在幼儿园生活中的教育契机无处不在，善于捕捉幼儿生活中的教育契机，并加以及时的引导和教育，就会收到意想不到的教育效果。记得一位伟人说过：“书有两种，一种是有文字的书。一种是没有文字的活书”。我国著名教育家陶行知先生也说过：“花草树木是活书、飞禽走兽是活书、山川湖海都是活书。活的问题、活的文化、活的变化，都是活的知识宝库，都是活的书”。因此，作为教师的我们，不应该只通过书本或专门的教育活动对幼儿实施教育，在生活中的点滴时间里，一日活动的任何时间里，教师都可以用敏锐的眼光捕捉教育的契机，善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值。把握时机，积极引导，让幼儿在生活中获得有益于身心发展的经验。
案例一：爱的教育
幼儿园里，随着夏天的到来，美丽的花朵竞相开放，引来一小蜜蜂飞来飞去，这当然也引起了孩子们的注意。他们兴趣十足，特别是我班上的苏涵和佳州，他们利用课间休息的时间把报纸折成了剪刀型，当做小夹子去捉蜜蜂，然后把“胜利品”放在废旧的饮料瓶中。而可怜的小蜜蜂有的受伤，有的死去，两个捕蜂“小英雄”也受了伤，哭喊着回到了教室。我看到他们受伤
的小手，看到那简单而富有创意的捕捉工具，心疼又好气，不知道说什么好。我帮助他们清理完伤口，同时向班上的孩子提问：“小蜜蜂蛰了小朋友之后，跑到哪里去了？”孩子们纷纷争着说：“飞走了”。“采蜜去啦”，“藏起来啦”。……而当我用心疼的语气告诉孩子们小蜜蜂蛰了人之后不久就会死去时，孩子们都惊讶得说不出话来。我乘机编织了个故事，讲了蜜蜂的可爱、勤劳、和团结。当听到蜜蜂蛰完人后，毒针会把它的肠子扯断，不久它就会死去时，孩子们的表情一下子变得严肃起来，有的难过地说：“多可怜的小蜜蜂啊！” 苏涵和佳州对看了一下，一起跑到户外把小蜜蜂放了。孩子们都说：“我们以后不捉小蜜蜂啦，我们要爱护它”。“我们还要保护象蜜蜂一样的弱小动物！”……我听着听着，也被孩子们的天真所感动了：“多么可爱的心灵呀！”
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，要让幼儿“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然”。而这些初步的意识和情感，正是从生活中的点滴小事培养起来的。孩子们对身边的一草一木都感兴趣，对可爱的小蜜蜂充满了好奇心。他们捉蜜蜂的本意是喜欢蜜蜂，而当他们知道自己的行为会伤害到蜜蜂时，他们马上停止，并主动放走了小蜜蜂，这是一个自我反思与自我教育的过程。可以说，从生活中得到的教育和受到的心灵震撼都是令人难忘的。
案例二：捕捉身边的美
喜欢这样一段话：著名的雕刻大师罗丹说过：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”的确，美在我们身边，它无处不在，但是很多人都像空气一样无视美的存在。如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。赏识好似一道阳光，能给孩子带来温暖和希望；赏识犹如一剂良方，能使孩子受益匪浅……赏识教育的本源是爱。这种爱，应该是真挚的爱。只有对孩子充满爱的教师，才能真正尊重孩子、宽容孩子、激励孩子。
羽凡是我班的一个“小调皮”。记得有一次离园时，我请孩子们把自己的脚收收好，不要绊倒其他小朋友，可羽凡故意把脚伸到外面，果然小轩被绊倒了。由于调皮，班上很多孩子都不喜欢他。我们也经常批评、教育他，但还是没有什么明显的效果。有一天，我的身体有点不舒服，离下班还有一段时间，我的两条腿已经发软，我用手撑着桌子站立着。忽然，一把小椅子悄无声息地出现在我面前，羽凡撅着小嘴说：“老师，你请坐。我再帮你敲敲背吧。”那一刻，我真的很诧异。羽凡接着神秘地告诉我说：“我看出来你身体不舒服，所以搬一张椅子给你坐，让你休息一下。”一个五岁的小男孩竟然会有这样的洞察力！“谢谢你，好孩子！”我真诚地感谢了他。这时，我发现羽凡的眼神特别明亮。从那以后我主动跟羽凡的交流多了，渐渐用发现美的眼睛细致的观察他，发现他很乐于帮助别人，他的调皮只是因为他妈妈生下
小妹妹后就一直疏忽了对他的关心，所以他想引起别人的关注，想得到别人的爱。从此，我改变了以往对他以批评为主的教育方法，努力去了解他，发现他的优点，从而去赞赏他、关爱他。同时孩子也在用心细细地解读老师的言行，他体会到了我的改变以及对他的爱，他也在悄悄地改变，变得不那么调皮了，变得可爱和有爱心了。
羽凡的故事告诉了我们，爱一个好孩子容易，因为他本身就可爱。爱每一个孩子才是大爱。不是好孩子才需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好。是啊，不是孩子的身上缺少美，而是我们真的缺少发现美的眼睛。赏识教育的奥秘在于“承认差异、允许失败、无限热爱”。让我们带着赏识走进童心，用大爱关注每个孩子的成长过程。在幼儿的一日生活中，处处有美好的事物，只要我们有发现美的眼睛就会扑捉到，因为美就在我们的身边、美就在我们生活中、美就在我们的学习中……，及时利用生活中的美来及时引导和教育孩子更是美中之美！
在幼儿生活教育中，我们要抓住幼儿好奇的心理特征，捕捉点点滴滴的教育契机，让幼儿在感兴趣的活动中得到不同的发展。在以往的教育实践中，主要目的是为了让幼儿更好地理解和掌握老师教给他们的知识。现在新《纲要》的颁布强调了幼儿学习的主动性，强调从幼儿的实际生活中去发现教学赖以展开的资源。只有当幼儿真正感到所学的内容是他当前想要知
道的东西或想要解决的问题，他才能积极主动地学习和理解事物及其关系。这就要求老师能善于捕捉幼儿实际生活中的教育契机。要想实现这一目标，最主要的前提是教师要具备良好的职业素养。教师必须有丰富的知识积累和科学求实的精神。每个教师都有自己原有的知识体系，但仅靠这些知识是远远不够的，孩子们的问题千奇百怪，涉及的事物无所不有，教师必须不断“充电”，完善自己，才能应付自如，但教师也不可能是“万事通”，当不能及时给予解答或不懂时，应以科学求实的态度坦然承认，决不能无端指责或敷衍了事，以顾全自己的权威和面子，教师在树立“时时处处有教育”的理念指导下，努力促使自己成为一个生活中的有心人，用一颗细致观察的心和一双善于捕捉教育契机的眼睛，及时发现有教育价值的点点滴滴。及时捕捉激发幼儿观察、思考的闪光点，给予他们充分自由和相互讨论的机会，让他们在观察中发现问题。同时教师可以创设适当的问题情境，鼓励幼儿带着问题进行观察，直到得出满意的答案。在这一过程中，幼儿不仅亲自体验到观察的重要作用，激发了观察的兴趣，而且产生了要求学习科学的欲望。教师要有迅速作出反应的能力，能依据即时即景果断地调整自己的教育策略，在心中大目标的支配下，及时调整小目标，灵活寻幼儿兴趣和教育要求之间的结合点，引导幼儿的兴趣向符合教育目标的方向发展，真正成为幼儿学习科学的引导者和支持者。
生活中的发现
总之，做老师的要锻炼自己高度的灵敏性，善于捕捉细微的变化和细小的事情，以自己的热情、机智、知识感染教育幼儿。不断地观察孩子，了解孩子的所思所想，只有这样，才能更多更好的捕捉到教育契机来进行更有效的教学。
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