文/陈 彬 昆山市淀山湖中心小学校
心理健康不仅关系到学生的生活状态，也与他们的学习状态有着紧密的联系，尤其是在一些偏远地区的农村小学中，许多学生是留守儿童，他们缺乏父母的关爱，更容易产生心理问题，影响价值观的发展，因此，有必要针对小学生的心理健康问题进行研究。学校和家庭共同组成了学生主要的学习和生活环境，通过家校协力，可以更好地守护小学生的心理健康，为他们的健康成长提供一个理想的心理环境。
小学生家庭和学校心理健康教育
1.家庭心理健康教育
小学生的家庭心理健康教育需要家长了解小学生的心理特点，针对性地采取多样化的教育方法。部分小学生家长缺乏有效的教育手段，在教育过程中往往会忽略学生的个性需求，没有针对性的教育方法，这样无法满足学生全方面发展的需求。学生的性格、能力、需求等都存在差异性，需要给予针对性的教育。比如，有些学生虽然学习成绩较差，但在其他方面拥有优秀的素养，如
身体素质、交流能力等，这些素
质的培养对学生的成长也十分重
要。但许多家长只在乎学习成绩，
一旦学生成绩下滑就采取批评的方式
进行教育，对他们的优点视而不见，长此以往，学生的学习积极性会受到严重影响，
容易出现心理问题。
一些小学生家长在心理教育方面缺乏科学的心理教育知识，也缺少一些必要的心
理教育资源。比如，对于一些家庭而言，他
们在获取心理健康教育或咨询服务时，需要小学生心理
付出较为昂贵的成本；其次，缺乏获取专业
心理教育知识的渠道。这些教育资源的匮乏，让部分学生家长在面对学生的心理健康教育问题时，难以进行妥善的处理。
2.学校心理健康教育
心理健康教育是学校教育的重要组成部分。要重视和提高其中存在的不足，促进学校心理健康教育科学化、规范化。有些学校比较注重学生的学习成绩，忽视了心理健康教育课程的重要性。心理教育课程设置不足容易导致以下两个方面的问题：首先，学生及家长对心理课程的重要性认识严重不足，因而在面对这类课程时，学生的学习态度并不端正，会影响到心理健康教育课程的实施效果。其次，心理课程的教育时间被严重压缩，因而学生在较短时间内所能接受到的心理健康知识过于局限，容易导致学生在出现心理健康问题时缺乏有效的应对措施。
心理健康教育师资力量不足。一些学校虽然设置了心理健康教育课程，但是这些课程的教师常常由班主任兼任，这种现象在农村地区的学校尤为严重。虽然教师掌握了一定的心理学知识，
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但其知识缺乏专业性，无法给予学生有效的指导和帮助。此外，小学的各科目教师也需要在平时的教育教学过程中渗透心理健康教育，给予学生一定的心理指导。
心理健康教育缺乏有效评估和反馈机制。学生的许多心理问题需要专业的评估才能发现，要定期对学生
的行为表现进行监测并分析反馈，从而发现他们潜在的心理问题。通常情况下，学生突然学习成绩下滑、出现性格或行为转变等都要引起教师的重视，意识到他们此时的心理可能出现了问题。但是学生在人际交往方面或行为方面的变化则较为隐晦，教师难以发现，如果不进行专业的评估，这些问题就会被忽视。因而，通过有效的评估监督，还可以在一定程度上反馈出教师教学方法的有效性。
家校合作下小学生心理健康教育策略
1.建立家校沟通机制，加强信息共享
通过建立紧密的家校沟通机制，可以促进家庭和学校资源共享，通过教师的引导使学生和家长意识到心理健康教育的重要性，也可以通过学校的相关资源，解决家庭教育资源不足的问题。学校应该定期举办家校互动活动，邀请学生家长参与其中，让学生家长能够更深入地了解心理健康教育的相关知识，也能够让教师深入了解学生在家庭中的表现，从而为其制订合理的心理健康教育策略提供依据。
2.开展家长心理健康教育培训，提高家庭教育水平
通过培训，可以提高学生家长的教育水平，弥补不足，从而有效提升家庭心理健康教育的效果，还可以发动家长的力量，及时发现学生存在的心理问题，从而实现家校共同干预，保障学生健康成长。首先，通过学校组织的培训，可以让家长更深刻地了解学生的身心发展特点，并助其掌握正确、科学的教育方
法。其次，还可以让家长掌握营造积极情感氛围的方法，从而有效增进学生与家长之间的感情，对学生的成长有益。
3.丰富学校心理健康教育形式，提高学生参与度
通过创新教学形式，可以让学生在各种不同类型的心理课程活动中感受到心理健康教育的魅力，从而让他们更积极地参与到心理健康教育活动中。首先，心理教师可以设计形式丰富的心理健康教育活动，如心理健康讲座、心理健康游戏、心理健康知识竞赛等，这些不同形式的课程还可以满足学生多样化的兴趣特点及学习需求。
4.加强教师心理健康教育培训，提升教师干预能力
学校要加强对非心理教育专业教师的培训，着重培养教师对学生心理问题的评估能力及干预引导能力，从而提升他们对学生心理问题的干预能力。
结语
本文通过对家庭和学校在小学生心理健康教育中的问题进行分析，认识到家庭和学校在培养小学生心理健康方面的不足之处，倡导通过建立沟通机制、开展培训、丰富教育形式、加强师资力量和建立评估体系等措施，全方位提高小学生的心理健康水平，为小学生创造一个良好的心理
健康环境，推动他们全面成长。
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