教育实践中的大量事实表明，教师的心理健康与学生的心理健康有着十分密切的联系。在许多情况下，教师的心理健康水平会直接影响着学生的心理健康水平。由于学校工作的特殊性，在教师体中，一部分教师的心理出现失衡或偏差，这样的教师虽然是少数，但如果不注意自我调整或进行疏导，在学生的成长中会造成一些“师源性”的伤害。具体表现在以下方面：
教师心理一、教师不健康的心态会导致学生的心理障碍
教师不健康的心态，尤其是喜怒无常的情绪状态和暴躁乖戾的性格，常常是造成学生心理障碍的直接原因。有的老师，或是由于工作上的挫折，或是由于领导的不重视，或是由于同事关系紧张，或是由于个人生活上的问题，导致情绪消沉、心情烦躁。当出现这种消极情绪时，教师不是理智地控制，合理地化解，而是把心里的怨气发泄在无辜的学生身上，学生成了教师的出气筒。据有关方面的统计，90%的学生恐惧症是由于教师的非正常教学行为引起的。
教师过于情绪化的表现，对自己的情绪缺乏应有的自制力，带给学生的不仅是一时的伤害，有时会影响他们长期甚至一生的发展。国外一些发达国家对那些情绪经常失控的教师有着严厉的
行政制裁措施。比如，美国全国教育联合会在一份《各级学校的健康问题报告》里专门指出：“由于情绪不稳定的教师对于儿童的决定性影响，就不应该让他们留在学校里。一个有不能自制的脾气、严重的抑郁、极度的偏见、凶恶不能容人、讽刺刻毒或习惯性谩骂的教师，其对于儿童心理健康的威胁，如同或其他危险传染病对儿童身体健康的威胁一样严重。”
二、教师不健康的心态会影响正常的师生关系
师生关系是学校环境中最重要的人际关系之一。师生关系的好坏，直接关系到教育教学的效果和学校目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。师生关系是一种双向互动的关系。一方面，学生对教师的态度和反应影响着教师教育教学的效果。小学生对待教师的态度中情感成分比较重，他们对自己喜欢的教师报以积极的态度和反应，容易接受教师的批评，并能够产生内疚和羞愧的情绪体验。相反，他们对自己不喜欢的教师则抱以消极的态度和反应，对教师的批评反感、不满，甚至顶撞或不理睬。因此，教师应充分了解学生的心理特点，努力保持与学生的良好关系，以便有效地开展教育教学工作。另一方面，教师对学生的期望也影响着学生的心理健康和认识发展。心理研究表明，学生会因教师的期待和暗示作用
而获得激励和愉悦的情绪体验，从而更自觉地按照教师的期待调节自己的行为，不断取得成功并强化教师对自己的期望。在教育过程中，教师要善于向学生表达自己的良好期望，尤其对待后进生，更应满腔热情，采取积极鼓励的方式，激励他们努力学习，奋发向上，从而促进其心理健康地发展。
三、教师不健康的心态会影响学生的学习态度和生活态度
在学校里，教师是影响学生身心健康发展的最重要的环境因素。学生在校的表现，在学习和生活上的追求，都极大地受到教师言行的影响。著名的“皮格马利翁效应”从正面揭示了教师对学生的积极影响。这是我们每位教师都应当努力做到的，在现实生活中也不乏这样的优秀教师。但同时也应看到，有些教师由于他们不良的言行和心态，带给学生更多的却是消极的影响，致使学生对学习、对生活的态度消极，厌学、厌校、厌师甚至厌烦父母、亲人的现象屡见不鲜。有些教师虽然在心理健康方面没有明显的问题，但由于观念上的偏差，导致对学习成绩不同的学生的态度有很大的差别，有时可以差到一个天上一个地下：好学生一般都是班里的干部，差学生很少有这样的机会；好学生能经常得到老师的笑脸，差学生经常看到的是老师的冷脸；好学生能经常得到老师的鼓励，差学生则经常受到老师的训斥；好学生犯了
错误常常能得到老师的谅解，差学生不犯错误还经常会为别人背上黑锅。这种感情上的马太效应给学生的健康发展造成了许多不应有的消极影响，在学习困难的学生中，有相当一部分人的成绩不良同教师消极的态度有关的。显然，造成这种现象的原因主要来自教师错误的观念。
综上所述，教师的心理健康水平是影响学生心理健康水平的一个关键因素。因此，只有建立良好的师生关系，提高教师自身的修养，不断维护和增进教师的心理健康，才能对学生的心理健康产生深远的影响。
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