促使儿童减轻体重、保持体型、预防近视、提高身体素质、改善心理状态、促进社会适应等[1-3]。另一方面，体育运动还可以引起大脑结构与功能的积极性改变，促进注意力、记忆力、执行功能等认知功能的改善，提高儿童学业成绩[4-7]。可见，体育运动对儿童的身心健康和脑智发育产生了多重效益。
        3～6岁幼儿处于多种能力发展的关键期，参与体育运动对其身心健康和脑智发育的促进效果更佳。2016年国务院颁布了《“健康中国2030”规划纲要》和《国务院关于印发全民健身计划（2016—2020年）的通知》，提出要实施健康儿童计划，加强儿童早期发展，开展幼儿体育。次年，国家体育总局将实施幼儿体育作为青少年体育的重点工程。2019年《体育强国建设纲要》提出要全面推进幼儿体育发展。可见，开展幼儿体育是建设健康中国和体育强国的重要内容。
        国家对幼儿体育的重视和人们对体育多元价值的逐步认同，促使幼儿体育热度近几年持续升温，幼儿体育培训市场及规模持续增大。其中，幼儿体智能成为科学研究和培训市场关注的焦点之一，相关研究文献的数量持续增长，体智能培训机构不断扩张[8]。然而，
遗憾的是，并未有研究对体智能的概念进行操作化定义，致使相应评价指标体系及测评工具的匮乏，阻碍了幼儿体智能评价与促进的良性发展。
        鉴于此，本研究从体智能概念的操作化着手，基于前人对体智能概念内涵的阐述，结合专家意见构建3～6岁儿童体智能评价指标体系，并以上海市幼儿的测试数据为实证样本，通过项目分析、因子分析和信效度检验对指标体系进行验证与完善，从而构建科学的、可操作的幼儿体智能评价指标体系，以期为相关评价工具的编制提供理论依据，并为幼儿体智能促进及干预实践提供参考。
        1 体智能评价指标体系的理论构建
        体智能源自加德纳提出的多元智能理论，该理论认为人类存在多种智能，包括言语语言智能、逻辑数理智能、音乐节奏智能、身体动觉智能、视觉空间智能、人际交往智能、自知自省智力以及自然智能、生存智能等[9]。其中，身体动觉智能（bodily-kinesthetic intelligence）简称体智能（bodily intelligence），是指运用整个身体或身体的某部位来解决问题或创造产品的能力，包括平衡、协调、敏捷、力量、速度等特殊的身体技巧、动作特性以及对于外界刺激做出反应的能力[10-11]。
        纵观体智能的相关研究，其在发展过程中演化为两种研究取向：一种是基于专项运动情境中的运动智力（sports intelligence），特指个体在参与专项运动项目过程中表现出来的能力，常见于对运动员运动智力的研究[12-13];另一种是身体活动中的动作智力（motor intelligence），指个体通过动作行为以灵活、动态、高效和富有成效的方式，理解、感知和解决环境中各种问题的能力，对动作智力的测试应包含运动动作、问题解决和对高级认知功能的相关任务测试[14-15]。从动作发展角度来看，3～6岁儿童处于基本动作技能发展阶段，尚未进入专项运动发展阶段，故对3～6岁儿童体智能的研究应倾向于对其动作智力发展的探讨[16]。
        通过对体智能及动作智力的概念内涵进行剖析发现，个体解决问题或创造产品是通过控制身体各部位大、小肌肉的动作得以实现，可见动作技能是幼儿体智能的重要成分。此外，体智能作为一种智能，是行为能力和心智能力的集成[17]，动作技能构成了体智能的行为能力成分，其心智能力成分则应包含问题解决等高级认知功能。基于此，本研究初步选定动作技能和问题解决能力作为3～6岁儿童体智能评价指标体系的核心维度。
        1.1 动作技能维度的指标分解
        动作技能（motor skill）是指个体在运动情境中完成特定任务的能力，是通过身体动作表现出的技能，是可观察的、习得的、以目标为导向的自主动作行为表现[16]。根据参与运动的肌肉可分为精细动作技能和粗大动作技能两大类，尽管将参与运动的肌肉进行割裂式划分，在某种意义上忽视了很多动作都是由大小肌肉共同协作完成的现实，但在实际应用中却非常容易理解和操作。国内外有许多常用的动作技能评估工具，如大肌肉动作发展测验（test of gross motor development，TGMD）、布尼氏动作熟练度测试（Brunininks-Oseretsky test of motor proficiency，BOTMP）、皮博迪動作发育量表（peabody developmental motor scale，PDMS）、儿童动作测验量表（movement assessment battery for children，MABC）、台湾学前儿童粗大动作质量量表（preschooler gross motor quality scale，PGMQ）等，对这些评估工具进行分类梳理发现：对精细动作技能的测评主要包括手部控制与手部协调;对粗大动作技能的测评主要包括位移技能、操控技能和稳定技能。根据《3～6岁儿童学习与发展指南》中动作发展的目标要求，参照国内外动作技能测评工具，初步选取了“精细手部控制、手部协调、位移技能、操控技能、稳定技能”5个指标作为动作技能维度的二级指标。
        精细手部控制指通过控制手部肌肉以灵活、准确操控物体的能力，三级指标选取圆圈
内画点和沿路径划线。手部协调指协调视觉与手部动作以完成任务的能力，三级指标选取串珠子、投硬币和图形临摹。位移技能指身体在任意方向上从一个位置移动到另一个位置的能力，三级指标选取快速跑、单脚跳和立定跳。操控技能指主要依靠大肌肉以对器械进行操控的能力，三级指标选取原地拍球、双手接球和上手投掷。稳定技能指保持和获得稳定的身体定向能力，包括身体的动态和静态平衡，三级指标选取单脚站立、前后滚动和走平衡木。