四年级下册语文教案教学反思（通用6篇）
四年级下册语文教案教学反思1
《爬山》这篇课文是语文S版四年级下第六单元的第一篇精读课文，记叙了26年前父亲带着十岁的“我”去爬山，他告知“我”别人爬山是为了制服山而我们爬山是为了制服自己，在爬山的过程中父亲告知“我”能不能爬到山顶并不重要，重要的是是否尽了力，在下山途中又告知“我”应当如何观赏沿途的风景的事情。本课的教学重点是引导学生理解父亲说的话的含义，难点是读懂父亲说的才智指的是什么。这篇课文重在说理，把朴实而深刻的道理寓于详细的事例之中。通过对本课的学习，不仅使学生获得语文学问和技能，而且能启发学生的思想，让他们在潜移默化中受到熏陶，从中学习做人的道理，从而形成学生正确的人生观和价值观。
对于学生来说，爬山并不是一件生疏的事情。许多同学都有过爬山的经受，学习父子第一次的对话，学生对于制服山他们简单理解，制服自己就难了，对于此，我从课文中逐步引导，让他们想象爬山过程中会遇到什么困难，通过战胜这些困难逐步引导出战胜自己是什么意思。其次次对话是“我们”爬上山顶时，父亲说：“……能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。”引导学生理解父亲这番话强调了爬山的结果不重要，重要的是在爬山的过程中努力。进而让学生举一个自己尽力做一件事情的
例子。父亲第三次说的话是告知我要怎样做才能观赏到漂亮的风光。在这一环节，我让学生读读父亲说的
话，说说父亲说这些话的用意是什么，它的话给我们以什么启发。用眼睛能看到什么、用耳朵能听到什么，专心能想到什么，加深对课文内容的理解。上完课后，自己认为在教学上还有很多缺乏的地方需要整改。今后应当在以下几方面加强：
1、加强对学生良好学习习惯的培育，特殊是课堂常规，坐姿、朗读习惯、小组合作学习等方面加强训练，仔细倾听的习惯也必需养成，留意力不够集中导致课堂消失断条。
才能真正调高课堂教学效果。
2、加强学生听、说、读、写的力量的培育，课堂上应加强这方面的训练。口语表达力量不强导致展现不够精彩。本班学生这方面的力量特别欠缺，课堂上应给学生跟多的时间绽开训练。
3、课堂上虽然读的方式，时间多，但是读的效果一般，教师在这方面应当多赐予指导。
4、教学设计过于细化、繁杂。在教学中，课文内容结合的不够，教师叙述课文语言不够精炼，耽搁时间。教学缺乏激情，没有感染力和对学生的启发力，今后应当在教学设计更为精炼，叙述课文更为简练上多下功夫。
5、对学生的评价语还是太单调。
6、时间安排还显不合理，例如：前面导入新课和整体感知课文重用
时间多，而为了顺当完成教学任务，后面的教学小组合作学习时间不够。
以上是自己对本节课的一点看法，还请各位教师就本节课提出意见和建议，就我的`教学存在问题提出整改意见，我将虚心的承受。
四年级下册语文教案教学反思2
《将心比心》这篇文章语言精练，没有曲折的故事情节，却能够带给读者很大的震撼力，很适合作为德育的范本。因此这节课我很注意让学生通过朗读和沟通读后感受，强化学生对语言的感悟过程。在教学过程中，我与学生一起感悟课文，品尝文章的语言，在有层次的导学中，让学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维进展，提高运用语言文字的力量，到达“一处传神，境地全出”的境地。
我充分发挥学生的自主合作力量，用自己最感兴趣、最擅长的方法学习，通过小组合作、全班沟通来取长补短，到达整体的完整性。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜爱的读书方式读书然后思索课文主要写了哪几件事。看看哪一小组概括得既精确又精练。这样，学生读书的兴趣很浓，沟通时的气氛也比拟好。
我认为本次课的胜利之处在于让学生能够联系生活实际，入情入境地体会“将心比心”的深层含义。
四年级下册语文教案教学反思3
反思《琥珀》一课的整个教学过程，我自己认为胜利之处有以下两个方面：
一、教学设计
《琥珀》采纳了“篇末入手”“规律提问”“由果溯因”的变序教学法和电化教学手段，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，鼓励学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，能引起学生的思索兴趣，对培育学生的规律推理力量大有好处，既解决难度较大的科学学问，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。
二、教学课件的运用
通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，赐予材料的复现，加深感性熟悉，再通过表达上升到理性熟悉。这样的教学设计，使学生理解了琥珀形成的过程这个重点。
缺乏之处：
四年级语文教案本节课时间比拟紧，拓展局部没能按规划让学生进展写作与点评。
可以再用半节课，抽查学生的写作状况。
四年级下册语文教案教学反思4
《跳水》一文是一篇富含深刻哲理的小说，故事的情节是相互联系，在变化中发生、进展、完毕的。文章用了大量的篇幅写了故事的发生、进展经过，但目的还是表达船长的机灵，他的正确的思想方法，为了表现他的冷静、坚决。
在教材处理上，我先让学生从整体上把握事情的起因、进展、高潮、结局。因此我在让学生初读课文时就思索：文章里面共有几个角他们之
间发生了一件什么事？这样学生把全文贯穿了起来。然后抓住一些重点词、句来体会孩子走上横木时的危急境况，让学生明白在这样危急的状况下，其他任何方法都是行不通的，只有跳水才有生还的盼望。从而体会船长的机灵、冷静、坚决。
但课堂永久是块令人圆满的舞台，而这次我所留下的圆满太多。首先，在生词方面，我原来都设计好了，通过幻灯片打出本课生词，如第一行是一艘航行桅杆看到这些词，你们会想到什么，我想学生会很自然地想到船，然后再顺理成章的归结的这个故事发生的地点：一艘环游世界的帆船，很自然，也可以说是水到渠成吧，问学生这个故事是在什么环境发生的；其次行词是撕咬龇牙咧嘴从这两个词你会想到文章中的谁？那么这只猴子为什么会这样。可是自己在关键时刻掉了链子。其次，在讲孩子境况危急这块时过于琐碎，没能很好的从读中感悟，悟到了再来读，学生说的过多。其实当时我在备课时就考虑，也反复问自己，会不会问的太多，要不要学生说自己这些词句的缘由，结果只参谋学生为什么体会到，
而无视了读，不能很好的做到以读为本，读中感悟。再者由于在处理孩子境况危急这局部用的时间过多，结果在表达船长机灵、冷静这局部时过于匆忙。应让学生从多元来考虑，在当时那种地点、天气、以及四周的人，只有跳水这一种方法，更能表达出船长的阅历丰富。最终就是应通过板书再次点出事物之间的联系：水手为什么拿猴子取乐，猴子为什么又把玩笑开到了孩子身上，船长为什么能想出这种方法，孩子为什么能获救。