方法探微
教学机智在小学音乐教学中的应用
——没有这首歌
—以《春天在哪里》为例
文|李晨溪
小学音乐课堂教学是一门艺术。在教学过程中，我们要灵活运用多种策略，包括语言的艺术、启发的艺术等。音乐教学中会遇到许多意外情况，如突发事件、意外事件等，在这些情况发生时我们要根据教学内容和学生实际情况采取灵活的应对策略，有效地处理好这些突发事件。
一、及时捕捉突发事件
在小学音乐教学中，我们要善于捕捉学生在音乐学习过程中出现的各种突发事件，并及时采取应对措施。在教学《春天在哪里》时，小组讨论后，有位学生问：“老师，你知道春天是什么样子吗？”这位学生的问
话吸引了全班学生的注意力，于是，我便在发表了自己的看法后顺势引导学生分析讨论：“那在大家的眼中，春天是什么样子呢？”经过这样的引导，学生纷纷发表自己的看法：“春天是绿的。”“春天是五颜六的。”……
这样做可以引导学生积极思考并讨论问题，且从中总结出规律和方法。我们在课堂教学过程中要善于捕捉那些能够启发学生思维、产生新问题的突发事件，并根据这些突发事件及时调整教学方法和策略。在教学《春天在哪里》前，为了激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性、培养学生的观察能力和思维能力，我用多媒体播放了一段有关春天的视频（春天有什么特点？春天有什么地方好玩？……）让学生观看视频后再思考：这节课我们要学习哪些内容？我在提出问题后引导学生围绕问题展开讨论和交流。接着针对学生提出的问题进行提问：“现在我们来听音乐。你们听到了什么声音？”听到我的提问后，部分学生说：“我听到了鸟叫、虫鸣……”这时，我针对学生提出的问题进行针对性的回答和提问。在提问的过程中，有些学生出现了思维混乱和答非所
问的情况。针对这种情况，我没有急于打断和纠正他们，而是引导他们说出自己的看法：“你们说得非常好！我认为春天是五彩缤纷的。春天里有各种各样的花开着；春天里有各种各样的鸟叫着；春天里有各种各样有趣的昆虫在活动着……”在我的引导下，学生积极思考和讨论，总结出歌曲中所表现出的各种春天美景。在整个过程中，我没有打断学生的讨论和交流，而是引导他们积极思考并回答问题，培养了学生主动参与和自主学习的能力。
二、恰当处理意外事件
每堂课上，我们都要努力营造和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，但课堂教学中难免会出现一些意外情况。这时，我们要对意外事件进行有效处理。在教学《春天在哪里》时，我设计了一系列的活动并引导学生参与这些课堂活动。但当活动进行到一半时，有位学生突然站起来说：“老师，我们一起唱一首歌吧！”面对这种突发情况，我顺势问道：“你们愿意演唱一首歌吗？”学生的情绪高涨，纷纷举手表示愿意参加。我就请这些学生为大家演唱歌曲《春天在哪里》。
教师要善于观察、善于分析、善于捕捉课堂教学中出现的问题、矛盾和危机，及时调整教学行为。音乐课上经常会遇到学生唱歌跑调等突发事件，此时教师要把握住时机，巧妙地处理好意外事件，为后续课堂教学做好铺垫。
三、巧妙化解矛盾
在课堂教学中，我们要善于利用教学机智巧妙地化解学生间的矛盾使课堂教学顺利进行。在教学《春天在哪里》时，一个小男孩突然跑到我面前说：“老师，我知道春天在哪里！”我看了看他，说：“好的，那你来说说春天在哪里。”他说：“春天在变绿的树
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教学·
策略
上！”这句话引起了全班学生的哄堂大笑，我顺势说：“同学们，这位同学说得对不对咱们先不讨论，我们先来看一组图片。”我先展示了一张春天的图片，图片中一位小女孩拿着风筝在奔跑。我问：“同学们，在这张图片里春天在哪里呢？”有同学立刻张口说出“春天在风筝上”。我又出示了一张图片，图中是一棵刚发芽的小草，我问道：“在这张图片里春天在哪里呢？”学生受到了启发，异口同声地说出“春天在小芽上”。此时，我问出：“同学们，刚才那位同学说‘春天在变绿的树上’，他说得对吗？”学生纷纷回答：“对！”我适时引导学生反思自己的行为，让学生懂得尊重别人、懂得倾听别人说话，由此化解了本堂课的一个矛盾。然后，我请学生把自己想到关于春天在哪里的话写下来，学生迅速拿出笔和纸写下了一些话：“春天，我看到了春风吹过田野”“春天，我看到了花儿笑弯了腰”“春天，我看到鸟儿在天空中歌唱”……教师鼓励学生说：“你们真棒！写得很好，说得也很好。老师相信你们都到了春天！”通过师生互动，学生感受到春天与我们之间的关系，同时也能更好地学习《春天在哪里》这首歌。
四、灵活调整教学方法
在课堂教学中，我会根据教学过程中学生的实际情况和教学内容灵活调整教学方法。在引导学生了解《春天在哪里》的主题时，我本来准备先让学生小组讨论，然后学生代表发言，最后我来总结，而实际却事与愿违。我让学生小组讨论《春天在哪里》这首歌主要表达的意思，学生讨论得非常激烈，但是当我走近一听，才发现大家正在“闲聊”：有的学生说“红花、绿草又不是只有春天有，夏天也有”，立刻有同学附和“这样就可以改成《夏天在哪里》了”；有的学生说“为什么是在小朋友的眼睛里，也可能是在大人的眼睛里呀”……有些组聊的话题甚至和本课教学没有一点关联，我赶紧叫停，这样讨论下去，既花费了时间，又没有实际的教学效果，于是，我决定由自己来引导教学。我先提问：“同学们，老师听了大家的讨论，还是没明白这首歌的内涵是什么，你们明白这首歌的意思吗？”学生都沉默不语，于是我让学生边听音乐边随着旋律做动作，边做动作边跟着唱。这样学生就很容易理解《春天在哪里》这首歌的内涵。之后我让学生分组创编动作并表演给大家看。同学
们表演得都很好。这时我让学生看着图片想象春天的景象并说出自己的想象。学生的学习兴趣被激发出来，教学效果得到了提升。
这样灵活调整教学方法后，我及时制止了无效学习活动，不仅让学生在玩中学习了歌曲，还培养了他们的创新能力和想象力。
教学机智可以在小学音乐课堂教学中发挥重要作用，教师要灵活应用各种策略处理好课堂上出现的各种
突发情况。这样才能有效提高小学音乐课堂的效率，使师生、生生产生良好的互动，从而促进小学音乐教学目标的实现。
五、恰当处理媒体设备故障
多媒体教学具有画面清晰、彩鲜艳、声音清脆、效果逼真等特点，所以越来越受到广大音乐教师的喜爱。多媒体设备在课堂中的应用越来越广泛，如电脑、投影仪、电视、录像等，多媒体设备在教学过程中出现故障也是正常现象。因此，在备课时，我会充分考虑多媒体设备可能会出现的问题。上课时，若发现多媒体设备出现故障，我会立即停止讲课，以免影响课堂教学的正常进行。
在欣赏《春天在哪里》时，多媒体设备出现了问题，播不出音乐，学生立刻炸锅了，教室里传出窃窃私语的声音，此时，我没有立刻去查设备的故障在哪里，任由学生“叽叽喳喳”，而是立刻用手机播放了一遍歌曲，然后提问：“这首歌好唱吗？”有同学说：“老师，我觉得这首歌不是很好唱……”我连忙说：“是的，我们之前在排练的时候就觉得不太好唱。如果大家觉得这首歌不好唱的话我们可以把它分成两个段落来唱，好吗？”这时全班学生都表示同意。于是我让他们分成两个小组来尝试。
一组唱完后另一组学生纠错，提出改进的建议，等另一组唱完后这一组学生也进行纠错。经过两个小组的尝试后我发现学生在这堂课更加用心地学习了歌曲，由此得出结论：多媒体设备可能会出现故障，教师不要急于去管它，而是要迅速地到对策，充分利用有限的课堂时间，为学生发掘出一堂别样的音乐
课。
六、教学机智的应用对教师的要求
（一）巧妙处理教材内容
音乐教材是教师教学的依据，也是学生学习音
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乐的主要工具。在教学中，我会合理利用教材，引导学生在课堂上有意义地学习。在教学过程中，我发现很多教师为了追求课堂教学的生动性和趣味性，在课堂上播放很多与教材内容不相关的视频或图片，以激发学生的参与兴趣。这样做虽然会有一定的效果，但是也会影响到学生对教材内容的学习和理解，教学效果也不理想。所以，我在教学时会尽量避免这些情况发生，巧妙地处理好教材内容。
在教学《春天在哪里》时，为了激发学生对春天的喜爱之情，利用多媒体课件展示了三幅图片：春天美
丽的风景、小朋友们在公园里放风筝、春天小朋友们快乐地玩耍。学生通过观看这些图片对春天有了初步认知。然后我请学生听歌曲《春天在哪里》，引导学生观察歌曲中的各个音高位置后，提问：“同学们发现了哪些音高位置？”学生回答：“唱第一句时降7度；唱第二句时降8度。”我总结：“这个规律大家都发现了吧？这就是歌曲中的音高位置。”通过这个规律总结出歌曲的规律，学生又学会了一种新的唱法——
—音唱法。在教唱第二句时我又让学生仔细观察图片上小朋友们放风筝的情境，并且引导学生说：“小朋友们为什么会放风筝呢？”学生回答：“因为放风筝可以锻炼身体、呼吸新鲜空气、感受春天的美好……”我顺势引导学生观察小朋友们在快乐玩耍的图片，体会他们的快乐。同时我通过范唱歌曲《春天在哪里》帮助学生理解歌曲。
教师在教学前要吃透教材，熟悉教材内容，才能做到面对学生的提问要及时解答、耐心引导、给予表扬等；对于意外事件要冷静处理，避免对学生造成伤害；在课堂中把握好教育的时机和教育的度，做好引导工作。除此之外，教师还要提高自己的综合素质和专业能力等。音乐课堂教学是一门艺术，教师只有不断提高自身专业能力和综合素质，才能更好地运用教学机智开展音乐教学活动。
（二）巧妙启发学生思考
在课堂教学中，我会启发学生思考，并根据学生的具体情况灵活应用教学机智。《春天在哪里》是一首短小的儿童歌曲，教师可以让学生借助各种乐器（如钢琴、口琴等）进行演奏，体会歌曲中春天的美好
感受。为了更好地感受音乐，我将歌曲分成若干段来进行。比如，第一段为“吹”，第二段为“唱”，第三段为“跳”等。我启发学生根据节奏用手在钢琴上轻轻敲击出相应的乐句，使其体会到每一个乐句都有其独特的节奏美。在教学过程中，我会根据学生的实际情况和对歌曲的理解进行启发，采用多种方式让学生充分感受到音乐作品的魅力。
小学音乐课堂教学中运用恰当的教学机智可以有效地解决课堂教学中出现的各种问题，让教师的教学更加灵活、有效。同时，教师也要注意自己的言行举止对学生的影响，从学生的角度进行思考、处理问题。小学音乐教师应具备较高的音乐素养和较强的教育教学能力，能够根据实际情况灵活运用教学机智。教学机智在小学音乐课堂教学中起着重要的作用。在小学音乐课堂教学中，教师应不断总结经验和教训，掌握更多有效、实用的方法与技巧，促进自己不断成长与进步。
教师的教学机智是教师智慧的结晶，是一种高超的教学艺术。在教学中，教师要不断地提高自己的专业素质，学习新的教育理论，提升自己的专业水平和课堂教学能力。同时，教师要在实践中不断地反思和总结，要学会倾听学生。在音乐课堂中，教师要保持良好的情绪状态和积极乐观的精神状态，努力构建和谐民主、平等尊重、相互欣赏、彼此信任、充满信心、充满爱意和充满活力的课堂。
总之，在音乐课堂教学中要处理好预设与生成之间的关系，不断提高自己的音乐课堂教学技能，发挥音乐课堂教学机智在音乐课堂教学中的作用，从而提高学生学习音乐知识和技能的兴趣。
（作者单位：兰州市东郊学校）
编辑：温雪莲
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