心理健康指个体心理在本身及环境条件许可范围内所达到最正确功能状态，不是指绝对的十全十美的状态。教师的心理健康是指教师内部心理状态的平衡及内部心理活动与外部世界的协调。教师心理健康是教师完成工作职责的前提条件。作为教师都会有这样的同感，即责任感与使命感、自信与自卑感、压力与困惑感等。这些心理感受会依据每个人不同的经历与学历、不同的性格特征和心理承受水平等多种因素，赋予自身相对应的情绪、情感、动机、目标、态度、行为和结果。好的结果自然会给人一种成功而愉悦的心理体验，使人更加自信；反之，不好的结果便会给人一种不良的、甚至很糟糕的心理体验，使人感到自尊心受损而失去自信，压力与困惑接踵而来。不但工作的积极性和兴趣受到压抑，其身心健康和工作效率也会直接受到威胁。
教师心理健康的标准：
一、愉快地接受自己的职业角。对教师角认同，勤于教育工作，热爱教育工作。
至从你决定当老师的那一刻起，你实际上就选择了你的职业特点，效益周期长，花费时间
多，与形形的人打交道，而且，需要的就是你要有水平，改变培育对象（对现在的社会来说，已经不再是一个对象——学生了，还包含家长，一般是一个孩子有对应的六个家长，假如家长有离异的话，还要增加。）让培育对象走上“正道”，因为要服务的对象增多了，你还要无条件，不分时间地服务，也是说，你的工作性质，已经决定为不分白天黑夜，随时有问题，随时解答。
对于这个问题，有以下有趣的选择题：
你假如想挣钱，请不要选择做教师；你假如只想每天工作八小时，请别选择做教师；假如你不想起早，你别选择做老师；假如你不想熬夜，你别选择做老师；你假如每周只想工作五天，请别选择做教师；你假如懒得与品行差的人打交道，请别选择做老师；你假如不想抽空理解政治形势科技动态，请别选择做教师……
教师心理
二、积极乐观的情绪状态。每天，每节课，我们不应该被情绪感染，应该跳出三界外，学生犯了错，受了委屈，你不能再发火，要有水平控制自己的情绪，迎接各种挑战、责难，哪
怕是家长、学生与你发火，你要有水平调控自己，并且同情弱者，春风般化解暴戾情绪，才能说明你的成熟，说明你的教育艺术成熟。
三、独创性地展开教育教学活动。你每天有同一种方法上课的话，你自己也会累的，听者更累，千万别以为，你的教育教学方法独到，其实可能真的是陈词滥调的催眠曲，只有经常的更换口味，才能让学生不疲劳，也就是独创适合你的徒弟的教育教学方法，有成效地拔高成绩，你才能在短期内被认可。这是为教者的重要水平，当然是心理健康的重要标准了。
四、良好的人际关系。前面已经说了，你不止是与一个班的学生打交道，还与他们的家长——两代人打交道，甚至，作为独生子女的一代，还要与他们的亲戚打交道，还要与他们的好朋友打交道（尤其有些他们的朋友可能是你的领导，或者是领导的朋友），还要与班级的任课老师打交道，还要与其他的也许一年后又要打交道的非现任班级老师的老师打交道，还要与竞争对手打交道，还要与学校各个部门打交道，还要与校长打交道，……。复杂的圈圈，你没有驾驭水平，你做教师将非常被动，你当然郁闷而心理不健康了。
五、积极适合和改造教育环境。以上都能轻松应对的话，这个水平就显得很简单了。否则，这是一个高不可攀的心理健康的要素。
六、防止教师心理枯竭。树立成功的信念：永远对自己抱有信心，喜欢自己、悦纳自己，水平是可塑的、变化的、发展的，清醒地理解自己的优势和缺乏，压力是进步的动力，专注自己的事，不要总是与别人比较。
七、注意心理调适。客观评价自我、克服错误思维方式，经常保持自得其乐、笑口常开、助认为乐，选择合理宣泄、经常参加体育锻炼，实行目标转移法。建立开放的、协调的自我。
八、克服非理性信念—ABC理论。
A活动事件——B信念——C情感和行为结果。决定人的情绪反应的不是事件本身，而是对事件的态度。我们能够通过改变人的非理性想法，进而改变其情绪和行为反应。不要退缩、回避，不要过度追求完美，强迫倾向。
九、采用自我防御法。将具有威胁性或痛苦的念头与感情排除以外，来克服压抑。将不愉快的实践当作没有发生，以求得心理平衡。用其他方式补充自己的过失与内疚等等方法实行自我防御。
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