1．身体健康：主要反映身体不适，包括心血管、胃肠道、呼吸和其他系统的主诉不适 头痛、背痛、肌肉酸痛以及焦虑等其他躯体表现。
2．抑郁症状：主要表现为心境苦闷、生活兴趣减退，动力缺乏，活力丧失，失望，悲观等以 飞及与抑郁有关的认知和躯体征象。
3. 强迫症状：主要指那些明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为。例如强迫性洗涤、强迫性仪式动作等。
4．人际关系敏感：主要指某些个人不自在与自卑感，特别是与他人相比时更为突出。在人际交往中表现出自卑感、心神不宁、明显不自在。以及在人际交往中自我意识过强，喜欢与人争论直到不可控制的脾气爆发等。
5．焦虑：一般指烦躁、坐立不安、神经过敏、紧张等主观焦虑体验以及由此产生的躯体表征，如气促、出汗、尿频、失眠、发抖、惊恐等。
8．恐怖。恐惧的对象包括人、物、事等方面及社交恐怖。
6．职业行为问题。逐渐对学生失去爱心和耐心，处理方法简单粗暴，备课不认真甚至不备课，教学活动缺乏创造性；在教学过程中遇到挫折时拒绝领导和其他人的帮助和建议；对学生和家长的期望降低，认为学生是"孺子不可教也"。
7．教师的职业倦怠。
造成教师心理压力过大的原因是多方面的，主要有：
教师心理教师的权威意识日渐失落，教师的社会地位和社会作用受到了严峻的挑战，尤其是当前我国素质教育的全面推行更是对教师素质提出了全新的要求，冲击着教师的心理。教师劳动的复杂度、繁重度、紧张度比一般职业劳动者大，但教师的待遇一直没有得到应有的提高。住房、医疗保健福利和其他方面的福利如解决夫妻分居、子女就业等都较差，尤其是一些农村、山区学校更是如此。中国的职称评定也远不能满足教师的需要。教师的社会地位依然较低。教师被侮辱、被殴打事件仍不断发生，时有耳闻。
2.职业因素
社会对教师的期望是教好每个学生，每个家长都希望教师重视他们的“独生子女”，教师要最大限度地满足学生、家长及学校的需要又不能表现出烦躁、沮丧等情绪，这不能不造成角过度负荷。
职业的压力大: “学高为师，身正为范”，教师职业本身有其特殊性：教育对象的多样性，教育工作的示范性，要求教师加强自我形象的塑造；教育内容的广泛性，要求教师博大精深，不断完善自己的认知结构；教育任务的复杂性，要求教师有较强的心理调节与适应能力。
3、衡量标准
虽然提倡素质教育，而衡量教师教学质量的标准还是学生的考分和升学率，这给教师带来不小的心理压力，过重的工作压力导致教师心理空间被严重挤压扭曲。
4、个人因素
不能客观认识自我和现实，目标不切实际，理想和现实差距太大的教师或有过于强烈的自我实现和自尊需要的教师更容易出现心理问题。
如何解决教师的心理问题，我认为：
1．正确认识自我价值，正确认识和对待失败。
2.保持乐观的心态。
3. 投身教育教学。
4. 宽容待人，乐于奉献。
5.多与他人沟通交往。
6.积极参加体育锻炼。
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