最新部编版四年级上册语⽂教案
教案是实施教学的重要⼯具，所有教职⼯都有可能⽤到教案，因此教职⼯⼀定要学会写⾃⼰的教案。下⾯是由店铺编辑为⼤家整理的“最新部编版四年级上册语⽂教案”，仅供参考，欢迎⼤家阅读本⽂。
最新部编版四年级上册语⽂教案（⼀）
教学⽬标：
【知识与技能】
1.正确认读、书写本课的⽣字、词语。
2.读课⽂，提出⾃⼰的问题并分类，再筛选出对理解课⽂最有帮助的问题。
3.了解20世纪科学技术给⼈类带来的巨⼤变化。
【过程与⽅法】
借助⼯具书理解课题，初读课⽂后，让学⽣就⽂中不理解的词句相互质疑、解疑，培养学⽣发现问题、解决问题和合作学习的能⼒。
【情感、态度与价值观】
通过本课的学习，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重难点：
重点：了解20世纪科学技术给⼈类⽣活带来的巨⼤变化。
难点：理解课⽂中⼀些含义深刻的词语和句⼦。
教学准备：
教师：制作多媒体课件。
学⽣：搜集有关20世纪重⼤科技发明的⽂字和图⽚资料。
教学时间：
1课时
教学过程：
⼀、导⼊新课
（利⽤幻灯⽚展⽰反映不同时代⼈民⽣活⽔平的图⽚）⽣活的巨⼤变化是科学技术不断发展的结果，今天我们来学习《呼风唤⾬的世纪》，感受20世纪100年间科学技术的发展给⼈类⽣活带来的巨⼤变化。
⼆、初读课⽂，整体感知
1.⾃由读课⽂，标出⾃然段。
2.画出课⽂中的⽣字、新词，并提出不懂的问题。
3.全⽂主要讲了什么内容？⽤⾃⼰的话说⼀说。
三、细读课⽂，体会表达⽅法
1.读第1、2⾃然段。
（1）联系上下⽂理解“呼风唤⾬”。
①这个词让你想到谁？（有法术的神仙）
②⽂中谁“呼风唤⾬”？靠的是法术吗？
③⽤⾃⼰的话说说对“呼风唤⾬”的理解。
（⼈类利⽤科学⼿段能够有条件地⽀配⾃然，不再像从前那样受到⾃然条件的严格限制）
（2）“发明”与“发现”有什么区别？（“发明”是指创造出新的事物或⽅法。“发现”则是指⼈们利⽤现代科学技术，经过研究探索，看到或到了⼀些前⼈不了解的事物或规律。）
2.重点指导第3、4⾃然段。
（1）指出你读后不理解的地⽅。
①⼈们只能在神话中⽤“千⾥眼”“顺风⽿”和腾云驾雾的神仙，来寄托⾃⼰的美好愿望。
a.“千⾥眼”“顺风⽿”“腾云驾雾”让你想到了谁？他们的哪些本事能反映出这三个词语的意思？
b.“愿望”是什么意思？（希望将来能达到某种⽬的的想法）
c.这些愿望在20世纪还算是⼈类的愿望吗？⽤⽣活实例来回答。
（卫星可看到地球的每⼀个⾓落，飞机可以在云中穿梭，宇宙飞船可以到宇宙中遨游……）
②20世纪的成就，真可以⽤“忽如⼀夜春风来，千树万树梨花开”来形容。
a.这句诗出⾃哪⼉？是什么意思？
b.⽤在这⾥想说明什么？（说明了现代科技发展的成就之⼤，范围之⼴）
3.交流资料，丰富知识，加深认识。
（1）从⽂中出具体体现科技发展成就巨⼤的内容。
（20世纪，⼈类登上⽉球，潜⼊深海，洞察百亿光年外的天体，探索原⼦核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特⽹以及民航飞机、⾼速⽕车、远洋船舶等，⽇益把⼈类居住的星球变成联系紧密的“地球村”……）
（2）你还能举出哪些能反映科技成就的例⼦？
4.读最后⼀个⾃然段。谈谈你明⽩了什么。（科学创造着⽐以往任何时代都要美好的⽣活）
最新部编版四年级上册语⽂教案（⼆）
教学⽬标：
1、品味作者平淡简捷⽽富有表现⼒的语⾔。四年级语文教案
2、学习通过⼏个⽣活⽚断表现⼈物的⽅法。
3、学习劳动⼈民的优良品质，并以平等和⼈道主义的精神关注他们的疾苦。
教学重点：
学习通过⼏个⽣活⽚断表现⼈物的⽅法
教学难点：
学习劳动⼈民的优良品质，以平等和⼈道主义的精神关注他们的疾苦
教学⽤具：
多媒体
教学⽅法：
⾃主、合作、探究
教学过程：
⼀、导⼊
谈话导⼊，话题：在⽣活中，你关注得最多的是什么⼈？
⽣：明星、家⼈、⾃⼰。
师：明星是因为有着耀眼的光环我们关注他们；伟⼈作出了⾮凡的成就我们关注他们；因为⾎浓于⽔我们关注家⼈……⽽我们在⽣活中接触得最多的却是那些没有亲情关系不起眼的普通⼈他们虽然没有耀眼的光环，没有作出⾮凡的成就，却有着⾦⼦般的⼼。
（意在营造亲切平和的教学⽓氛，发现⽣活中的问题。）
⼆、设问导读
（⼀）、画说⽼王：
师：今天⽼师要给你们介绍⼀个⼗分不起眼的普通⼈，请看画像。他叫⽼王，（板题）从画像上看，你觉得这是⼀个什么样的⼈？有何依据？
⽣：从他满脸的皱纹看，他是⼀个历尽沧桑的⽼⼈。
⽣：从他破旧的⾐着看，他是⼀个贫穷的⽼⼈。
⽣：从他的表情看，他是⼀个善良的⽼⼈。
（意在培养学⽣细致观察的能⼒，对他⼈关注的习惯。）
（⼆）、问询⽼王：
师：这样⼀个⽼⼈就站在你的跟前，你关⼼他什么？把你的关切向他表达出来。
⽣：⽼王，你是做什么的？
⽼王，你⽣活得怎么样？
⽼王，你为⼈怎样？为什么作家会如此关注你？
（意在唤起学⽣对他⼈的关⼼和同情，为后⾯学⽣阅读课⽂蓄势，让学⽣带着⾃⼰的问题读书。）
（三）、⾛近⽼王：
1、师：⽼王是⼀个普通⼈，写⽼王的作家可不是⼀个普通⼈。简介杨絳。杨絳——钱钟书——《围城》。
2、师：⾯对陌⽣的⽼王，你们有那么多的揣测，和那么多的关切，现在你们循着杨绛的笔墨，去⾛近⽼王，解开⼼中的谜团。
3、⽣：读课⽂。
三、点拨导思
（⼀）、评说⽼王：
师：刚才看了⽼王，现在⼜读了⽼王，⽼王是不是你⼼⽬中的那个⽼王？你对他的关切作者告诉你没有？⽼王在你的⼼⽬中留下了怎样的印象？请⽤“⽼王是⼀个______的⼈，表现在_______。”的形式表达出来。
⽣：⽼王是⼀个社会地位卑微的⼈。表现在他住在荒僻的⼩胡同、破破落落的⼤院、塌败的⼩屋⾥。
⽣：⽼王是⼀个善良⽼实的⼈。表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。他送的冰⽐他的前任送的⼤⼀倍，冰价相等。
⽣：他有⼀颗⾦⼦般的⼼。表现在送钱先⽣看病，不要钱。
（意在培养学⽣⾃主学习的精神，完成对⽂章内容的个性化理解。）
（⼆）、品味⽼王：
师：⽂章中最能打动你的是哪个⽚断？在这个⽚断中打动你的⼜是哪些细节？
⽣：最让我感动的是：⽼王临死还要送鸡蛋⾹油还⼈情这⼀情节。
师：有此同感的同学请举⼿。既然⼤家都认为这⼀段感动⼈，那么我们⼀起来欣赏这⼀⽚断。
1、精读。
师：请同学们以⾃⼰喜欢的⽅式：默读、⼩声读、放声读。可圈点，可旁批。
⽣：读课⽂。
2、⼩组交流体会。
师：请同学们把⾃⼰的独到体会说出来，与⼤家分享。
⽣：我觉得，课⽂中说⽼王“镶嵌”在门框⾥，“镶嵌”⼀词⽤得好。写出了⽼王消瘦与不灵活，
⽣：“他⼀⼿拿着布，⼀⼿攥着钱”中“攥”字也⽤得好。写出了⽼王拿钱时激动的⼼情。
②教师相机引导：
课⽂中⽼王的话语不多，却⼗分有表现⼒。你能就这些只⾔⽚语推测⼀下⽼王当时的⼼理和表情吗？
⽼五劝说“我”收下⾹油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想⼀下，⽼王当时是怎么说服“我”收下的？
（意在培养学⽣对语⾔的感悟能⼒和创新能⼒。）
3、质疑，合作探究。
师：就这⼀情节，你有没有疑问？提出来请⼤家帮你。
⽣：⽂章中，当“我”要给⽼王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么？
“我”拿钱给⽼王是为了帮助他，⽽作者为什么说“我却拿钱侮辱他”？
（以⽣——⽣、⽣——师合作的形式相互质疑，培养学⽣发现问题、解决问题的能⼒）
最新部编版四年级上册语⽂教案（三）
教学⽬标：
【知识与技能】
1.正确认读、书写本课的⽣字、词语。
2.引导学⽣通过多媒体，反复诵阅读古诗，体会诗的意境，了解诗歌的意思。
【过程与⽅法】
学习本课可先引导学⽣解诗题，知作者，并通过设计悬念，激发学⽣的学习兴趣。然后⾃读古诗，把握节奏，再通过⾃由交流理解诗意，其间适时引导朗读，体会词语的⽤法、诗的意境，在理解品读中感悟诗⼈的思想感情。
【情感、态度与价值观】
激发学⽣对⼤⾃然的热爱，对祖国灿烂⽂化的热爱，培养学⽣的爱美情趣和审美能⼒。
教学重难点：
重点：引导学⽣欣赏古诗，积累古诗中的名句。
难点：体会诗句中含有的哲理。
教学准备：
教师：制作多媒体课件，古筝曲《渔⾈唱晚》。
学⽣：搜集三⾸诗的作者的有关资料。
教学时间：
3课时
第⼀课时
教学⽬标：
1.正确认读、书写本课的⽣字、词语。
2.有感情的朗诵古诗并背诵古诗。
3.通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学习⽅法了解诗意，体会古诗的意境。
4.想象诗句描述的景象，感受诗⼈对⼤⾃然的喜爱之情。
教学重难点：
重点：了解诗意，体会古诗的意境。
难点：想象诗句描绘的景象，感受诗⼈对⼤⾃然的喜爱之情。
教学过程：
⼀、画⾯引⼊新课
1.（多媒体播放《渔⾈唱晚》古筝曲，欣赏“残阳照⽔图”和“新⽉东升图”）同学们看了这么美的画⾯，有什么想说的吗？⽤⾃⼰的话说说画⾯的内容。（根据不同的话进⾏点评）同学们讲得很详细，语⾔也很美，但是有⼀个⼈⽐你们更厉害，他仅⽤了28个字就把这两幅画⾯的意境描绘得淋漓尽致。你们相信吗？想知道他是谁吗？他是怎样讲的呢？
2.观看多媒体（⾛进作者及课⽂内容），了解诗⼈及作诗背景。
⼆、指导学诗，体会意境
1.理解题意。
（1）题⽬“暮江吟”你是怎样理解的？
（2）从题⽬看出这⾸诗是写景还是叙事？写了什么时候的景⾊？
2.学⽣读诗⾃学，初步弄清古诗的含义，根据⾃⼰对诗的理解，⼤胆想象，⽤彩笔绘画⼀幅《暮江吟》的图画。
三、理解诗意，体会诗情
1.从学⽣的绘画中挑选出⼏份具有代表性错误的图画张贴在⿊板上，让学⽣观察，对⽐诗⽂进⾏评析。
2.多媒体出⽰前两句：“⼀道残阳铺⽔中，半江瑟瑟半江红”。这两句诗描写了什么样的景⾊？
3.多媒体出⽰后两句诗：“可怜九⽉初三夜，露似真珠⽉似⼸”。
（1）出⽰注释，学⽣⾃读⾃悟后两句诗。
可怜：可爱。
似：好像。
（2）“露似真珠⽉似⼸”是什么意思？指名回答。
（3）为什么“露似真珠⽉似⼸呢”？⽼师指点回答。（因为这是可爱的九⽉初三夜，九⽉初三，是⽉初，⽉亮还是弯弯的⽉⽛。）
4.最后⼀句诗⽤了两个⽐喻，它们分别是把什么⽐作什么？你们能说出来吗？
师指点：把⽉亮⽐作⼸，把露⽔⽐作晶莹发亮的珍珠。
（1）提问：诗中描绘的是什么时候江边的景⾊？（从傍晚到夜幕降临的江边景⾊，可见诗⼈从黄昏时起，⼀直玩赏到新⽉升起的时候）
（2）从诗中描绘的景物，你可以体会到诗⼈怎样的思想感情？（可以体会到诗⼈对⼤⾃然的喜悦、热爱之情）
5.朗读指导。
（1）请⼤声地⾃由地朗读古诗，看谁能读出诗的韵律美，节奏美，读出诗⼈的情感。
（2）（教师播放动画：诗⼈站在江畔激情吟诵）此时你们就是那位⾝着古装的⽩居易，⾯对奇景吟诗⼀⾸……谁先来展⽰⼀下？
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