XX市中（小）学教师统一备课用纸
科目 | 语文 | 执教 | 班级 | 时间 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
课题 | 1、春 朱自清 （第一课时） | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教 学 目 标 | 知识与能力： 1、积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。 2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 过程与方法：教会学会朗读，品析文中运准确、生动语言以及多种修辞，多种感官想结合写作的方法。学生自我展示与合作探究相结合品读美文。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教 材 分 析 | 本文重点： A、学习文中比喻、拟人、衬托的写作手法。 赞美春天的成语B、能够复述出散文中的五幅春景图。 C、理解文章末尾三个比喻句的含义。 本文难点：揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教 学 过 程 设 计 | 一、创设情景，导入新课 1. 导入语： 同学们，大自然是丰富多彩的。你们看，那峰峦雄伟的高山，波澜壮阔的大海，喷薄而出的红日，这一切的一切让人心旷神怡，充满期待，而绿满天下，花开遍地的春天更是大自然的杰作。对于美好的春天人们都赶着去赞美去歌颂，有谁能用一句话或者一首诗甚至一首歌来描绘一下你们眼中的春天？（学生各抒己见）接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。 2.作者简介 朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月》等名篇。 《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。 二、初步感知，朗读课文 1.朗读指导 (1)指导朗读要求:基本语调该是轻柔、缓慢的,语 句清晰、自然、质朴,感情基调是充满喜悦和希望的。 (2)听读课文,朗读时注音语气、语速、语调及重音 的把握,边听边体味美感。 (3)学生试读。 (4)学生朗读比赛,师生点评。 2.学习字、词 。 蓑笠[suō lì] 朗润[lǎng rùn] 嗡嗡[wēng wēng] 酝酿[yùn niàng] 卖弄[mài nòng] 婉转[wǎn zhuǎn] 应和[yìng hè] 嘹亮[liáo liàng] 黄晕[huáng yùn] 烘托[hōng tuō] 风筝[fēng zhēng] 静默[jìng mò] 舒活【shū huó】 抖擞[dǒu sǒu] 欣欣然[xīn xīn rán] 繁花嫩叶【fán huā nèn yè】 呼朋引伴【hū péng yǐn bàn】 花枝招展[huā zhī zhāo zhǎn] 三、整体感知 1. 读课文，思考问题： （1）作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词可以表现？（喜悦、急切） （2）你能按照盼春、绘春、赞春的提示把文章分为三个部分吗？具体描绘了哪五幅春景图？ 明确：理清文章思路 第一部分（1）：盼春。总领全文 第二部分（2—7）：绘春。 （五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图） 第三部分（8—10）：赞春。 四、精读细品： （一）盼春 1. 为什么用两个“盼望着”作者的心情怎样？ 反复，急切的心情 2.这里运用了哪些修辞手法？ 拟人、反复 第一自然段在文中有何作用？ 总领全文，奠定情感基调，引出下文 （二）绘春 1.第2自然段能不能删去，它与3-7自然段存在着什么关系？ 总分关系。采用“先总说，后分说”的结构来描绘春天。 2. 写“山、水、太阳”，总写了春回大地，万 物复苏的整体轮廓。 “山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”运用了什么修辞手法？ 三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”，运用拟人和排比的手法。 3.文中具体描绘了哪五幅春景图? 文中具体描绘了五幅春景图: 春草图——第三自然段 春花图——第四自然段 春风图——第五自然段 春雨图——第六自然段 迎春图——第七自然段 XX市中（小）学教师统一备课用纸
一、精读品味：绘春 ◎绘春之春草图 1.“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这句话好在哪？ 运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，“钻”写出了小草破土而出的挤劲，突出了小草旺盛的生命力；“偷偷地”“写出不经意之间，春草已悄然而出的情景，表现了作者的惊喜之感。 2.“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”说说这句话妙在何处？ 侧面描写（动作描写），通过写小孩在草地上兴致勃勃地嬉戏的情景，侧面烘托春草勃发的特点以及春草给人带来的乐趣，抒发对春草的喜爱之情。 ◎绘春之春花图 1、读第4自然段，说说你喜欢的句子并陈述一下喜欢的理由 2、想想作者如何全方位的描写春花的？ 树上繁花 树中昆虫 树下野花 自上而下 眼前花儿争春 想象结果实 由实到虚 花的彩（红粉白） 花的味道 味结合（多种感官写景） 全方位描绘春花的美 ◎绘春之春风图 1、读第5自然段，你觉得哪些句子生动形象地描写了春风？ 2、作者是从哪些感觉来写春风？ 像母亲的手抚摸着你 触觉 柔和 泥土的气息、草味、花香 嗅觉 芳香 鸟鸣、清风流水、短笛 听觉 悦耳 ◎绘春之迎春图—人迎春 1.前几幅是写景物，这幅写的是什么？（.写人，画出一幅人们迎春的图画。写天上的风筝到地下的孩子，从孩子又写到成人（从小到老），从城市写到农村。所有的人都出来迎接春天了。） 2.作者用哪些词句写人们迎春的心情？（.“舒活”、“抖擞”两词的重叠，反映了人们度过寒冬，纷纷从房舍里走出来，迎接春天到来的喜悦心情，“各做各的事”又反映了勤劳的人们正利用大好春光创建自己的美好生活的积极奋发的精神，绘出人勤奋、春早的生气勃勃的景象。 3.“一年之计在于春”，写春天激励着人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创建美好生活，积极向上的思想感情。） 二、精读品味：赞春 1.读最后三段，思考： 最后三自然段，作者满怀喜悦的心情，用了什么修辞，分别赞扬了春天的什么特点？这三个自然段能不能调换顺序，为什么？ 明确：运用比喻、排比的修辞手法，分别把春天比作娃娃、姑娘、青年，“刚落地的娃娃”表现春天的“新”,像新生命的开始,给人以无限的希望;“花枝招展的小姑娘”状写春天的美,令人喜爱;“健壮的青年”赞美春天充满活力,给人以信心和力量。 这三个比喻句能不能颠倒， 这三个比喻句从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年”, 形象地表现了春天成长的进程,排列有序,不能颠倒。 三、体验、总结 1.品析完“春”的五幅图景之后，用一句话概括自己读《春》的感受。 示例: 我觉得《春》像一首赞美诗。 我觉得《春》像一幅山水画 我觉得《春》像一阕田园牧歌式的词。 我觉得《春》像一首节奏明快的歌。 2.文章脉络 盼春（总领全篇，开启下文） 春草图（草报春） 春花图（花争春） 绘春 春风图（风唱春） 春回大地 春雨图（雨润春） 生机勃勃 迎春图（人迎春） 娃娃 （新） 赞春 小姑娘（美） （比喻、拟人） 青年 （力） 3.本文如何写景？ ①②运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等； ②从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 触觉等； ③按照一定的顺序来描写，如从高到低、从 近到远等； ④虚实结合，动静结合 四、课后作业 1.课后作业一：请你模仿春景图的写法，写一幅秋天的图景。 2. 课后作业二：有人说:”春天是插花的能手,春天是一位伟大的画家,春天是个美丽活泼的仙子”.古今中外写春的作品很多,同学们可以将自己收集的关于春的诗文互相交流。 3.课后作业三：积累描写春天的成语。 五、结束语 把握人生的春天,创造美好的明天! | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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