2024年教师培训心得体会字(三篇)
我们在一些事情上受到启发后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗？那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
教师培训心得体会字篇一 从几位特邀专家评委教师给四位优秀教师的评课中，我更加明确了一堂好课的标准。那就是：
2、看教学内容。是不是仅仅把课文当成了教学内容，要凭借课文这个例子好三个点来培养孩子听说读写的才能。
3、看教与学的`过程。看学生课堂上是否生动活泼的学，包括恰当有效的合作学习；教师的作用就是导学，看指导是否真正落实到学生的学上。
4、看教学效率。是否做到省时高效。
假设在课堂教学中做到了以上几点，那么就具备了一堂好课的条件。
1、小学语文教学中存在的一些问题。
〔1〕在工具性与人文性之间，出现偏向人文性的倾向。
〔2〕教学目的阶段性不明，都在分析内容上用力，目的越位和不到位现象严重。存在低年级向中年级靠、中年级向高年级靠、高年级向初中靠的现象，部分教师把语文课上成文学赏析课。对教学内容进展繁琐分析，没有深化把握年段目的。
〔3〕字词教学普遍有所无视，应做到该识的识、该写的写、该积累的积累、该解释的解释。
〔4〕阅读教学不准起点，抓不住重点，浪费在过于细抠深挖课文内容上，往往低估学生的学习才能。
〔5〕口号提的太多。小学语文要主要把握语言文字的教学，提倡百花齐放。
〔6〕儿童阅读还没提到日程上来。
结合自己平时的语文教学，我发现这些问题确实存在于我们的阅读教学工作中，应真正的引起我们语文教师的考虑。
2、阅读教学该怎样进展
〔1〕继续认真研读课程标准。总的概括为低年级学段目的是：字识得稳固、写得端正；
能正确朗读；在背诵中积累词句；敢于说、乐于写。中年级学段目的是：有初步识字才能、把字写好；加强朗读学习；继续加强词句训练，加强段的训练，向篇过渡；多读书、重积累；自由表达、有内容、有真情；在口语交际中要听得懂、说得通。高年级学段目的是有较强识字学词才能，吧字写美观；会朗读、默读、略读、阅读；在词句段练习根底上加强篇的训练；会写记事作文、想象作文、应用文；在讨论中有较强的表达和应对才能。
〔2〕把握好对教学内容的理解。小学课本不是全部的教学内容，学生阅读数量要增加，且要经典；
借助课文这个例子进展语文训练。要从课文提供的语文材料出发准三个点。既语言训练点、才能培养点、方法习得点。
〔3〕不断激发学生学习母语的兴趣。
〔4〕小学语文目的要明确恰当。
〔5〕牢记语文学习本质是学习语言文字。阅读教学，是进步学生听、说、读、写才能必不可少的一个重要环节。然而过分地依赖课内阅读，把培养阅读才能的全部希望都寄托在分析课本阅读上，由于量小，那么不能产生质变，即引发学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读习惯。更重要地是让学生到生活中去学习语文知识，获得对自然、社会、人生的有益启示。
〔6〕教师要时刻学好反思。伴随着反思才能进步，才会有开展，才能进步教学程度和才能。
在语文阅读教学中，要重视识字写字教学，要让识字写字贯穿始终；要重视语言文字教学，真正让学生踏踏实实学好母语，进步语文素养。要注重__整体的把握；要整合的提问；在语言学习中浸透人文情感的熏陶；做到听、说、读、写的有机结合。作为一名小学语文教师，要真正为学生的将来考虑，要教给学生好的学习语文的方法，“授之以渔”而不要“授之以鱼”。它必将在我以后的语文教学中起到举足轻重的作用，这也将是阅读教学的将来之路。
教师培训心得体会字篇三 在校领导的安排下，我有幸参加了汉滨区小学语文骨干教师的培训活动。在这四天的培训里，我们听评了鼓楼小学周媛媛的一节语文课和张彬、李建平等六位教研员的讲座。通过这次学习，不仅使我对小学语文教学理念有了更新，也为我在以后的教育之路上立起一盏指明灯，下面我就本次的培训谈谈我的收获和感受：
在本次培训的课程中给我留下深化印象的一个词就是“教学反思”。教学反思是指教师自觉地把自己的课堂教学理论作为考虑的对象，对自己的教学目的、教学行为、教学过程和教学结果等进展全面而深人的审视和分析，从而进步自己的教学才能，使教学到达更优化状态，使学生得到更充分开展的活动。如今，具备教学反思才能已经成为一位合格教师的根本条件。
在马清洪教师的讲座中提到美国著名的教育心理学家波斯纳提出的教师成长公式：教师的成长=经历+反思。假设一个教师仅仅满足于获得的经历而不对经历进展深化的反思，那么即使是有20年的教学经历，也许只是一年工作的20次重复，除非是擅长从经历中汲取教益，否那么就不可能有什么改进，永远只停留在一个新手型教师的程度。这就告诉我们教师光有经历的积累是不够的，还须对自己的经历进展剖析和研究，可见教学反思对教师的重要性，那么如何进展教学反思呢？
教学前反思：这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的理论，并有效地进步教师的教学预测和分析才能。教师在进展教学之前，结合以往的教学经历，对教学内容梳理，理清需要教给学生哪些关键概念、结论和事实；教学重点难点确实定是否准确；教学内容的深度和范围对学生是否适度；所设计的活动那些有助于到达教学目的；教学内容的呈现方式是否符合学生的年龄和心理特征；哪些学生需要特别关注；哪些条件会影响课的效果……教师如对自己过去的教学中曾遇到过哪些问题、采取的什么策略和方法去解决的、其效果如何，在课前做一个这样的反思对我们的备课也是很有帮助的。
另外，根据目前所教班级学生的学力状况，在学习中可能会出现哪些新问题、你准备采取哪些策略和方法，也要作一个课前的反思。在反思的根底上设计出新的教学方案，既可以增强教学设计的针对性，又可以养成教师良好的反思习惯。在教学中进展反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思具有监控性，能使教学高质高效地进展，并有助于进步教师的教学调控和应变才能；教学中反思是教师在教学过程中，对不可意料情况发生进展的反思以及教师在和学生互动作用中，根据学生的学习效果反响，对教学方案进展的调整。不可意料情况发生时，教师要擅长抓住有利于教学方案施行的因素，因势利导，不可让学生牵着鼻子走。岗前培训心得体会
根据学生反响对教学方案的修改和调整要适当，不可大修大改。教学中反思要求教师全身心地投入到教学活动中，调动各种感官捕捉反响信息，快速、灵敏地做出调整和反响。在教学后的反思——有批判地在行动完毕后进展反思，这种反思具有批判性，能使教学经历理论化，并有助于进步教师的教学总结才能和评价才能。这三个阶段周而复始贯穿于整个教学过程中。“缺少任何一个阶段都不全面。”
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