第一单元
1 古诗三首
教学目标
1.会认“徐、篱、疏”等生字，会写“宿、徐、篱”等生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。默写《宿新市徐公店》
3.学习抓住关键语句，体会词语含义并想象画面。
4.感受乡村生活的美好，受到自然美的熏陶，能把阅读感受与他人交流。
重点、难点
重点有感情地朗读古诗词，想象古诗词描绘的画面。
突破方法：在反复诵读和多媒体画面的直观辅助下理解诗词大意，感受乡村生活的美好。
难点：理解关键语句的意思并体会其精妙之处。
突破方法：反复品读，并借助多媒体画面理解诗词大意，感受乡村生活的美好。
教法与学法
教法：情境教学法、讲读教学法。
学法：体验法、诵读法。
教学准备：多媒体课件、生字卡片。
课时安排：建议3课时
第一课时
课时目标：
1.会认“徐、篱、疏”等生字，会写“宿、徐”等生字。
2正确、流利、有感情地朗读古诗《宿新市徐公店》，理解诗意。背诵并默写古诗。
一、明确单元主题，引入新课。
1.明确单元主题：学生自读单元导语
师：同学们，城市是热闹、繁华的，对很多人尤其是年轻人来说充满了吸引力。可是，淳朴、自然的乡村在很多文人墨客的笔下却是一道独特的风景，一幅和谐的画卷。今天，就让我们一起走进第一单元，去感受乡村生活的美好。
2.揭题：首先，让我们穿越到宋朝，看看那时诗人笔下的乡村生活吧。(板书课题)
3.齐读课题:《宿新市徐公店》。
二、解读诗题，了解诗人
1.读诗题，想想意思，并思考该如何读好诗题。
(1)新市徐公店：新市，地名。在今湖南攸县北。徐公店，姓徐的人家开的酒店。(公：古代对男子的尊称)
(2)教师指导读诗题：宿/新市/徐公店。
2.了解诗人。
(1)教师指名介绍。
2)教师补充：杨万里，南宋诗人，我国古代写诗最多的诗人之一，据
四年级语文教案
说一生写诗达两万多首。他的诗以描写山水风光自然景为主，比较有名的两首写荷花的诗是《晓出净慈寺送林子方》和《小池》
三、反复朗读，理解诗意
（一)读准字音
1.学生自由读诗，要求：读准字音，识记生字词。
2.教师指名朗读古诗，正音。
3.学习生字词。重点指导“篱、疏”的写法。注意上下结构的字不要写得太长；疏左窄右宽，注意左边部分的写法。
(二)读出节奏
指导学生读出诗的节奏。
（三)读懂诗意
1.小组自学，初读理解。要求
（1）画出不理解的字、词，小组内先讨论，初步理解每句诗的意思。
(2)诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽?
2集体交流:
(1)齐读第一、二句
①第一句诗写了哪几种景物?(篱落、径)有什么特点?(疏疏、深)
篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远。
翻译时调一下词语的先后顺序，第一句可翻译为：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。板书：篱笆、一径
②“篱落疏疏一径深”是作者站在徐公店外远望到的，紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？
③板书：树头
树头：树枝头。未：没有。阴：树荫。
为什么没形成树荫?(因为叶子未长大，还没有形成树荫)
④同桌对说这两句诗的意思——指句说——齐读这两句(教师用多媒体课件出示画面)
⑤师：这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景图。你们看画面这叫静态描写。(板书：静态)在这一背景下，作者又看到了一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
(2)理解第三、四句。(教师用多媒体课件出示后两句诗，生齐读
①这两句诗抓住了哪些景物?(板书：儿童、黄蝶、菜花)
走：跑。急走：快跑。诗意：儿童奔跑着追逐黄的蝴蝶。(追到没有?)
②女生读第四句：飞入菜花无处寻
处：地方。寻：寻。(为什么无处寻?)
诗意：黄的蝴蝶飞入金黄的菜花丛中，再也不到了。
③教师指名描绘这两句诗所写的画面。
④师：再看图(后两句动画图)，这两句写儿童捕蝶的情景。“走、寻”这叫动态描写(板书：动态)，儿童奔跑扑蝶……读来使我们备感亲切、耳目一新。⑤自由读全诗，体会诗人心情
3.教师指名读全诗，齐读。板书：喜爱
四、尝试背诵、默写古诗
教师指导学生背诵古诗，并尝试让学生默写古诗。
板书设计
宿新市徐公店
[宋]杨万里
(静态）(动态)
笆、一径儿童、黄蝶
树头菜花急走
飞、寻
第二课时
课时目标：
1会写“杂、稀”等生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗《四时田园杂兴(其二十五)，
理解诗意
一、复习背诵，导入新课
1.师：上节课我们学习了《宿新市徐公店》一诗，谁能有感情地背一背
2.师：你们能说说诗中描绘的画面吗?
3.揭题：这节课，我们学习第二首诗《四时田园杂兴(其二十五)》(板书课题)
二、解读诗题，了解诗人
1.教师指名读诗题。正音：兴，读第四声。