人教版九年级语文下册外国诗两首祖国教学反思
祖国的诗1．供应对话教学的基础。
诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依靠于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌教学时切不行从“抽象”再次走向“抽象”。老师可以充分运用表情与动作的感染；老师板画的直观；录音配乐、CAI课件的使用……化“抽象”为“形象”。让同学对审美对象从直接感知开头，并在这过程中不断地丰富和深化。
2．创设对话教学的气氛。
我们更要运用一切可行手段，如借助物像、借助画面、借助音乐、借助美读、借助移情等，从而丰富同学的审美感知，使同学对诗歌作品的思想内容有深刻的`领悟和启迪，情感产生剧烈的共鸣，染上的心情调。所以我们进行诗歌教学时，要充分挖掘诗歌本身的美感，让同学感到，即使是“枯燥的哲理”，也是美的，美就能够接受。方能使整个诗歌教学过程覆盖在师生所制造的特定的气氛和情调中，使同学在和谐、热忱、活泼、布满美感的课堂气氛中感知美、观赏美。      3．拓展对话教学的视野。
老师还应当擅长引导同学在赏析诗歌语言的基础上拓展对话教学的视野。如在诗意拓展环节，老师的两个
问“同学们，假如你就是一名黑人，你将还会用什么来见证你的历史？假如你就是世界的有名河流，你将会对黑人说些什么？”是对诗歌内涵理解基础上的一个
延长，实践证明：这个拓展很有必要，也为同学供应了一个充分展现的时空，搭建了对话教学的渠道，拓展的效果也是很明显的。