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教育版
摘　要：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。体智能活动在幼儿的生理和心理发展中起着至关重要的作用，体智能活动除了强身健体外，还在培养和提高幼儿的智力、意志力、个性发展等方面起到重要的作用。
关键词：指南　幼儿　体智能　问题　对策。
一、体智能含义：体智能是一种教学理念。是在一定的运动游戏中增强儿童的体魄，激发儿童的潜能，增进儿童的社会适应力，从而养成独立自主的个性，在丰富有趣的运动游戏中，儿童能从不同角度认识同一事物，进而形成多变思维模式的教学理念。
二、幼儿园组织体智能活动存在的问题：1.缺乏完整的园本理论性指导。尽管现在体智能活动已经是常见的活动，但是就目前来看，幼儿园在开展体智能活动的过程中，缺乏完整的园本理论指导，活动停留在经验现象。没有系统而深入地从理论角度对幼儿园体智能活动进行探讨。另一方面，幼儿园提供的材料、场地有限，在活动中幼儿等待时间比活动的时间久。对于如何开展幼儿园体智能活动，缺乏明确的园本理论指导，以至活动脱离本园实际，加上材料有限，这使得教师在组织开展体智能活动时，显得心有余而力不足。2.教师队伍缺乏专业素养。现在的幼儿园都将教学内容以主题课程的方式展现，大部分教师在语言、科学、健康、艺术、社会等五个方面都进行了详细设置。但缺乏体智能活动的专业知识技能， 把体智能活动与体育活动、户外活动混淆了，在活动中，注重体能的训练，老师高控幼儿，提前设计好游戏的思路方法，限制了幼儿智力的发展，通过教师示范后，幼儿一律遵循老师的做法，还有老师过分保护幼儿，幼儿缺乏自我探索的机会。有的老师认为组织体智能活动是“吃力不讨好”，所以不愿花费时间和精力组织和编排。也有老师认为体智能活动和一般的游戏相比，更难进行人员。班级超编严重，活动中难于把控，特别是年轻老师，现象更为明显。3.教师队伍男女比例严重失衡。众所周知，在幼教领域中，几乎是女性的天下，由于传统观念的影响，社会上对男幼师的认识不足，总会戴着有眼镜看待男教师，加上工资报酬低，难于养家糊口，所以在幼儿园，男老师非常缺乏，而相对于女教师，男老师更适合体智能的组织和开展，更能给幼儿阳刚之气和解决问题的坚强意志。
三、幼儿园实施体智能活动的对策：1.集思广益，生成园本课程。幼儿园开展体智能活动必须以科学的育儿目标为导向，以幼儿的实际需要出发，幼儿园应结合新时代教育理念，结合幼儿园的实际情况，建立健全科学的体智
能活动指导机制，保障体智能活动过程的各个环节进行规范与调节。幼儿园要加大对体智能活动的支持力度，保障活动的材料和场地，加大体智能的培训力度，让教师科学的认识体智能活动。坚持走出去和引进来相结合，把科学的体智能活动结合本园实际情况相结合，升级成园本课程。同时，我们还可以对外征集本土游戏，筛选改编，使之适宜幼儿的年龄特点。幼儿园将开展体智能活动纳入幼儿园课程，结合有幼儿园的实际情况及周边民俗习惯，进行深入探究，广泛收集民意，进行民主讨论，使幼儿园课程的内容和形式符合幼儿的实际需要，同时开展体智能活动相关课题的研究，将体智能渗透到五大领域，以《指南》思想指导，以幼儿的实际需要出发，从而生成具有特的园本课程。2. 转变观念，提升教师专业水平。教师要转变一人苦思冥想或者百度的旧式观念，要加强团讨，不断学习，提升自我的专业水平，结合幼儿年龄特点，从幼儿的实际 需要出发，综合各方面意见建议，结合园本思想来筛选和创编游戏。教师在组织开展体智能活动时，要转变传统“言传身教”观念，要做到有准备的放手，有规则的自由，教师应该掌握好体智能的科学内涵，最重要的还是以幼儿为本，放手给孩子自由探索，将解决问题的机会还给孩子，做游戏的参与者、孩子的合作者，而不是游戏的主宰者，对于回答器材，要做到一物多玩，而多玩应该是孩子自主探索出来的，而不是老师设计好的，这样才能锻
炼孩子的智力，在活动中才能激发幼儿参与的积极性。只有自己更专业才能在活动中从容的指导幼儿，与幼儿共同游戏。教师还要结合个年龄段幼儿的年特点，选择开展的游戏和使用的道具，避免出现幼儿因能力不足而产生厌倦的现象。教师是幼儿园体智能活动的改编者、组织者和参与者。教师制定的活动方案是否符合年龄段特点，对整个活动的有着前领的作用，幼儿园教师转变观念，要时刻学习新时代科学的育儿知识，结合体智能课程，发挥主体地位作用，制定科学创新的体智能游戏方案，并在活动中参与到游戏中，与孩子一同游戏，以协调教师、孩子与游戏三者之间平衡关系，推进体智能活动的有效开展，同时教师也是活动的观察者，在活动中，教师要观察活动开展的情况，及时记录观察到的现象，活动后要及时总结反思。只有这样长能不断改进体智能活动的开展方式，从而提升自己的专业水平。3.多元化机制，吸引男教师。采取多元机制，改善幼儿教师特别是男教师的福利待遇。幼儿园要想留住男教师，必须切实提高他们的工资福利水平。设置岗位奖励机制，把男教师安排在适合的岗位，彰显男教师的特殊价值，鼓励创新 ，挖掘潜力，激发男教师的工作热情，让他们在工作中获得成就感，从而保证男教师对幼师职业的自我认同感，增强其主人翁的意识，在幼教集体中到归属感，只有采取多元机制，才能吸引更多的优秀男教师加入到幼儿教育工作中来。
《指南》实施背景下幼儿体智能活动组织探究
■文/ 宋先好
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教育版班主任作为班级工作的管理者，应先明确培养学生核心素养的意义所在。所谓核心素养，是学生综合能力的体现，包括学习水平、道德素质、德育观念等。班主任想要培养学生的核心素养，可以从日常工作入手，通过观察、分析、总结，制订高效的管理方案。
一、 引导学生树立正确的学习观。在班主任管理过程中，每个班级都会有问题学生，而且教师与问题学生之间的冲突，是最让班主任头疼的事情。初中生正处在一个叛逆期，叛逆期显著的特征就是反对权威，
彰显个性。如果班主任在管理过程中策略运用不当，可能会激化学生与教师的矛盾，让学生对教师产生更强的对抗性。因此，班主任在管理过程中要清晰地认识到每一位学生的心理，认知规律，根据学生的特点来改变问题学生的问题行为，引导学生树立正确的价值观。例如，很多学生对学科的认识是片面的，感觉上觉得学科乏味，就失去了学习的兴趣，因此，导致学生学习成绩越来越差，最后影响学生的心理健康发展。班主任可以开展一些特活动，以改变学生错误的学习观念，让学生对学习内
容产生兴趣，引导学生养成一个好的习惯。班主任在开展特活动之前，可以对学生兴趣做一下调查，分析整理出班级同学感兴趣点在什么地方，投其所好，吸引学生参与活动，进而改变学生的学习观念。例如，班主任对班级学生进行调查后，51%的学生对自然科学非常感兴趣，28%的学生对文学故事感兴趣，17%的学生对国外教育感兴趣，其余学生对历史、数学、物理等知识感兴趣。我拿到这份数据后，在班会上专门开设一期主题班会活动，通过学生所学的学科与学生兴趣产生联系，让学生认识到学科的重要性，接下来，我在教室设置了一个“兴趣角”，在“兴趣角”放置了很多书籍和学习活动，以此培养学生利用课外时间进行学习的良好习惯。
二、营造和谐平等的班级氛围。创建平等和谐的班级氛围是提高班主任管理工作水平的前提条件。良好的班风有利于班级体的建设，学生处于身心健康发展的关键时期，他们的叛逆心理不可避免，因此这就需要班主任始终坚持科学平等的原则，挖掘学生的个人潜力及内心想法，尤其在竞选班干部的时候可以让同学们投票自己选择，尽一切满足学生的精神需求，尽量降低班主任个人的领导作用；其次班主任还需要以朋友的心态去和学生沟通交流，让学生可以毫不顾忌地将自己的真实想法传递给班主任老师，积极走进
学生的世界，多赐予学生一些加油打气的话语，尽力打造一个温馨和谐文明的班风，促进学生的身心健康发展。
三、建设良好的班级文化。班级文化建设包括物质文化建设、制度文化建设和班级精神文化建设。教室环境建设是物质文化建设的主要内容。我们的教室是孩子学习、活动的场所，也是师生互动、共同进步的主阵地，整洁、肃静、高雅的环境，利于陶冶情操，培养学生的审美情趣。这优雅的环境是班主任全班同学共同努力的结果，建设班级物质文化的过程是提高学生审美能力的途径。比如劳动工具的摆放、教室绿植的摆放、图书角的设置、桌椅的摆放等，这些细碎的工作都需要班主任引导学生去做。教室墙面的挂图设计、标语选择或者制作又包含了同学们的心血，也体现了一个班级的精神价值取向；而班级精神文化建设又不仅仅包括这些，还包括班风建设、班级成员的价值观念、思想行为方式等。一个班是“死”还是“活”，说的就是班风问题。有的班级学生特别贪玩，有的班级学生有礼貌、爱学习、安静，这跟班主任大有关系。一个优秀的班主任，很重视班风建设，因为他明白制度可以约束人，良好的班风也可以约束人。除此之外，一个优秀的班主任还特别注重班级凝聚力和集体荣誉感的培养。这在运动会当中尤为明显。一次运动会后，你会发现班级凝聚力和孩子们的集体荣誉感强了许多，而师生、生生的感情也会更加和谐。有经验的班主任特别重视在运动会中抓班风建设。
体智能
四、加强德育教育。加强德育教学是提高班主任管理工作水平的关键。学生思想道德素养作为核心素养的重要组成，教师应该帮助学生树立正确的人生价值观念，实施素质教育，把德育、智育、体育、美育等有机地统一在德育教学各个环节中，教育他们“己所不欲勿施于人”，不断改进德育工作方式，避免形式主义倾向，教师可以多引导学生参加德育主题活动，定期给学生作德育知识的讲座，以促进学生全面健康的发展，有利于提高学生的思想道德水平，为培养学生的核心素养奠定深厚的基础。
总之，在整合核心素养的大背景下，初中班主任在进行班级管理时，不仅要注重学生学习能力的培养，还应该注重其创新思维与能力的提高，努力为学生提供良好的学习空间，深入挖掘学生的内心世界，以此来提升学生的核心素养与班级凝聚力。（单位：广西贺州市富川二中）
初中班主任如何培养学生的核心素养
总之，对孩子们来说，体智能活动是一种健康、快乐，对教师来说，组织开展体智能是一种轻松有趣的教育方法。对幼儿园而言，多了一项课题研究方向，丰富园本课程。因此，体智能的内在价值和外在的实用性，都能够使其成为幼儿和教师的良师益友。在此衷心祝愿少数民族地区幼儿园体智能活动的开展更上一层楼。
参考文献：[1]教育部.《幼儿园教育指导纲要（试行）》.教基（2001）20号[2]顾晓瑜.浅谈幼儿园混龄体育活动的开展 .《才智》. 2014（单位：广西壮族自治区百市右江区百民族高中幼儿园）
■文/薛晓玲