⼩学⼼理健康调查报告3篇
⼩学⼼理健康调查报告篇⼀
1.21世纪的竞争是⼈才的竞争。⽽能适应于新世纪竞争的⼈才，需要具备在⽣理素质、⼼理素质、社会⽂化素质三⽅⾯全⾯发展、和谐统⼀，构成完善⼈格的整体。学校是培育新型⼈才的摇篮，作为基础⼯程，⼩学教育需要从培养21世纪现代化建设需要的，能经受全球挑战的⼈才⽬标出发，加强⼩学⼼理健康教育，全⾯推进素质教育。
2.受学校"应试教育"的影响，⼩学⽣在不合理的学习负担压⼒下，他们的⾝⼼潜能不能有效开发，个性特长不能和谐发展。
3.在市场经济⼤潮中，受"富不思进"的影响，⼩学⽣在"过剩"的物质拥有背后，承受着严重的精神营养"饥荒"和精神"消化不良"。在社会⽣活⽅式和价值观念变化的状况下，受物欲和⾦钱背后不良风⽓的影响，⼩学⽣的理想、追求和⼈⽣观产⽣了模糊。
4.受独⽣⼦家庭教育中不利因素的影响，⼩学⽣在"⼩太阳"、"⼩公主"般的"宠养"中，孤僻、⾃私、依赖
之类的"并发症"正不断滋⽣蔓延。离异、单亲、贫困、暴富等特殊家庭出现⽐重的增⼤，受这些不利家庭环境的影响，给⼩学⽣带来多种多样严重⽽复杂的⼼理冲突和精神危机。
5.⼀位有⼗⼏年教龄的⼩学⽼师对我说：“现在⼩学⽣说谎的⼈太多了，⽽且说谎不打草稿，随⼝⽽出。”我也经常会遇到⼀些年轻的⽗母，他们发现⾃⼰的孩⼦有说谎的坏习惯，感到⼼烦。在⼀项由班主任填写的⼉童⾏为问卷中发现，⼩学⽣中有说谎⾏为者随着年级的上升，⼈数亦逐渐增多。这就是说，说谎⾏为与年龄成正⽐。据不完全统计，有说谎⾏为者⼀年级占1-2%;⼆年级占3-5%；三年级约8%；四年级约9%；五年级和六年级约各占10%。
综合上述原因，对⼩学⽣进⾏⼼理教育迫在眉睫，我们课题组着⼿在思想品德课中对学⽣渗透⼼理健康教育，我以马医科中⼼⼩学低中年纪的学⽣为研究对象，着重对学⽣在说谎⼼理的研究基础上进⾏⼼理健康教育，促进学⽣⾝⼼全⾯发展和素质全⾯提⾼。
⼆、概念的界定
1.说谎，是⼀种有意向别⼈提供虚假陈述，给⼈造成误导，并且竭⼒使受误导者觉察不到被误导的现象。⼉童则表现为有意编造与事实不符的话。
2.⼼理学研究表明：说谎者⼤致可分为三种类型：即“偶尔说谎者”、“病态说谎者”和“社会病态说谎者”。
但⽆论哪⼀种说谎，都是在⼉童时期养成的说假话的坏习惯，它是在⼉童⼊学后需要独⽴地⾯对问题或责任时才正式产⽣的，极易发展成问题⾏为和不良品德。因此，在⼩学阶段需要及时地正确引导，使⼩学⽣告别谎⾔，做个诚实的孩⼦。
三、理论基础
1.《中共中央、国务院关于深化教育改⾰全⾯推进素质教育的决定》中关于加强学⽣⼼理健康教育的精神。
2.教育部颁发的《关于加强中⼩学⽣⼼理健康教育的若⼲意见》。
3.《⼩学⽣情感教育校本课程纲要》中的⼈格优化训练内容。
4.《⼉童的道德判断》看⽪亚杰的⼉童道德发展观。
四、研究⽬的和意义
1.近年来，由于社会发展带来的种种变化，我国学校教育和⼉童发展事业受到了冲击和挑战。调查表明，在我国中⼩学⽣中间，约1/5左右的⼉童青少年都存在着不同程度的⼼理⾏为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、⾃私、任性、耐挫⼒差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等种种外显的和内隐的⼼理⾏
为问题。这些⼼理⾏为问题不但严重地影响着⼉童青少年⾃⾝的健康发展，⽽且也给正常的教育教学⼯作带来巨⼤的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育⽬标的实现。因此，在学校教育中开展⼼理健康教育是⼗分迫切的和具有重要意义的举措。
2.科学研究告诉我们，影响⼩学⽣⼼理发展有两个主要条件：⼀是个体的⽣理发展条件，⼆是客观
环境的变化。处于低年级的⼩学⽣，包括他们的⾝体外形、体内机能、神经系统的发育等的⽣理发展正处在⼀个重要"飞跃"时期。⽽在客观环境变化⽅⾯，他们是刚刚步⼊⼩学，开始有系统地学习⾃然和社会科学知识；开始有意地训练学习和实践技能，培养能⼒；开始有层次地进⾏分析、⽐较、判断、综合、概括、推理等由形象到抽象的思维发展；开始有调控地接受体⽣活，学习处理个⼈和集体的关系。因此，他们⼜同样地处于⼀个重要?quot；突变"时期。由此可见，⼩学低年级学⽣正处在⼀个⼼理发展的关键阶段，加强⼩学低年级学⽣的⼼理素质教育⼗分重要，决不能错误认为低年级学⽣认识能⼒还相对薄弱⽽忽视了对他们的⼼理健康辅导。
3.诚实既是⼩学⽣必须遵守的⽇常⾏为规范，也是⼩学⽣的⼀种优良品质，其根本特征是实事求是，说真话、说实话、不夸⼤、不掩盖、不歪曲事实真相。相反，⼩学⽣说谎，是⼀种问题⾏为，不仅影响教育，⽽且影响他们⾃⾝的⾝⼼健康。如不及时纠正⼩学⽣的说谎，终会导致⼩学⽣形成不良习惯，以致形成不良品德。因此，要了解⼩学⽣说谎的内在根源和分析⼩学⽣说谎的外在原因，采取各种有针对性的⽅法及措施，及时帮助⼩学⽣克服和纠正说谎的坏习惯，培养⼩学⽣诚实的良好品质。
五、研究的主要内容
1.通过调查问卷综合分析低年纪孩⼦说谎的原因。
2.针对原因在思想品德课中对学⽣进⾏说谎⼼理健康教育的有效途径和⽅法。
3.如何让学⽣形成不说谎的⾃觉⾏为，以道德规范约束⾃⼰。
4.如何与家长建⽴有效沟通，共同为学⽣创造民主、宽松的教育环境，如何理解、信任⾃⼰的孩⼦，让他们不必为惧怕批评或惩罚⽽说谎。
六、调查对象和研究⽅法
1.被试：马医科中⼼⼩学⼆、三年纪抽取⼀百名学⽣。
2.⽅法：采⽤问卷调查法。
主要设计了九道说谎⼼理的测试题：
(1)向同学说你已有了某样⼗分想要的东西，其实事实上没有得到。
(2)向⽼师报告没有搞清楚的同学之间的纠纷，以致汇报错误。
(3)逃避现实或逃避责骂⽽⽤假话来取得家长或⽼师的信任。
(4)留了作业，说没留，作业没做完，说做了。
(5)考试成绩不好，说卷⼦没发。
(6)报喜不报忧。
(7)需要买什么东西，报价⾼⼀些。
(8)学校没让交钱，却跟家长说要交钱。
(9)明明买了喜欢的东西或吃的，却说买了别的东西或说钱丢了。
⼩学⼼理健康调查报告篇⼆
调查内容：⼩学⽣⼼理健康状况
调查⽬的：素质教育是以培养学⽣在思想道德情操、科学⽂化知识、⾝体和⼼理素质、劳动和⽣活技能等⽅⾯得到和谐发展为宗旨的，学⽣的⼼理素质的培养是素质教育的⼀个核⼼内容。但现阶段涉及较多的还是⼼理问题较明显的⼤中学⽣，⼩学⽣的⼼理健康问题仍未受到⾜够的重视。⽽实际上由于社会
的发展、各种竞争的不断加剧以及家庭教育和学校教育的⼀些失误，许多⼼理问题都表现出了向低龄化发展的趋势。同时⼤中学⽣存在的许多⼼理问题的成因也常可追溯到他们的⼩学时代。因此，对⼩学⽣开展⼼理素质教育⾮常有必要。
调查⽅法：问卷调查
调查过程：
1、我们的调查选⽤华东师范⼤学⼼理系编制的⼼理健康诊断测验(Mentalhealthtext，简称MIIT)作为测验材料。
2、从璜⼭镇⼩的四和六年级⼋个⾃然班抽取被试共327⼈，其中男⽣173⼈，⼥⽣154⼈。年龄为11—13岁，基本上来⾃⼯⼈、⼀般⼲部和知识分⼦家庭。
调查结果：
1.就璜⼭镇⼩⼤多数的⼩学⽣⽽⾔，⼼理发展总体还是较健康的。
2.⼩学⽣中的⼼理问题还是普遍存在的。影响⼩学⽣⼼理健康的主要因素来⾃社会、学校和家庭，其中最主要的是学校教育和家庭教育。家庭教育⼀直是我国教育的⼀块误区。受中国传统意识的影响，也受
社会、学校的⽚⾯⼈才观的影响，加上独⽣⼦⼥政策的实施，许多家庭存在着“重养育轻教育，重⽣理轻⼼理”、“智育中⼼论”等错误的家教观念。⼀⽅⾯对孩⼦过分溺爱，⼀味满⾜孩⼦的各种需要，对孩⼦过分保护，在许多事情上包办代替，养成孩⼦依赖性强、任性固执等个性，使之缺乏独⽴⽣活的能⼒；另⼀⽅⾯，⼜⽚⾯追求孩⼦智⼒发展，把聪明、有知识、学习成绩好作为孩⼦的唯⼀⽬标，为了实现这⼀⽬标不惜花费⼤量的时间、精⼒和⾦钱，⽽结果往往适得其反。长期以来学校教育沿⽤的应试教育模式则不但忽视对⼉童⼼理素质的培养，还由于⼀味追求升学率、以分数论学⽣好坏等，对学⽣的⼼理健康产⽣了不良的影响。
总之，从上述调查结果分析，我们可以得出以下结论：
1.杭州市⼩学⽣的⼼理健康问题还是普遍存在的，应该重视⼩学⽣的⼼理健康问题。
2.解决⼩学⽣⼼理健康问题的根本是由应试教育真正向素质教育转轨，在⼩学⼴泛开展⼼理素质教育。
3.要注重改善家庭教育的⽅式，改变错误的家教观念，保持学校教育和家庭教育的⼀致性。
4.要特别重视⼥⽣的⼼理健康问题，全⾯提⾼学⽣的⼼理素质。
⼩学⼼理健康调查报告篇三
主要内容：
⼀、⼩学⽣⼼理情况的调查
⼆、调查情况分析
三、探索⼼理指导理论的意义
四、附件
⼀、⼩学⽣⼼理情况的调查
1、调查的⽬的小学生心理
联合国世界卫⽣组织对健康的最新定义是“健康，不但是没有⾝体缺陷和疾病，还要由完整的⼼理状态和社会适应能⼒。”(《学⽣⼈格培养》⼈民⽇报出版社93年版111页)
国家教育部的⼀位负责同志也强调：未成年⼈的⾝体和⼼理能否健康发展，关系到国民素质的提⾼和国家、民族的前途。保护和教育未成年⼈是全社会的共同责任，教育系统更是责⽆旁贷。(《⼼理学品质指导》《上海教育》92年第7、8期20页)
我国是⼀个⼈⼝⼤国，成年⼈⼝中，有⼼理疾病的有⼀千多万⼈，对⼼理疾病的，已引起我国相
关部门的重视。加强对⼩学⽣的⼼理指导，是预防和⼼理疾病重要⼀环。要做好这项⼯作，认真进⾏⼩学⽣的⼼理情况调查，对我们分析、了解情况，对我们探索解决问题的办法，都是必不可少的。
2、调查的设计：
1)、时间：20xx.4.10--------20xx.4.25
2)、地点：合肥市郊区四⾥河⼩学
3)、对象;⼩学六年级学⽣
4)、⽅式：问卷、座谈会等
3、调查情况的统计：
⼆、调查情况分析：
1、按照⼩学⽣⼼理健康标准，认真的进⾏调查⼯作：在我们现在的⽣活中，⾝体健康是⾮常重要的⼀项指标。所谓健康，它是从⽣理和⼼理两个侧⾯来表现的。从表现形式看，⽣理健康相对来讲，⽐较容易诊断,⽽⼼理健康，测试的⼿段就⽐较复杂。同样，了解⼩学⽣的⼼理状况，要⽐了解⼩学⽣的⽣理状
况要困难的多。在对⼩学⽣的调查中，我分别从⼩学⽣“对别⼈有困难的态度”、“对待学习成绩的态度”、“对待⾃⼰错误的态度”、及性格、能⼒、交友等六个⽅⾯进⾏调查，从⽽掌握了这⽅⾯的第⼀⼿资料，为进⼀步分析⼩学⽣的⼼理健康状况提供了理论依据。
1)⼩学⽣⼼理健康的第⼀个标准就是智能发育正常。⼀个⼩学⽣，能正常学习和⽣活，与周围环境取得平衡和协调，有⼀定的求知欲和兴趣爱好，⼀般说其⼼理就是健康的。从我调查情况看，能正常学习的⼩学⽣占99%，与周围环境取得平衡和协调的占97%，有⼀定求知欲和兴趣爱好的占99%，由此可见，在这⼀⽅⾯有⼼理障碍的学⽣占1—3%。根据我省教育厅20xx年统计，我省⼩学在校⽣为642万，按1%计算，约
为64200⼈。
2)⼩学⽣⼼理健康的第⼆个标准是同家庭成员、教师同学能建⽴良好的⼈际关系，以诚恳、谦虚、公正和宽厚的态度对⼈。从我的调查情况看，能建⽴良好的⼈际关系的占99%，能以诚恳、谦虚、公正、宽厚待⼈的占97%，在这⼀⽅⾯，也有1—3%的⼩学⽣有⼼理障碍。同样，根据统计，这⼀类⼩学⽣也可能达到64200⼈(当然，这其中有交叉现象，下同)。
3)⼩学⽣的⼼理健康还表现在正确的认识⾃⼰，了解⾃⼰，努⼒发展⾝⼼潜能。不做⽆谓的怨尤，不易受消极性暗⽰的诱惑。在调查中，我了解到有99%的⼩学⽣在这⽅⾯是正常的，也有1%的⼩学⽣有这⽅
⾯的⼼理障碍。
4)⼼理健康的⼩学⽣，思想应该有条理，⾏为前后统⼀，注意⼒⽐较集中，学习上有⼀定的毅⼒。在调查中，这⼀⽅⾯正常的占99%，有1%的⼩学⽣有⼼理⽅⾯的障碍。
5)在⼀般情况下，⼼理健康的⼩学⽣，有良好的情绪，⽐较活泼、开朗，经常保持愉快，遇事冷静，处理谨慎，同情⽼幼伤残，憎恨坏⼈坏事，向往美好未来。调查情况表明，95—97%的⼩学⽣属于⼼理健康范畴，另外3—5%的⼩学⽣有这⽅⾯的⼼理障碍。
6)⼼理健康的⼩学⽣有较好的⼼理承受能⼒，能适应环境变化，乐于接受新⽣事物。这⽅⾯⼼理正常的占99%，有⼼理障碍的为1%。
以上的调查情况表明，围绕⼩学⽣⼼理健康的六项标准所展开的调查，各项指标均有1%的⽐例属于有可能有⼼理障碍的范畴，尽管其中的各个项⽬间不可避免的有交叉象，但是其绝对数字还是⾮常庞⼤的，其中所蕴含的问题以及这些问题可能会给社会带来的影响也是不可忽视的。因此，认真分析造成⼩学⽣⼼理障碍的原因，就是件刻不容缓的⼯作了。
2、⼼理问题的原因：造成⼩学⽣⼼理障碍的原因很多，其中最主要的有社会原因、家庭原因和各种⽣理原因。
1)、社会原因：社会的整体环境恶劣，会导致⼩学⽣对⽣活失去信⼼。⼩学⽣⽣活的周边环境负⾯因素太多，使他们对周围的⼈失去信任，长期以往，在他们的⼼理上留下阴影。由于社会环境影响⾯⼤，对⼩学⽣所造成的影响不是点式的，⽽是⾯式的，这样就会使⼀批⼩学⽣受到影响，产⽣⼼理障碍，对于我们这个⼈⼝众多的⼤国来说，其绝对总数是不可忽视的，其对社会发展的潜在的负⾯影响也将是巨⼤的。因此，国家的和平，社会的安宁，⼈们⽣活的⽂明程度，是营造良好、和谐的社会⽣活环境的最重要因素之⼀，也是减少⼩学⽣⼼理障碍的决定性因素之⼀。
2)家庭原因：就家庭教育⽽⾔，它具有启蒙性、长期性、感染性、情感性。国内外⼤量研究表明，残缺家庭对孩⼦的⼼理发展是很不利的。残缺家庭是指核⼼家庭中⽗母⼀⽅因离婚、死亡、出⾛、分居等原因使家庭成员不全的家庭，亦称单亲家庭。我国⼼理学者曾对我国28个省、市、⾃治区1564名1—5年级的⼩学⽣的情绪情感进⾏⽐较分析(其中离异家庭729名，完整家庭825名)，发现离异家庭的⼉童则表现出更多的消极情感，如焦虑、冷漠、⾃卑、孤僻、萎缩、敌对等，并因此影响到他们的学习⽣活及社会⽣活。在双亲不全的家庭中，以双亲不和对⼩学⽣有更⼤的影响，⽗母长期的分歧、争吵、敌对会使孩⼦内⼼产⽣严重的焦虑、⽭盾、神经质，甚⾄导致⼼理变态及反社会⾏为。
另外，在⼀些家庭中，⼩学⽣长辈因⾃⾝的⼼理障碍，在和⼩学⽣的交往过程中，有意⽆意的使其病态⼼理影响了⼩学⽣；同时，⼀些⼩学⽣的长辈，相互关系紧张，他们不注意⾃⼰⾏为对⼩学⽣的影响，从⽽使⼀些⼩学⽣下意识的对⾃⼰周边的⼈或事物，采取敌意的态度。
调查中，在我和⼩学⽣的交谈中，了解到个别⼩学⽣的⼼理障碍确是因为家庭原因造成的。有个⼩学⽣家庭⽗母不和，关系紧张，甚⾄到了快离婚的地步，使这个⼩学⽣的⼼理受到严重冲击，使她的⼼理健康受到影响，造成这个⼩学⽣的⼼理障碍。
3)、⽣理原因：在调查中，我了解到⼀些⼩学⽣，由于他们的智⼒超常或者智⼒底下，他们觉得，⾃⼰和其他⼈往往显得格格不⼊，所以在⼼理上，也不能和其他⼩学⽣⼀样得到正常的发展，时间⼀长就有了某种⼼理障碍；还有⼀部分⼩学⽣，他们因先天或后天的原因⾝体残缺，这使他们下意识的产⽣了⾃卑感和⼼理障碍。
3、做好⼼理指导应注意的问题：
通过调查，我们已知道，在⼩学⽣中，有⼀部分因社会、家庭、⽣理等各种原因，存在着某种⼼理障碍，对此，我们必须加以重视，在⼒所能及的情况下，尽⼒做好这⼀⽅⾯的⼯作。也就是说我们要重视⼩学⽣的⼼理指导，要使我们每⼀个从事⼩学教育⼯作的⼈在每⼀个⼯作环节都要重视这项⼯作。同时要使每个⼈知道，良好的⼼理指导必须具备：真诚、理解、尊重三要素，要依托有社会意义的背景，通过各种技术⼿段，认真细致的做好这项⼯作。1)要以真挚的感情，诚恳的态度和同学相处。和⼩学⽣相处，⾸先要取得他们对你的信任。这样，他们就会把⾃⼰内⼼世界的活动如实反映出来，也只有这样，我们才能最⼤限度的接近他们，使他们觉得我们是他们真正值得信赖的朋友，我们才能接近他们，因势
利导，在潜移默化的过程中，消除他们的戒备⼼理，因此，我们和他们相处，决不能虚⼼假意，失去信任，⼼理指导将⽆从下⼿。在
这次调查中，我和⼩学⽣们融切相处就是⼀例，这也是我能完成这次调查⼯作的重要⼀环。
2)要换位思维，要从不同的视⾓，和同学交换对问题的看法。⼼理有障碍的⼩学⽣，其对问题的理解、看法往往和别⼈不⼀样。理解他们，是能否和他们进⾏交流的关键。
3)除了真诚、理解以外，还要注意对每个同学都要在⼈格上予以充分的尊重。
4)做⼼理指导⼯作，要适当的运⽤⼀些必要的⽅法，如：专题性活动；课外合作游戏；帮助学⽣理清解决问题的⽅法和思路；疏导学⽣从沉闷的⽓氛中释放出来；注意⽤⾮语⾔的⽅式给学⽣⼀定的时空；注意观察，可以采⽤反馈技术，重复⼀些师⽣⾔⾏，引导学⽣；和学⽣平等相处，消除学⽣的下意识⾃我防护意识等。同时，也要注意教师(班主任)⾃⾝⼼理素质对学⽣的感染。
5)要特别注意对具有⾃卑⼼理障碍学⽣的具体分析。其中，要特别注意⼩学⽣⾃卑⼼理的矫正。⾃卑⼼理⼜称为⾃我否定⼼理，表现为消极的⾃我评价。⼀旦形成和发展，对⼈的⼀⽣⼼理过程和个性都会产⽣⼀系列的显著影响。产⽣⼩学⽣⾃卑⼼理的原因很多，主要有⽣理、智能、家庭、教育⽅式等。矫正⼩学⽣⾃卑⼼理的⽅法有：了解他们的想法，尽可能满⾜他们的愿望；适当让他们接受⼀些⼩⼩的考验，
增强他们⾃我承受⼼理；发挥他们的特长，培养他们⾃我优越⼼理；创造轻松环境，淡化其不安、烦躁、孤独、离⼼理。三、⼼理指导理论探索的意义
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