小学生心理
小学三四年级学生心理
三年级学生心理特征
（一）心理现象
2、三年级学生感知觉的无意性和情绪性比较明显。身体练习时容易被新颖的内容所吸引经常忘记练习的主要目的。兴趣十分广泛，几乎那项体育活动都喜欢，感知动作的要领比较笼统，容易把相近的动作混淆起来，时间和空间感较差。
3、三年级学生注意不够稳定，不易持久，有意注意虽有发展，但还很不完善。集中注意力的能力较差，交换练习的时间应控制在20分钟内。
3、三年级学生无意记忆还占相当优势，因此，讲解不宜过长，叙述动作要领和练习方法要提纲挈领。
4、三年级学生的情感容易外露，自制力较差，愿意依靠老师，由老师来评价动作好坏和裁判胜负。
5、男女生在一起活动不受性别的限制，集体意识开始形成，其兴趣由个人活动逐渐转至集体而有组织的活动。特别愿意选择合得来的同学，结成一组练习。
6、自我评价意识开始形成，担心自己体育成绩不佳、担心自己在练习中影响集体。开始能分辨同学中体育能力的高低及学习态度的好坏。愿意听表扬，但被批评后的情绪很容易恢复。
（二）、出现问题
做事粗心大意、丢三落四，考虑事情不全面，情绪波动大，不易控制。学习主动性不够，有一定的惰性。开始崇拜偶像，但兴趣难以持久。此阶段是孩子情感发生交化的转折时期。从情感外露、浅显、不自觉，逐渐变得內控但在学习和人际交往中，情绪控制能力还是有限。
普遍出现马虎大意、作业磨蹭等不良习惯，要高度重视及耐心纠正。
（三）沟通方法
由于交往范围扩大，认识能力不断提高，孩子遇到的各种困扰也随之而来，开始产生不安情绪，需要家长悉心陪伴和耐心引导，及时帮助孩子解决问题。
1、培养孩子良好的阅读习惯，帮孩子确立理想，并制定具体合适的短期目标，为孩子的一生打下基础。
2、家长要经常关心孩子的学习情况，家长可以和孩子一起阅读，书少而精，关键提高孩子的阅读质量。
3、加强能力训练，排除由于手眼不协调而导致的做作业“慢”。多和孩子沟通，及时发现问题，疏导孩子的情绪堵塞，稳定孩子的情绪。
四年级学生心理特征
（一）心理现象
1、是儿童成长的一个关键期，处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处于从低向高的过渡期，生理和心理变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。
2、孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法，但辨别是非的能力还有限，社会交往经验缺之，经常会遇到很多难以解决的问题，是不安的开始，如果不注重引导，孩子可能会因为一些小的困扰影响了学习，渐渐对学习失去兴趣，但通过正确的教育，这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望，综合能力得到快速提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折。
（二）、出现问题
1、四年级学生感知觉的无意性和情绪性比较明显。身体练习时容易被新颖的内容所吸引，经常忘记练习的主要目的。
2、兴趣十分广泛，几乎哪项体育活动都喜欢，感知动作的要领比较笼统，容易把相近的动作混淆起来，时间和空间感较差。
3、四年级学生注意力不够稳定，不易持久，有意注意虽有发展，但还很不完善。集中注意力的能力较好，交换练习的时间应控制在20分钟内。
4、四年级学生无意记忆还占相当优势，因此，讲解不宜过长，叙述动作要领和练习方法要提纲挈领。
5、四年级学生的情感容易外露，爱争论问题，容易激动，动不动就提出批评意见，但仍愿意依靠老师，希望老师来做主。
6、男女生之间开始出现界限，男女生之间容易保持一定的距离，站队时的间距都比低年级大了，不愿意站的很近。
7、自我评价意识开始形成，担心自己体育成绩不佳、担心自己在练习中影响集体。开始能分辨同学中体育能力的高低及学习态度的好坏。愿意听表扬，要求老师采取公平态度，老师批评不当，就不乐意，特别是女生。
（三）沟通方法
此阶段孩子的学习知识点已经增多，孩子开始出现小学阶段第一分化，家长和老师需及时帮助孩子发现问题，解决问题，树立信心。注意孩子上课时注意力的问题，书写习惯，培养孩子演算、检查的习惯。家长要培养孩子学习的意愿，给孩子创造一良好的学习氛围，帮助孩子到学习的乐趣，平时不要用打击性、诱导性的言语来说教孩子，比如“不好好学习，长大了只能捡破烂”，“不学习，就不要认我做父母”等容易引起孩子逆反的语言。家长可以引导孩子做时间成本计算，让孩子明白他用在学习上的时间有多少，花在玩儿上的时间有多少，让孩子在对比中通过效率提高来减少学习时间，增加用在娱乐和玩耍上的时间，这样就会增加孩子对待学习的积极性。
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