四年级语文秦兵马俑教案（6篇）
四班级语文秦兵马俑教案篇1
一、说教材
《秦兵马俑》是义务教育课程标准试验教材人教版学校语文四班级上册的一篇略读课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明白兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、穿着披挂、动作神态等方面，精确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、独特鲜亮。文中既有说明、描述的文字，也有丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的剧烈的民族骄傲感。本单元的训练重点是想象文章描绘的情境，学习表达的方法。选编这篇课文的目的在于让同学学习8个生字，积累运用诸如：举世无双、享誉世界、惟妙惟肖等词语；了解秦兵马俑，想象兵马俑神态，感受其雄伟气概，激发民族骄傲感；领悟学习的表达方法。
这篇课文围绕秦兵马俑规模宏大，类型众多，独特鲜亮绽开描写。和本单元其它课文、口语交际共同组成“喜爱祖国绚烂的历史文化”专题，又是一个进展同学语言力量、思维力量，启迪同学心智的好例子。本课课文较长，但理路清淅，在教学时，可以抓住“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，独特鲜亮”这个过渡段，关心同学分析它在文中的作用，并由此前后推导，整体教学。这样可以让同学明确文章的写作思路，理清课文结构，也可以从整体上去感受秦兵马俑的气概磅礴，避开把文章讲读得支离破裂。
基于以上理念和年段目标，我把教学目标确定为：
1、通过本课学习，熟悉生字，理解词语的意思，了解过渡段在文中的作用。
2、朗读课文，回顾说明的方法，学习写实加想象的写作方法。
本课教学的重难点：通过阅读课文，让同学了解秦兵马俑，感受其雄伟气概，学习想象的写作方法。
二、说教学法
为实现上述目标，教学方法选择至关重要。老师应引导同学在读中明白文章的结构，在思中感悟兵马俑的特点，在说中学习的写作方法，在写中绽开想象的翅膀。
教法方面，主要采纳重点突破法，以过渡段为切入点，绽开学习；我还实行多层次阅读法，引导同学尽情的阅读课文，在读中理解，在读中悟情，在读中悟理。学法方面，主要运用读写结合法，使同学的读、思、说、写有机结合。
三、说教学流程
〔一〕、创设情景，揭示课题
课前播放介绍兵马俑在世界上的地位这一视频作为铺垫，创设情境，激发同学学习爱好，顺势导入课题。板书：秦兵马俑，并指导“秦”的写法，揭示“俑”的意思。
〔二〕、检查预习，初读课文
字词学习是开展阅读教学的基石，阅读教学若是不基于字词理解之上，则是舍本逐末、空中楼阁。我支配了检查生字的环节，本着短、平、快的指导思想，以最简便的方法理解检查同学的预习状况，
扫清阅读障碍，完成识字任务。
在检查生字，了解同学预习状况之后，我采纳展现班级朗读水平的方法，选同学朗读课文，让同学进行评价。这样做的目的有两个：一是让同学范读展现学情；二是渗透结构段的划分；
初读之后，全班正音评价，老师指导同学将句子说完好。然后再读课文，探究感知。
〔三〕、默读课文，探究感知四年级语文教案
默读时，为同学设计了三个有梯度的问题：
〔1〕用哪一句话点明白兵马俑的特点？它有什么作用？
〔2〕用什么方法写清晰兵马俑“规模宏大”的？
〔3〕笔下的兵马俑“类型众多、独特鲜亮”部分为什么给人活灵活现的感觉？
孩子清晰任务目标，就会主动地探究，在落实以同学为主体的教育理念的同时，也把老师解放了。老师在沟通过程中引导同学直接触摸感受文本，探究语言文字，激起独特化独特感悟，使同学在内心深处尝试着进入一个心物交感、情景交融的情感世界。
师生沟通与文本对话后的心得，引导同学将语言表达的正确通顺。
师生沟通：
问题一：赏析过渡段承上启下的作用。
问题二：重温列数字、举例子的说明方法。
问题三：看到的是泥土做成的冷冰冰的陶俑，正是源于内心的
宠爱之情促使了想象产生，使兵马俑的形象活灵活现的呈现在我们的面前。
想象，具有奇妙的魔力，它给予了兵马俑生命，使他们活了起来。下面，清请大家闭上眼睛，让我们再
次走近兵马俑，去感受那稍微的呼吸声……〔由老师范读“每一个兵马俑都是极为宝贵的艺术珍品”部分。〕
在同学充分绽开联想，想象兵马俑神态之后，我引导同学再次走进文段，品析的表达方法。〔每一句话的前半句均是写实，似乎之后都是想象〕板书写作方法：写实加想象
〔四〕、回顾文本，整体把握
总结课文，一般都是由老师完成。我反其道而行，设计了三个环节：
1、回顾重点句
师：同学们，如今让你用课文中的一句话来评价兵马俑，你会引用哪一句？
老师规范语言，引导同学感受文章的总起段、过渡段、总结段都是提取中心的首选。
2、回顾重点词语
师：你用课文中的一个词来概括秦兵马俑特点的话，你会用哪一个词？
同学梳理词语，老师整理成句，体会用词的精确传神。
3、回顾课文的写作挨次
师：同学们，的词汇是多么丰富呀！你会选择恰当的词语填写这段话吗？
出示课件〔5〕
先写秦兵马俑举世无双，是〔〕的宝贵历史文物。再用列数字、打比方的方法说明它〔〕。文中过渡句写到：兵马俑不仅〔〕，而且〔〕〔〕。紧接着把看到的和想到的结合起来写，使兵马俑给人活灵活现的感觉。在文章最终，再次赞美道：秦兵马俑在古今中外的雕塑史上是〔〕的。
以这种方式进行课内学问回顾，旨在训练同学的总结文章中心内容的力量；进展同学积累语言和摄取信息的力量；系统回顾文章的结构和表达方法，落实人文教育。
教材中的任何一篇选文都承载着训练同学运用语言文字力量的任务。用教材教的是方法，同学除了学学问，还应当把握表达内容的方法、驾驭语言的技巧。濮阳有有名的戚城文化遗产，我抓住这一珍贵资源，引导同学运用在本课中学到的表达方法写一段话。对濮阳的孩子来说，一是戚城不生疏，二是介绍自己家乡的名胜，他们有一种骄傲感和责任感，更简单调动内驱力，也就更简单收获胜利的喜悦。
四、说板书设计
板书分两块内容：第一部分提取兵说明马俑特点的