小学四年级下册语文教案优秀4篇
    小学语文四年级下教案 篇一
    教学目标：
    1．读文章，发挥想象力，描述文中情景。
    2．理解“这里桂花再香，也比不上家乡院子里桂花。”一句话意思。
    3．体会作者表达浓浓思乡之情。
四年级语文教案
    教学过程：
    一、激趣导入
    1．导语：童年是美好，那一幕幕童年往事会给人以永久回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活文章。（板书课题）
    2．齐读课题。
    3．教师：读了课题，你有问题要问吗？
    （学生自由提出疑问）
    二、初读课文，感知内容
    1．学生选择自己喜欢方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。
    2．读书交流。
    （l）请学生选读感兴趣段落。
    （2）说说课文主要写了一件什么事？
    （3）提出自己不懂问题，在小组内与同学交流、讨论。
    三、细读课文，探究解疑
    引导学生重点探究以下问题。
    1．“我”为什么喜欢桂花？
    ①从文中出“我”喜欢桂花句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。
    ②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。
    2．重点理解摇花时乐趣。
    （l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）
    （2）画出“我”摇桂花句子。
    ①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
    ②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”情景。
    ③为什么说桂花纷纷落下来情景“真像下雨”，而且是“好香雨”？
    （3）指导感情朗读。
    3．理解“于是，我也想起了在故乡童年时代‘摇花乐’，还有那摇落阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样思想感情。
    四、课堂总结
    1．课文通过回忆小时候摇桂花时有趣情景，表达了作者对童年往事无比怀念以及对家乡热爱之情。
    2．指名有感情地朗读全文。
    五、拓展延伸
    回忆一下自己童年生活，有没有不能忘怀人和事？如果有，说给大家听听。
    附：板书设计
    小学四年级语文下册教案 篇二
    教学目标
    1、认识4个生字。
    2、正确、流利、有感情地朗读课文。
    3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
    4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。
    教学重点
    朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
    教学难点
    理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。
    教具准备
    1、预习课文，读准字音，读通句子。
    2、收集有关生命感悟的名人名言。
    教学方法
    情景探索法。
    课时安排
    1课时。
    教学过程
    一、导入新课
    春天是生机勃勃的，到处是绿，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？(板书并齐读课题)认真读书吧，相信你一定会有收获的。
    二、初读知大意
    1、小组合作：
    互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。
    2、自学反馈：
    ⑴ 指名按自然段朗读课文，师生共同正音。
    ⑵ 师生共同质疑答难。(此时重点解决理解字词的问题)
    3、整体感知课文大意。
    说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？
    三、细读理脉络
    1、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？
    2、请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。
    四、品读感悟美
    1、把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。
    2、文学鉴赏会：
    教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。
    教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。
    五、美读入情境
    1、循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。
    2、举办朗读比赛，评出优胜者。
    六、总结
    通过学习课文，相信大家一定有不少收获，对课文中的小花傲风斗雨的精神一定有所感悟，对生命又有了新的认识。
    四年级下册语文教案 篇三
    一、学习目标：
    1、在朗读中认识“憔、悴、愚”3个生字；
    2、理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”3个词语；
    3、了解课文的主要内容。
    4、抓住重点段落的朗读，体会“母爱的呼唤”中的含义，并有感情地朗读课文。
    二、教学重点：
    难点独立阅读课文，争取用前三篇课文的学习方法，自读自悟，读懂课文。
    三、学法指导：
    讨论法、合作交流法、练习法
    四、自主学习预习导学：
    1、读文识字，把不认识的字圈出来，通过看拼音、查字典或问别人来认识，难读处做上记号，多读几遍，争取读正确。
    2、通过以上认真朗读课文，你能认准生字吗？给下面加点字注音。
    （）（）（）（）
    憔悴不堪愚笨声嘶力竭
    3、请你再把课文读一遍，在读不明白的词语下打“？”自己能解决的词意，我就自己解决，不依赖别人。你理解了这些词语的意思吗？
    憔悴不堪：愚笨：
    声嘶力竭：温馨：
    五、问题解决：
    1、通过朗读课文，知道这篇课文围绕，主要讲了三件事：
    把三件事连起来，就是文章的主要内容。
    2、同桌一起把课文开头和结尾两段连起来深情地读读，你们发现课文是呼应的写法；再联系全文想想：全文具备的叙述特点。
    六、达标测试：
    1、把下列词语补充完整，再选两个装进课后的词语花篮里。
    一（）一（）（）（）而泣（）声（）语
    （）憔（）（）（）嘶（）竭天（）海（）
    2、收集一些关于母爱的名言、诗句，写在采集本里。一条作为自己的座右铭，写下来。
    四年级下册语文教案 篇四
    教学目标
    1．使学生正确地理解《滥竽充数》《邯郸学步》这二则寓言故事的内容。
    2．学生懂得《滥竽充数》《邯郸学步》的寓意，使学生明白：没有真才实学，靠假冒过日子是长不了的。
    3．使学生掌握更多的寓言故事，懂得道理，学会做人。
    教学过程
    第一节
    一．导入新课，出示预习提纲。
    今天，我们继续学习《寓言二则》中的第一则寓言。
    请学生用自己喜欢的方式，自由读课文，读准字音，读完后用简单的话来说说这个故事的
主要内容。
    二．展示交流反馈
    师：这个故事就是我们今天要学的寓言《滥竽充数》。让我们一起来读读这个成语。（板书：滥竽充数）
    师：课前老师已经布置大家预习，不懂的字查字典，结合刚才我们读的课文，说说你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字难理解？
    竽：簧管乐器。充数：凑数。
    师：“滥”字有难点，哪位同学知道它的意思。（滥：与真实不符，引申为蒙混。）
    师：谁能连起来说说整个词语的意思吗？
    1、师：接下来，就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，思考老师所给出的三个问题。
    南郭先生为什么能滥竽充数？
    南郭先生是怎样滥竽充数？
    南郭先生为什么只好偷偷地逃走？
    2、讨论问题，理解课文。
    （在讨论中逐步理解课文，体会南郭先生不会装会的样子，揭露南郭先生滥竽充数的丑恶嘴脸。）
    ⑴分组讨论，理解课文。
    ⑵大组交流，切透课文。
    ⑶板书小结，深化课文。
    爱讲排场有机可乘，滥竽充数装腔作势，不会装会只好逃走无机可乘
    三、阅读填表，理解寓意。
    1、师：同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《滥竽充数》这
则寓言也不例外。今天，老师邀请在座的同学当一回研究员，自己来寻寓言背后隐藏的深刻的道理。大家有没有兴趣？
    师：看来，大家信心十足啊！这一次的活动我们以四人小组为单位，每个小组一张表格，大家要通过研究讨论共同完成这张表。好，我们先来看看发下来的表格。
    听竽者喜欢南郭先生的做法南郭先生的结果
    师：我们在填表时，要多读读课文，多思考，综合大家的意见，划出文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。下面就请同学们以四人为单位自学课文展开讨论。
    2、学生讨论填表
    3、学生反馈，教师适机指导朗读。
    4、师：下面就让我们一起读课文。读完之后请你说说这则寓言给你的启示。（读课文，反馈）
    师：我们还能从齐宣王身上得到什么启示？
    板书：真才实学严格把关
    师：这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，这是所有研究员踏踏实实学习研究的成果。下面就让我们一起读课文。
    四、联系实际，深化寓意
    师：只要同学们留心观察，你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数”之类的事情，也有象南郭先生一样的人。你到过吗。——说说我们身边的南郭先生
    五、检测反馈
    一、读拼音，写词语。
    gāo chāo zī shì mó fǎng làn yú chōng shǜ
    （ ） （ ） （ ） （ ）
    二、近义词 ，反义词。