摘要：运动与游戏结合的产物是体育游戏，具有多重育人功能，是幼儿身体活动的主要形式，对社交、沟通等技能的发展有很大影响。文章以文献研究法、实验对照法、取样法、调查法等研究方法，以实践为基础，对郑缆幼儿园体育游戏现状、体育游戏组织与开展、体育游戏对幼儿体智能提升的功能与价值等方面进行实践研究，进一步推动我园体育游戏活动对幼儿体智能提升的实践研究,完善和丰富园本游戏研究体系。为体育游戏的推广以及幼儿体智能的提升提供参考依据。
关键词：体育游戏；体智能；幼儿；实践研究
引言
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。”【1】为了保证幼儿身心和社会适应能力的良好发展，幼儿园的一日生活中，除了日常生活，还包含重要的组成部分：体育游戏。体育游戏的重要作用主要体现在两个
方面：一、增强幼儿体能，二、培养幼儿的运动品质。二者交互作用，共同促进幼儿体智能的全面发展。本研究在郑缆幼儿园推行的过程中，立足园本实践和教研，将体育游戏在幼儿体中全面开展。实践融合了游戏性与幼儿体育，根据最终结论，提出相关建议，开展更高质量的体育游戏，促进和提升幼儿体智能全面发展。通过实践探寻体育游戏如何由教师主导、集体训练的单一组织模式，转变为自主和集体体育游戏相结合的形式开展，从而更好激发幼儿的运动兴趣，促进幼儿身体运动的密度与强度，促进幼儿身体运动能力和体质的增强，形成幼儿健康生长发育的源动力。因此，为了适应幼儿发展的要求，加深本园体育游戏开展的教育理论研究，本文将真实展现、探讨本园体育游戏实践的现状，为幼儿园体育游戏对幼儿体智能提升的研究提供帮助。
一、相关概念界定
（一）体育游戏
汪超指出：“体育游戏以游戏活动为基本形式，以发展身心健康为目的，是以身体训练为基本内容的一种特殊的锻炼方法，适合于任何年龄段。学前儿童体育游戏以幼儿的年龄特点为依据，以服务幼儿身体发展为核心目的，以幼儿可接受的游戏方式为手段的一种内容
丰富，形式多样的幼儿体育活动。学前体育游戏既满足幼儿的需求，同时也包含着教育者对幼儿发展的期望，表现出教育者的儿童观、教育观及教育的智慧。”【2】
（二）体智能
亚太体智能协会提出：“体智能三大领域，体称为体能，智称为智能，能称为人能。”【3】体能，主要是指幼儿的身体对环境的适应能力、健康状态与运动统合，体育游戏中幼儿锻炼的基本动作：如走、奔跑、攀爬、跳跃等，幼儿的体能在体育游戏中得到了充分锻炼。智能主要是指幼儿思维的灵活性和潜能发挥，如活动中幼儿拿着玩教具，完成自主体育游戏或合作完成集体游戏。如好玩的红绸布这项体育游戏中，幼儿常常会创造出各种玩法，如二人三足、拉小船、拔河、躺小床等，通过发散思维和创意活动，达到智能的提升。人能主要培养幼儿社会适应力和品德修养，如幼儿在体育游戏中，根据指令合作并遵守约定的规则，在遇到问题时会通过协商或借助成人（老师）帮助，共同解决。
二、郑缆幼儿园幼儿体育游戏开展的现状
（一）郑缆幼儿园幼儿及教师情况
郑缆幼儿园15个班级均参与了实践研究，实验样本主要来自班级老师依据幼儿发展水平和程度进行的推荐，样本幼儿玩耍的体育游戏适宜3～6岁儿童发展水平，幼儿教师以涵盖中青年经阶段，教师学历约63%为本科，约30%为全日制大专。年龄在22～45岁之间，目前在岗一名专职体育教师，一名兼职专业体育技能教练。
（二）郑缆幼儿园开展体育游戏的实践经验
体智能在实践过程中，根据实地调研，幼儿每天的运动时间很充分，恶劣天气境况下，也能保证幼儿每天的体育游戏空间和时间。
（三）郑缆幼儿园体育游戏实践的主要内容和形式
目前体育游戏活动的主要内容有：
1以发展幼儿听觉、视觉、运动觉、平衡觉等为主的感知运动游戏。
1.原地、行进间列队的队列体育游戏。
2.以四肢和腕部为主的身体基本动作，技巧性体育游戏等。
3.走、跑、跳、投、攀、钻、爬等基本动作为主的基本动作形体育游戏。
4.爆发力，灵活性、肢体柔软和韧性，感统协调等为主的体质提升类体育游戏。
5.一物多玩、资质玩具、辅助器械等各种运动器材体育游戏。
在幼儿体育游戏的开展形式上，主要包括集体体育游戏教学活动，幼儿晨间活动、幼儿午间操、户外集体体育游戏、户外自主体育游戏、室内体育游戏活动、户外远足以及亲子运动会等方面。
（四）郑缆幼儿园体育游戏场地和器械设施
体育器械设施符合取材与设计安全的要求，是在园所体育游戏活动中需要的各种材料、器械和设备的统称。体育游戏与体育器材互相作用，共同促进幼儿体智能发展。体育游戏的开展和实践模式的多样化，对体育器材的数量、规格都有相应要求。为了幼儿良性的发展和体验，体育器材质量上乘、性能可靠、安全稳定，是开展体育游戏的充分必要物质条件。郑缆幼儿园在球类、平衡感统类、民间游戏类体育游戏项目中，投入了大量经费和教研精力，举全园之力保障园所体育游戏教育教学的实践和目标一致。
三、郑缆幼儿园体育游戏活动的创设、实践、反思
在幼儿园体育游戏活动的创设中，应坚持以幼儿为主体、坚持遵循幼儿发展坚持游戏化运动、坚持体育和游戏的融合教育【4】准确把握幼儿原有基础和水平，着眼于儿童整体发展，特别是幼儿的身体发育、认知能力、社会情感、个体差异等方面。坚持遵循儿童的主体地位，正确把握教师角。针对小中大三阶段的幼儿，设置难易适宜的体育游戏，用专业知识，科学、灵活的安排幼儿体育游戏。
四、体育游戏对幼儿体智能提升的功能与价值
综上，体育游戏激发幼儿独立自主的意识、积极参与活动的态度，自主、自愿的内在需求。创造力的发展、充足的绪体验，强烈而鲜明的感官刺激，都会帮助幼儿调节情绪状态。幼儿与同伴互动，在环境中探索，发展出独立性和内驱力。身体运动造成身体能量的快速代谢，宣泄出了幼儿的不良情绪，有利于幼儿自身良好情绪的保持。体育游戏为幼儿提供了更多人际交往环境，在运动中建立同伴交往关系，培养同伴的情感意识。因此通过体育游戏活动可以提升幼儿体质、情绪、自信心、社会情感，帮助参与活动的幼儿形成强健的体魄、良好的认知，全面提升幼儿体智能的发展。
参考文献：
【1】中华人民共和国教育部.3—6岁幼儿学习与发展指南[M]北京：首都师范大学出版社，2012
【3】汪超.学前儿童体育[M].上海：复旦大学出版社，2019
【3】亚太体智能协会[J]青岛：亚太体智能协会山东分会，2019
【4】中华人民共和国教育部.3—6岁幼儿学习与发展指南[M]北京：首都师范大学出版社，2012
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