Course Education Research 2018年第11期
课程教育研究在高中化学的教学过程之中由于其课程本身的要求，在教学的过程之中要以学生为中心进行多样化的教学。在教学过程之中要充分的调动学生们的学习积极性与自主学习的能力。对于课堂教学方式进行改革，改变以前的枯燥、乏味的教学氛围，将其转变为自主、活跃的课堂氛围，提高整体的教学效率，进行课堂教学方式的整体改革与设计，打造真正的高效课堂。
1.新课程理念下教学设计理念的含义
教学设计是根据课程标准要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和设计。一般包括教学目标、教学重难点、教学方式、教学步骤与时间分配等环节。教学设计的安排就是以学生为教学的核心，在教学的过程之中摒弃传统的教学方式，活跃课堂的教学气氛。加强学生与老师之间互动，拉近老师与学生之间的关系，加强师生之间的沟通，可以在沟通交流的过程之中准确的把握住学生们的教学需求，将其融合到教学设计之中，进行最为贴近的教学改革。从而促进学生们的个性发展，设计出适应于学生自身具体条件的具体教学方式，不断的提高课堂的教学效率与教学质量。2.新课程理念下高中化学教学设计2.1联系经验知识，挖掘新知识
初高中化学的知识的深浅、难易以及学习的过程虽然略有偏差，但是这并不会给学生化学疑难问题求解造成冲突，相反如果在解题过程中进行扩展和联系思考，不难想象其中的联系，而解题过程中，学生可以充
分利用这些联系，即通过对旧的知识经验对一些化学问题展开求解过程。例如：化学反应Fe 2O 3+3CO 2Fe+3CO 2属于什么类型的基本反应，而这时
如果对氧化还原反应不是特别理解，可以通过初中对氧化反应和还原反应的定义进行理解，氧化反应是化合物获得氧，而还原反应是化合物失去氧，而题目是针对整个方程式来说，那么既有化合物失去氧，也有化合物得到氧，所以可挖掘到高中学过氧化还原反应的知识点，同时深化对新学知识的认识[1]。
2.2联系经验知识，进行解题联想
高中化学是初中化学的扩展与深化，所以化学知识虽然比较深入和复杂，但是不会偏离其本质，而且很多常见化学反
应的发生具有一定的共通性，可以利用初中化学学习的经验
进行分析、联想以及求解，例如：把少量的二氧化硫气体通入到澄清的石灰水中，石灰水变浑浊，出现白沉淀，写出化学反应方程式。学生拿到题目的第一印象是感觉题目“似曾相识”，其实在初中就有将二氧化碳气体与澄清石灰水发生反应生成沉淀的例子，那么学生解题时也可以进行关联和联想，由于二氧化碳和二氧化硫与水反应都会生成酸，那么化学反应都应该属于酸碱中和，而生成的碳酸钙和硫酸钙也应当具备类似的特性，即不溶于水，从而学生可以对化学反应式进行替换，即得出正确的化学反应方程式:Ca(OH)2+SO 2=2CaSO 4↓+H 2O [2]。
2.3联系经验理论，扩展解题思路
初中化学的学习比较多的是要求学生对一些理论知识以及一些扩展内容进行记忆，虽然并不要求他们对这种理论的证明和推动进行深究，但是还是在一定程度上为高中化学的深入学习奠定基础，也为他们解题提供一定的参考依据和思路扩展方向。
3.教学设计过程之中要注意的几个问题3.1处理好化学模块之间的关系
在教学设计过程之中就要分清楚这些学习模块的划分，在教学设计的时候在内容的安排上就要有重点性。在必修模块的学习过程之中不要补充太多的知识，这样会增加学生们的负担，提高知识的实用性能增强教学过程之中学习的兴趣。
3.2处理好学与教的关系
在教学设计的过程之中老师要处理好自身对于学与教关系的理解，在高中阶段的学习过程之中不仅仅是对于知识的一种学习还有就是一种学习态度与人生观价值观的一种培养。所以在教学设计的过程之中不仅仅是针对于将要学习的知识进行教学环节的设计，还有就是在教学的过程之中对于学生们的自主学习能力的一种培养，充分的调动学生们的学习积极性与自主创新能力，为学生们以后学习生活打下基础。
参考文献:
[1]丁彩霞.高中化学必修课与选修课教学衔接的研究[D].内蒙古师范大学,2012.
[2]杨兰馨.基于信息化教育的高中化学高效课堂构建[J].学理论,2015,6:58.
高温科学·自然
1.教学情境的反思
教学情境是指在课堂教学中，根据教学内容为落实教学
“声的利用”课堂教学反思
柴红劳娜万如玥吴建琴(通讯作者)
(新疆师范大学新疆乌鲁木齐830054)
【摘要】为加快物理教师的专业化成长，提升物理教师教学能力，提高自身教学水平，教学反思是其有效手段之一。笔者上完“声的利用”一课后针对课堂教学的不足，主要从教学情境、实验教学、习题教学、个人经验四个角度进行反思。
【关键词】初中物理课堂教学教学反思
【基金项目】本文为新疆师范大学本科教学质量工程建设教学研究与改革基金资助项目“物理专业大学生创新实践能力培养模式及机制研究”(课题编号:SDJG2016-09)的研究成果。
【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)11-0188-02
新课程理念下高中化学教学设计的研究
李伟卫
(山东省宁阳第四中学山东宁阳271400)
【摘要】教育是随着时代发展而不曾改变的话题，随着我国教育制度的改革深入，我国教育体系也呈现多元化的发展方向，其中高中教育是为我国义务高等教育时期，这时的教育内容已经随着学生思想人格的形成而更加深入，其中高中化学教育就是一个比较综合性质的教育科目，本文以高中化学为研究对象，对于新课程理念的教学设计进行研究。
【关键词】新课程理念高中化学教学设计研究【中图分类号】G633.8【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)11-0188-01
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Course Education Research 2018年第11期课程教育研究综合实践活动的实施是以活动开展为主要形式，强调学生亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“反思”、“体验”等一系列活动中体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
但在具体操作中，透过我校看其他农村小学综合实践课的设计及其运作情况，存在着许多亟待解决的问题。
1.认识上存在误区。
尽管我们认识到综合实践课在素质教育中不可替代的地位和作用，然而，教师教育观念的转变又不同程度地受到“考试不考综合实践课程，怕综合实践课的开设影响学科课程”这种应试心态的制约，造成对综合实践课的开设流于形式而失去实质的内涵，综合实践课被畸变为:(1)创办特学校的工
具;(2)拿资金奖牌的数字游戏;(3)学科课的延续和加深;(4)自由式的课外活动等。严重地阻碍了学生综合素质的全面提高。
2.现实和时代的呼唤。
现代社会是一个充满激烈竞争的社会，需要高素质的人才。然而，农村小学所处的社区经济文化相对落后，在这种情况下若把学生禁锢在狭小的课堂，对学生的发展无疑是雪上加霜，教育教学的设备设施十分薄弱，严重地制约着综合实践课的开设，因而造成了开设形式单一、内容单调，缺乏精心的组织与策划，缺乏有目的系统训练，可谓有其形而无其质，这样培养出来的学生无法缩小城乡差别，更谈不上适应社会飞速发展的需要。如何通过开设综合实践课来提高农村小学生
小学综合实践课开设中的问题及对策
葛庆生
(山东省宁阳县东庄镇韩庄完小山东宁阳271415)
【摘要】综合实践活动课程强调让学生在实践中学习，在实践中获取知识和能力，在实践中体验情感，发展个性品质；强调以学得直接经验为主，从生活中自主选择感兴趣的问题为研究对象。因此应以学生自主发展为目标，以丰厚的地域文化和丰富的社区资源为依托来更好地切入综合实践活动这个有机整体。
【关键词】综合实践开设问题对策【中图分类号】G623【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)11-0189-02科学·自然
声的利用
目标所设定的，能够使学生积极主动建构性学习的具有学习
背景、景象和学习活动条件的学习环境。
笔者在讲授《声的利用》这节课时，经过教材分析、学情分析后采用“小步走”的教学方式。开篇利用问题创设教学情境，如：夏日，若听到隆隆雷声意味着什么。清晨，闹铃响起意味着什么。诸如此类，与学生实际生活贴近的事例。笔者设计利用简单的事例引入课题，唤醒学生的生活经验，学生能够自然而然的举出其他关于生活中声音能够传递信息的事例。事与愿违，一是笔者忽略了学生对生活中这类现象观察不足；二是初中学生羞于表达；三是初中学生有强烈的好奇心，更乐意观看新事物新现象。
在新课程背景下，对于物理课堂情境的创设要求真实、生动、直观而又有启迪性，能够引发学生的思考。反思总结在今后上课时应多考虑学生的认知与心理发展特点，结合本节课，笔者认为此环节利用多媒体放映相关图片、视频等使物理知识更加形象、直观、生动。进而达到吸引学生眼球，激发学生学习兴趣的目标。
2.实验教学的反思
物理是一门以实验为基础的自然学科。演示教学可以对科学发现的过程进行还原，使抽象的理论知识变得更加生动、直观，引导学生观察思考，配合讲授，使学生认识物理概念与规律。对于某些物理概念和
规律比较抽象只用言语是介绍不清的，学生会感到单调、枯燥甚至产生逆反心理，通过实验则会使学生更清楚。本节课中声音具有能量。声音为什么会有能量?声音具有能量是如何体现的?学生不容易理解，因此笔者做了两个演示实验。
演示实验一:“演示声能灭火”。用装羽毛球的纸筒，剪下一段(两端开口)，在任意一端用气球蒙住，用橡皮筋扎紧，另一端对准正在燃烧蜡烛的烛焰，轻弹橡皮膜，发现烛焰晃动；加大力度弹动，发现烛焰晃动加剧，直至熄灭。该实验仪器为自制教具，器材简单，贴近学生生活，实验现象明显，学生情绪高涨，精力集中。演示实验二：将两个相同的音叉并排放好(没有接触)，乒乓球靠着音叉B，当敲响音叉A 时，观察乒乓球的变化，实验现象不够明显。此时笔者内心焦灼，不知所措，急于将实验做成功，开始慌忙的摆弄实验器材。此时已无暇顾及学生，直到实验现象明显，几分钟后，发现课堂已经乱成一锅粥。显然，这是一次不成功的演示实验。
笔者进行了深刻反思。首先，课堂中需以学生为主体；其次，演示实验目的在于展现物理实验现象，引导学生观察思考;
最后，物理实验具有多样化的特点，如复杂性、可变性等，试做过程中出多种可变性。适时充分利用多媒体技术以弥补现场演示不足。
3.习题教学的反思
习题教学无论在新课讲授还是复习课都是不可缺少的环节。练习题在新课教学中起着举足轻重的作用，帮助学生理解重难点巩固知识点。因此，在新课教学中练习题应结合教材分析、教学目标、学情分析合理设置。
笔者在准备这节课时，分析教材并结合教学目标与学生能力，设置了数十道题目，包括选择、填空等。分为两个梯度：一是基础概念理解，达到知识与技能的教学目标；二是从基础概念理解到知识技能提升，逐渐上升呈现阶梯状，从知识与技能目标向过程与方法目标过渡，最后升华到情感态度价值观目标。以便学生一步一个脚印，踏踏实实掌握本节课的知识，从而实现教学目标。
4.个人经验的反思
通过“声的利用”这节课的教学，笔者的教学功底不够强，经验不足。表现在引入新课平铺直叙，不够生动，未能做到吸引全体学生的注意力。课堂中提问不够明确，出现学生对于笔者提出的问题不能很好地应答。讲解演示实验时，急于将实验现象呈现在学生面前，只是简单的几句话将实验器材做了介绍，就开始演示实验，在讲解实验时，应注重对实验原理及制作过程的讲解，尤其是自制实验仪器，鼓励学生课下亲自动手制作，同时也是新课程的目标，培养学生动手操作能力与创造性思维。语言组织还不够精炼，尤其是过渡语句，偏爱多媒体课件，还需再多加练习，要想成为一名合格的教师，必需改掉这个习惯。
通过这次教学反思后，笔者深刻认识到自身的不足之处还有很多，还应该多进行学习。观摩有经验的老教师上课，希望随着教学时间增长，笔者青涩的教学水平，在不断学习与反思中走向成熟。
参考文献:
[1]马涛.谈在初中物理教学中的反思成长[J].考试周刊,2003,79:146.
[2]袁金.初中物理习题教学中的组织策略探讨[J].中学物理,2017,35(16):30.
作者简介:
吴建琴(1966-)，女，甘肃静宁人，新疆师范大学教授，硕士生导师，研究方向为物理课程与教学论、中学物理实验。
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