课 题： 整体感知 第 1.2 课时 总计第 节
教学目标
教学重难点
1.了解故事的起因、经过、结果，学会用“三要素”法把握文章的主要内容。
2.读懂课文内容，感受神话故事的神奇，体会人物的精神，锻炼想象力。
自主探究要求：
1.有感情地朗读课文，尝试通过了解故事的起因、经过、结果来把握文章的主要内容。
2.边读边想象画面，初步感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，了解神话的特点。
3.按要求完成学习单上的相应内容。
4.质疑问难，至少提出一个问题。
【设计意图:督促学生养成预习习惯，培养学生自主学习能力。提出的三点要求，学生可依能力进行。】
教学过程：
一、感知单元主题及学习要求
1.同学们，我们已经对第四单元进行了自主探究，现在就让我们一起走进第四单元的学习。
2.齐读单元导语，汇报单元主题及学习要求。
（1）单元主题：神话（上古时期流传的有关神鬼等非自然事物或非科学地对自然现象进行解释的故事。）
（2）学习要求：通过了解故事的起因、经过、结果，把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
3.根据单元主题和学习要求，我们确定了本单元的核心目标：了解神话故事的语言特点，通过感受神话的神奇想象，学写想象故事。
二、整体感知，把握文章主要内容
1.这个主题下有四篇课文，课题分别是：《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》（板书课题，读题。）
2.过渡：通过自主探究，我们知道这四篇文章就是向我们介绍古今中外的神话故事的。那么这四篇课文分别讲的是什么样的神话故事呢？
3.合作学习：
在自主探究的基础上，小组讨论四篇课文的起因、经过、结果，把握文章主要内容。
4.小组汇报：
学生用上“《 》的起因是 ，经过是 ，结果是 。”进行汇报。
5.在汇报的基础上引导学生把握文章主要内容，总结方法：通过了解故事的起因、经过、结果来把握文章的主要内容，又称“三要素概括法”。
【设计意图：在小组学习时，通过相互合作探究的力量，根据疑惑点和兴趣点选择定向阅读，进行阅读分享，引发深度的阅读期待。给了孩子们更多自我展示的平台。】
三、小组合作探究，感受神奇的想象与鲜明的人物形象
1.小组合作学习：
以小组为单位，选出一篇最喜欢的课文，认真读一读，讨论：文章的哪些地方体现了神奇的想象？用横线画出相关句子，用着重号标出句子里的关键词，并批注。
2.小组汇报：
学生用上“我们觉得《 》的 最神奇，它 四年级语文教案 （理由）。”这个句式汇报。
【设计意图：学生在汇报句子的时候引导学生发现各种描写方法的不同之处，只有这样，学生才能正确认识】
3.在学生汇报过程中相机总结各种人物描写的方法介绍，体会神话人物鲜明的形象。
（1）人物描写的基本方法可分为四种：外貌描写、语言描写、行动描写和心理描写。神话故事中，外貌、语言和心理描写大多比较简单，重在行动描写。
本单元的这些神话神话人物在你心目中是什么样的形象？
（2）指名汇报
学生用上“在我心中， 这个人物具有 的特点，我从 这些关键地方判断出来的。”这个句式汇报。
(3)神话表现了远古人类对超能力的崇拜、斗争及对理想追求及文化现象的解释。
四、课堂小结，拓展延伸
神话是远古时代的人们基于自身对所观察或所经历的自然界的理解和认识，反映着远古人类解释自然或征服自然的愿望。
1.这节课我们学会了运用“三要素”法把握文章的主要内容，感受到了神话故事都拥有神奇的想象，鲜明的人物形象。
2.作业：运用本节课所学的方法阅读《同步阅读》。
板书：
整体感知 神话故事
神奇的想象 盘古开天地 精卫填海
鲜明的人物 普罗米修斯 女娲补天
教后思考：
发布评论