“诺曼底号”遇难记2023-2024学年四年级下册语文同步教案(部编版)
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
“诺曼底号”遇难记2023-2024学年四年级下册语文同步教案(部编版)
教学内容分析
本节课的主要教学内容为部编版四年级下册语文第18课《“诺曼底号”遇难记》，这是一篇讲述1912年发生在大西洋上的重大海难事件——泰坦尼克号沉船事故的课文。课文通过详细描写“诺曼底号”沉船前后的情景，展现了人性的光辉与阴暗面。
教学内容与学生已有知识的联系：
1. 学生在之前的学习中已经接触过关于船难的课文，如《海上日出》，本节课将加深学生对船难事件的认识。
2. 课文中的时间、地点、人物等要素，可以让学生巩固和运用之前学习的语文基础知识。
3. 通过课文的学习，学生可以锻炼自己的阅读理解能力，提高对事件的归纳总结能力。
4. 课文中的生词和成语，可以让学生学习新词汇，丰富自己的语言表达。
5. 课文中所展现的人性光辉与阴暗面，可以让学生思考人性的复杂性，培养正确的价值观。
6. 通过对课文的分析，学生可以了解课文的结构，学会如何进行文本解读。
核心素养目标
1. 培养学生的语文阅读理解能力，通过分析课文中的语言表达，理解课文所描绘的船难场景，感受人物情感。
2. 培养学生的信息提取和归纳能力，通过分析课文内容，提取关键信息，归纳总结课文所表达的主题思想。
3. 培养学生的价值观念，通过课文中所展现的人性光辉与阴暗面，引导学生思考人性的复杂性，培养正确的价值观。
4. 培养学生的语文表达和交流能力，通过课堂讨论和写作练习，让学生学会如何表达自己的观点和情感，提高语言表达能力。
5. 培养学生的自主学习能力，通过课文学习，让学生学会如何进行文本解读，提高自主学习的能力。
学情分析
1. 学生层次：本节课的教学对象为四年级学生，他们已经具备一定的语文基础知识，如字词识别、句子理解和段落归纳能力。在阅读理解方面，他们已经能基本理解课文内容，但深度分析能力有待提高。
2. 知识、能力、素质方面：四年级学生在语文基础知识方面已有一定积累，但在阅读理解和文本分析方面，他们的能力有待进一步提高。在素质方面，学生需要培养正确的价值观和道德观念，增强对人生的思考。
3. 行为习惯：四年级学生正处于成长发育的关键时期，他们的好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，需要教师引导和激发学习兴趣。此外，部分学生可能存在不良的学习习惯，如课堂纪律松懈、作业马虎等，这些都需要教师加以纠正和指导。
4. 对课程学习的影响：四年级学生的知识储备和认知能力对课文学习有一定的影响。他们在理解课文内容和主题思想方面可能存在一定的困难，需要教师采用合适的教学方法进行引导。此外，学生的行为习惯和素质水平也会影响课堂氛围和教学效果，教师需要关注学生个体差异，因材施教。
5. 课程关联性：本节课的课文《“诺曼底号”遇难记》与四年级学生的生活实际有一定距离，但他们已经具备一定的历史知识，能理解课文背景。同时，课文中所展现的人性光辉与阴暗面，能引起学生对人性的思考，培养正确的价值观。
6. 教学实际：在教学中，教师需要关注学生的个体差异，设计符合他们认知水平的教学活动。同时，教师还需关注学生的情感需求，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。在课堂讨论和写作练习中，教师应鼓励学生积极参与，培养他们的语文表达和交流能力。
7. 教学目标：通过本节课的学习，学生能提高阅读理解能力，掌握课文主要内容；培养信息提取和归纳能力，学会如何进行文本解读；树立正确的价值观，思考人性的复杂性。同时，教师还需关注学生的行为习惯和素质水平，培养他们的自主学习能力，为今后的学习打下坚实基础。
教学资源
1. 硬件资源：多媒体设备、投影仪、电脑、黑板、粉笔等。
2. 软件资源：PPT课件、电子白板、教学软件等。
3. 课程平台：学校教学平台、班级、家校联系平台等。
4. 信息化资源：网络资源、电子图书、教学视频等。
5. 教学手段：讲授法、讨论法、合作学习、自主学习、写作练习等。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《“诺曼底号”遇难记》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习船难事件做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确《“诺曼底号”遇难记》教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习船难事件的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入船难事件学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的课文内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《“诺曼底号”遇难记》新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解《“诺曼底号”遇难记》知识点，结合实例帮助学生理解。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕船难事件问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验知识的应用，提高实践能力。
在《“诺曼底号”遇难记》新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。
强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决船难事件问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与船难事件相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合船难事件内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习船难事件的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的《“诺曼底号”遇难记》内容，强调重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的船难事件内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
知识点梳理
1. 《“诺曼底号”遇难记》背景知识：介绍诺曼底号沉船事件的基本情况，包括时间、地点、原因等。
2. 人物描写：分析课文中对船长、乘客、船员等人物的描写，理解人物性格和情感。
3. 情节梳理：整理课文中的情节发展，包括船难发生前的平静、船难发生时的混乱、船难后的救援等。
4. 语言表达：分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，体会其表达效果。
5. 人性探讨：探讨课文中所展现的人性光辉与阴暗面，思考人性的复杂性。
6. 课文结构：分析课文的结构，如开头、发展、高潮、结局等，理解文本的组织方式。
7. 主题思想：总结课文的主题思想，思考船难事件对人性的影响。
8. 课文生词和成语：学习课文中的生词和成语，理解其意义，并学会运用。
9. 阅读理解：通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力，培养对文本的分析和归纳能力。
10. 写作练习：结合课文内容，进行写作练习，提高学生的写作表达能力。
11. 课堂讨论：组织课堂讨论，让学生分享对课文的看法和理解，培养学生的合作精神和沟通能力。
12. 课后作业：布置课后作业，巩固学生对课文内容的理解和掌握。
内容逻辑关系
①课文背景知识：
- 介绍诺曼底号沉船事件的基本情况，包括时间、地点、原因等。
- 了解泰坦尼克号沉船事故的历史背景，对比诺曼底号沉船事件。
②人物描写：
- 分析课文中对船长、乘客、船员等人物的描写，理解人物性格和情感。
- 重点分析船长和乘客在船难中的表现，探讨他们的勇气和牺牲精神。
③情节梳理：
- 整理课文中的情节发展，包括船难发生前的平静、船难发生时的混乱、船难后的救援等。
- 重点分析船难发生时的情景，如乘客的恐慌、船员的英勇行为等。
④语言表达：
- 分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，体会其表达效果。
- 重点分析课文中的精彩句子，如描绘船难场景的句子，感受其语言的魅力。
⑤人性探讨：
- 探讨课文中所展现的人性光辉与阴暗面，思考人性的复杂性。
- 重点讨论船难中人们的行为，如勇敢、自私、无私等，理解人性的多样性。
⑥课文结构：
- 分析课文的结构，如开头、发展、高潮、结局等，理解文本的组织方式。
- 重点分析课文的结局，思考船难对人们的影响和启示。
⑦主题思想：
- 总结课文的主题思想，思考船难事件对人性的影响。
- 重点探讨船难事件对人们价值观的冲击和重塑。
⑧课文生词和成语：
- 学习课文中的生词和成语，理解其意义，并学会运用。
- 重点记忆和运用课文中的生词和成语，丰富学生的词汇和表达能力。
⑨阅读理解：
- 通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力，培养对文本的分析和归纳能力。
- 重点训练学生的阅读技巧，如快速阅读、精读、归纳总结等。
⑩写作练习：
- 结合课文内容，进行写作练习，提高学生的写作表达能力。
- 重点训练学生的写作技巧，如叙事、描写、议论等。
⑪课堂讨论：
- 组织课堂讨论，让学生分享对课文的看法和理解，培养学生的合作精神和沟通能力。
- 重点引导学生深入思考课文内容，发表自己的见解和观点。
⑫课后作业：
- 布置课后作业，巩固学生对课文内容的理解和掌握。
- 重点检查学生对课文知识的掌握情况，提高学生的学习效果。
课后作业
1. 根据课文内容，用自己的话复述“诺曼底号”沉船事件的基本情况。
2. 选择课文中一个人物，分析他的性格特点和在船难中的表现。
3. 概括课文中的情节发展，包括船难发生前的平静、船难发生时的混乱、船难后的救援等。
4. 举例说明课文中使用的一种修辞手法，并解释其作用。
5. 思考课文中所展现的人性光辉与阴暗面，谈谈你对人性的理解。
四年级语文教案补充说明：
1. 复述“诺曼底号”沉船事件的基本情况时，要注意抓住关键信息，如时间、地点、原因等，用自己的话进行描述。
2. 分析人物性格特点时，可以从课文中的描写、对话和行为等方面入手，结合具体情节进行分析。
3. 情节概括时，要注意按照时间顺序进行梳理，突出重要事件和人物的表现。
4. 修辞手法分析时，可以选择比喻、拟人、排比等手法中的一个，结合具体句子进行解释。
5. 人性思考时，可以从课文中的具体情节出发，结合自己的理解和感悟进行阐述。
举例题型及答案：
1. 复述“诺曼底号”沉船事件的基本情况：
答案示例：1912年，泰坦尼克号豪华客轮在从英国南安普敦驶往美国纽约的途中，不幸撞上冰山，导致船体破裂，最终沉入大西洋。这场船难共造成1500多人遇难，仅有700多人幸存。
2. 分析船长的性格特点和在船难中的表现：
答案示例：船长在船难中表现出了坚定的决心和勇敢的精神。在船难发生时，他坚守岗位，指挥乘客和船员有序撤离，并最后与船共存亡。他的英勇行为展现了责任感和牺牲精神。
3. 概括课文中的情节发展：
答案示例：课文描述了船难发生前的平静，船员和乘客在甲板上享受着美好的时光；船难发生时的混乱，乘客们恐慌地寻逃生之路，船员们奋力救援；船难后的救援，救援船只赶到现场，搜救幸存者。
4. 举例说明课文中使用的一种修辞手法及其作用：
答案示例：课文使用了比喻手法，如“泰坦尼克号像一座冰山一样慢慢沉入水中”，通过比喻形象地描绘出船难场景的悲惨和绝望，增强了读者的代入感和情感共鸣。
5. 思考课文中所展现的人性光辉与阴暗面，谈谈你对人性的理解：
答案示例：课文中展现了人性的光辉和阴暗面。在船难中，有些人表现出无私的奉献精神，如船长和部分船员，他们为了保护乘客而勇敢地面对危险；而有些人则表现出自私和恐慌，如部分乘客在逃生时只顾自己，不顾他人。这让我深刻理解到人性既有善良和勇敢的一面，也有自私和懦弱的一面。