《海底世界》教学反思〔精选5篇〕
《海底世界》教学反思〔精选5篇〕
《海底世界》教学反思1
《海底世界》是一篇科普文，以生动、活泼、有趣的语言介绍了海底奇异的风光和丰富的物产。因此我从文章的开头和结尾入手，前后照应让学生抓住文章是围绕“风光奇异”“物产丰富”来写的，接着让学生去哪些段落写了风光奇异，哪些段落又写的是物产丰富，从大的方面牵出来然后逐段的去理解。
海底的“宁静”和“黑暗”，学生不易体会到，更不易认识深入。课文把海面和海底作比拟，从学生的认知规律出发，由到未知，清楚地介绍了海底的“静”和“暗”。在教学时，我引导学生认真读描绘海面的句子，想自己见过的情景，比照想像大海的深邃，海底的沉积和漆黑。
海底的“各种声音”是一个谜团，学生难以想象、猜解和区分。课文用“有的……有的……有的”句式列举出来，每句又用比喻的修辞方法对声音进展了描摹。这样，海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。我在教学时，抓住这四个句子，结合学生的生活实际和情感体验，
让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音，比拟他们的不同，从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法，不但激发了学生的学习兴趣，而且还使学生深入地理解了文章所描写的内容。
课文第四段介绍海底动物的活动方式。其中介绍海底动物的行进时，用速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”作比拟。并且结合学生的生活实际，体会自己走四米需要多长时间来体会海参的慢，“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度作比拟，详细说明了海底植物大小长短的比拟。
最后学生把自己搜集到的关于海底动物的资料拿出来共享，也是让学生对海洋有更深的理解。
当然这节课也有很多缺乏之处，如：学生对大海还很生疏，在用课件进展辅助教学时没能发挥出显着的作用，显得疲于形式，再次在朗读方面的指导还有所欠缺，对学生的评价也有些生涩，等等。以后，我要努力按照《新课标》的要求去做，不断改良教学方法，使教学效果更加显著。
《海底世界》教学反思2
在《海底世界》的教学前，我对新课标所指出的：“语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能，而培养这种才能的主要途径也应是语文理论，不宜刻意追求语文知识的系统和完好。”这一理念做了反复揣摩，我深深体会到在语文教学中充分利用学校、家庭和社会等教育资，开展综合性学习，拓宽学生的学习空间，增加学生语文理论的时机对于培养学生积极主动地参与新知的学习有很大帮助。所以我在这节课的实际工作中针对新课标这一理念做了以下一些尝试。
一、拓展学习的空间，给予理论的时机。
在教学中我无数次发现，理论对于促进学生自主学习以及激发学生学习兴趣的重要性。尤其本课是一篇科普知识内容的课文，给予学生理论的时机能让学生变枯燥乏味而激发出浓重的学习兴趣。新的课程标准告诉我们：“语文是母语教育课程，学习资和时间时机无处不在，无时不有。”因此在上课之前我鼓励学生翻阅课外书，上网查阅资料有关海底世界的知识，组织“小小海洋交流会”或直接去参观海洋馆亲身感受。让学生将简单的预习变成丰富的语文理论活动，沟通课内外，充分利用学校、社会和家庭等教育资，拓展学习的空间。通过自己课前参与大量的预习工作，真真切切地贴近海洋，主动地投身于浩瀚而神秘的海洋去探究。
二、创设理论的气氛，感受理论的快乐。
为了完成“理解海底风光奇异、物产丰富的特点，能用自己的.话向别人进展精彩地介绍”这个教学重点，我设计了“欢送加盟海洋馆，请你来做代言人”这一环节，让学生在这一综合语文理论活动中讨论、交流所准备的大量预习资料，并做海洋动物的代言人上台发言。在这一环节的教学中我有一个深入的体会，即学生能否主动地参与这一理论活动与老师是否能创设出理论的气氛、能否将孩子带入精彩的活动空间有关。为理解决这个问题，我用形象生动的画面，言简意赅的讲解，悦耳动听的背景音乐调动了学生的兴趣，使学生萌发出强烈的参与欲望，投身到自主、合作、探究的理论活动中，自信而大胆地代言自己感兴趣的海洋动物。“老师是学习活动中的组织者和引导者，应创造性地理解和使用教材，积极开发教材资，灵敏运用多种教学策略，引导学生在理论中学习。”整个课堂在活动中气氛活泼而轻松，学生在参与和展示中体会到满足与快乐。
《海底世界》教学反思3美丽的海底世界
《海底世界》是苏教版六年制小学语文第六册第七单元中的一篇课文，这是一篇有关海洋的常识性课文，全文用生动形象的语言介绍了海底的风光奇异、物产丰富。全文共有6个自然
段。第一自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，海底世界是什么样的吗？”激发学生的阅读兴趣。第二至五自然段，是文章的重点局部，针对上文提出的问题，详细、生动、有序的描绘了海底的声音、动物、植物、矿藏，展现了一幅神秘有趣、彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最后一自然段是全文的总结，指出“海底真是个风光奇异、物产丰富的世界”给学生留下一个整体的深入印象。
根据本课的教学目的和学生的实际情况，我设计了从生活中入手，从问题入手；在读中考虑，在考虑中阅读，在阅读中感悟，在品读中升华的阅读教学思路。在课堂教学中我始终以“学生的开展为根本”来调控组织教学，把学生真正放在教学的主体地位。
1、创设教学情景，优化教学构造。
海底世界，对于学生来说是一个完全生疏的世界，要让学生确实领悟到海底世界的神奇美丽，除了引导学生认真读懂课文以外，还应该尽量为学生创造直观条件，使学生真正领悟到海底世界的美丽。因此，我制作了课件，通过计算机所具有的声、光、、形等功能，帮助学生进入一个海底世界，让学生感受到其中的美丽与神奇，为学生理解课文，打下了生动形象的表象根底。从而更好地突出重点，打破难点，并能有效地激发学生学习兴趣，调动学生
的学习积极性。
2、尊重学生主体，引导阅读感悟。
《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师繁琐的分析^p    代替学生的阅读理论。”在教学中，我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点，确立了“朗读感受――欣赏课件――品味体验――美读感悟”的语言学习策略，把阅读的主动权还给学生，使学生在阅读理论中学会了读，学会了思，学会了想，使教材变成了鲜活的内容与学生进展交流。如，学习第三自然段式，我先让学生独立阅读，标上序号，画出中心句，圈出动物名字，再让学生读一读喜欢的动物，想一想写出了动物什么活动特点，是怎样写详细的，最后请学生利用提供的句式交流。这个过程注重了学生自学才能的培养，训练了学生说话的条理性。