“我就是在课堂上说了一句话，您就能够打我一个耳光吗？以前上小学的时候，因为上课说话就被老师狠狠打了一个耳光，而且，当时是上课，全班同学都在，全都看着我出丑，我的自尊心大受打击，从此心里就留下了阴影。”
教师缺乏师德的深层原因是什么？应该是教师的心理健康存有的一些问题，有些教师的心理不够健康，心理扭曲、心理失调、行为失调导致产生败德行为，甚至出现犯罪行为。某些消极的心理状态，对教师的品德产生了影响，使某些教师对职业道德产生怀疑，师德表现受到干扰，对一些道德信念产生动摇，失去道德的约束，丢掉道德诚信。如若心理不健康，很难表达出应有的道德价值。心理健康水平低的教师不能把全部精力投入到教育教学工作中去，不能尽到“教书育人”的职责，更不能为人师表。
健康的心理是形成良好职业道德修养的内在基础。心理健康与职业道德虽然是两个不同概念，但二者是相互影响的，教师的心理健康对职业道德有着十分重要的影响。
一、教师的心理健康影响学生心理健康
教师的心理健康与否，直接影响教师的教育教学行为，并会渗透进教育教学的每一个环节当中。心理不健康的教师，会源源持续地“制造”出心理健康水平较低，或有心理障碍、心理疾病的学生。
“老师，他们都叫我“白痴”。我读一年级时，字写得很大，而且老是写不到格子里，但是，我也不想这样，我真的很努力了，但就是没法写整齐。老师您当着全班说“你长的那么漂亮，怎么写个字就硬是写不到格子里呢？你是不是白痴啊？”从此我有了外号叫“白痴”。那时候可自卑了，后来，医生告诉我，我这叫感统失调，老师，我真的不是故意的。”
“老师，你为什么用书扔我？难道您用书扔我，那个单词我就能记住吗？五年级时，上黑板默写英语单词，结果写错了，老师顺手就将手中的书扔了过来。可下课后，您跟我说您这样做，是为了我好，这样我就会加深印象不会忘记这个单词了。但是老师，我想说，其实我根本不记得那次写错的是什么单词了，我唯一记得的，就是您拿书扔我……”
“调皮的学生在老师的眼中是未雕琢的玉，他们虽然不努力但很聪明，只要琢之，磨之，就能成为鲜亮的玉。优等生是老师眼中的明珠，是充满希望的星，他们备受老师的瞩目与关怀，时时感受到老师的恩泽与雨露，所以，越发光亮耀眼。只有我们——中等生，好似一块
块粗劣的砖头，被老师随手一放，从此不再过问。我们感受到的除了冷落还是冷落。我们远离老师的心，自生自灭。这就是我们——中等生的悲哀！”
为什么教师的心理健康影响学生心理健康？这是因为教育活动的性质与师生关系的特点决定的。教师对于学生具有权威性，在师生互动中占据支配地位，学生年龄小，发育过程中，所以学生极易受暗示。教师对学生的伤害行为也许不是有意而为之，但却客观地存有着不利后果。这种无意伤害对于性格内向、敏感、怯弱的学生来讲，危害更严重。也正是因为教师这种行为的无意识性，才说明它是一种根深蒂固的教育病。这种行为背后隐藏着不健康的学生观和教学观，即对学生不能一视同仁、平等对待，不能准确把握教育的发展目标，而是以学习成绩作为评价学生的唯一指标。要根除这种教育病，从根本上说，教师要走进学生的内心世界，更多地与学生实行沟通，与之实行心与心的交流。
二、教师的心理健康影响师生关系
心理不健康对社会交往的影响：对外界缺乏正常的理解过程和理解水平，不擅长协调与控制自己不良情绪，理解他人和与他人交往的水平下降，理解学生的行为的水平下降，对学生出现的各种矛盾不能即时化解，甚至用一些违反心理学规律的做法来对待学生，不但会降低
教师的教育教学效率，带来工作的失败，伤害学生的心理，从而导致学生心理失调，产生师生冲突。
有一个三十出头的女教师，出生在农村，为了今后能到城市工作，上中学时学习非常刻苦，高考时仅2分之差没考上理想的外国语学院，不得已上了师范学院的外语系，毕业后当了中学老师，总感到不满意，觉得每天跟学生打交道没发展前途。刚工作不久便因一件小事与学生发生冲突，从那以后，就形成了一种很强烈的防卫意识，城市里人很坏，看不起农村人，发誓以后对学生要狠，决不能让学生欺负自己。这种对职业的反感，学生观的偏差和性格上的偏执，致使她对学生过于苛刻，课堂上只要学生回答不出她的问题，就会大发雷霆，用非常尖刻的语言训斥学生。一次呵斥一个英语成绩落后的学生“你这脑子怎么长的，当初你爸妈计划生育怎么没把你给计划了呢”，这个同学长时间抬不起头来。因为太厉害，学生上她的课都特别紧张，为了避免挨训，很多人采取只准备要提问的问题，课前借别班试卷、考试作弊、偷改成绩等办法应付。一旦发现，批评更严厉。到了后来，连规规矩矩考高分的同学也不能幸免，因为教师怀疑这些高分也是假的，一次叫了十几个学生到办公室里去当众“审查”，好几个学生当场发生冲突，关系越来越僵，矛盾越来越深。最后每逢她上课，学生开始逃课，开始是三、五个，后来发展到竟然有一半学生拒绝上英语课。
任何时候，无论哪一个年龄阶段的孩子，无论做什么，总是渴望得到别人的认可，对于别人的评价非常在意，而教师的态度对于学生来说显得尤为重要。几句真心的赞美也许会创造出奇迹，而来自教师的心理伤害却会使学生产生严重的逆反心理，破坏正常的师生关系，甚至导致师生间激烈的冲突，使得有的教师成为学生心中仇恨和报复的对象。可见，在教师排挤学生的过程中，学生也在排挤教师，师生之间的积极互动、交流与合作也就荡然无存，那么，“教育”在这些受到心理伤害的学生身上，也就无法到它的本来意义。
教师不是神，从事教师这个职业的都是普普通通的人，但却是背负着亿万家庭和人类社会无限期许的一人。教师苦，但更多的是乐：机智应变，巧引善导之乐；启愚化顽，学子转化之乐；弟子情操，慰师谢教之乐；桃李八方，来鸿千里之乐……我们当教师的，不但仅在奉献，在孩子们中间，我们同样在汲取，在成长，在升华，亲眼看到学生一天天茁壮成长，就会由衷快乐，产生一种强烈的幸福感，这种职业的成就感是其他职业无法比拟的。
教师心理“生命即是一种强大有力、不可战胜的财富，同时又是一种脆弱的往往是无助的、极易损伤的珍品，有时候会出现这种情况，只一句冷酷无情的话，一个漠不关心的眼光，就足以扯断一根纤细的生命线。”同时，我们不要忘记伟大教育家陶行知老先生的话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥讽中有爱迪生。”
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