三峡大学是几本
作者：何治，盛德乔，赵云，柳蔚，王艳林，喻玲玲
来源：《教育教学论坛》 2014年第19期
何治，盛德乔，赵云，柳蔚，王艳林，喻玲玲
（三峡大学医学院，湖北宜昌443002）
摘要：药学专业为三峡大学2011年新开设专业，通过“导师制”培养模式的实施，稳定了新入校学生的专业思想，并培养了其科研思维，提高了其创新能力、动手能力、合作精神和交流能力，对提高本科生的综合素质、提升人才培养质量具有非常重要的意义。本文简要介绍了三峡大学药学专业本科生“导师制”培养模式的实施方法与实践体会。
关键词：药学；导师制；专业思想
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）19-0223-03
药学教育是我国高等教育的重要组成部分，是推动社会进步的重要力量。药学教育的发展与人们的生
产生活密切相关。随着社会发展和科技进步，药学的学科基础和技术手段发生了深刻变化；人类对药物和保健的要求越来越高，对药学人才需求的多样化趋势越来越明显。医药产业作为15大类国际化产业之一，成为世界经济强国竞争的焦点，面临的国际竞争愈加激烈，这些都对药学人才培养提出了更高要求。而我国传统的药学专业培养模式单一，在药物创制、药物应用、药学服务人才的国际竞争能力等环节表现出不足，难以满足多样化人才培养的发展要求。因此，加强药学专业建设，是一项重要而紧迫的工作。三峡大学地处鄂西生态旅游圈、三峡库区、鄂渝交界处，其药物资源非常丰富，生物医药产业亦是大学所在地宜昌市的重点支柱产业，故三峡大学增设药学专业具有地域和资源优势，是大学所在地药学产业发展的需要。在高校中大力推进“科教兴国”战略的实施和科技创新，造就一代具有实践能力和创新精神的应用型人才，已经成为当代高等教育发展的必然要求。欧美国家的科学家、教育家普遍认为：大学生是能够自由地研究、思维和论战的成人。在日本，大学生一般在相关导师的指导下进行由学生个体或小规模集体以多种方式开展科技创新；麻省理工学院还专门制定了“本科研究机会计划（UROP）”，热情鼓励并帮助各院系大学生获得参与科技创新活动的机会。我国大学院校对大学生科技创新也极其重视，华中科技大学、北京工业大学等实行了本科生导师体制等，实践证明本科生亦具备科技创新能力和非常强的实践能力，各校均有多篇本科生科研论文在各领域国际顶尖期刊上发表，有多项发明专利获国家授权。作为一门既重视理论又重视实践的学科，药学专业本科生进行科技创新活动的重要性不言而喻。三峡大学进行本科生创新活动已有数年之久，针对药学专业教学特点和药学学生特点，探索一套行之有效的在导师指导下的科技创新活动模式对于高质量地培养药学学科学生具有十分重要的意义。
一、三峡大学药学专业本科生“导师制”培养模式实施方案
为推进三峡大学医学院药学系本科生导师制的实施，提高学生的创新能力和创造潜能，确保导师制工作科学化、规范化和实效化，三峡大学医学院推出了“药学系本科生导师制实施办法（试行）”，具体内容如下：
1.宗旨。学院实施药学系本科生导师制旨在更好地实施因材施教，发挥教师指导学生学习、关心学生健康成长的积极作用，提高学生的专业兴趣，调动学生专业学习的积极性，引导和培养学生的创新意识和创新精神，造就一批思想合格、基础宽厚、专业精深，具有较强的创新能力和科研能力的高素质药学本科人才。
2.导师的任职资格。（1）坚持四项基本原则，忠诚党的教育事业，熟悉教育规律，师德高尚，作风正派，为人师表，具有较强的事业心和责任心；学院有关教学、科研工作考核合格。（2）需具有副高以上职称或博士学位。（3）需具备药学相关学科专业背景，具有较高的学术水平和较强的科研能力，是正式立项项目的主持者，近三年年均科研经费1万元以上。符合以上条件的院内老师可申报药学系本科生导师。
3.导师聘任办法。（1）聘任期限：聘任工作每年一次，于每年12月底完成，聘期为四年，并由医学院颁发导师聘书。聘期结束后考核称职者，自动连聘连任。（2）聘任程序：个人提出申请并填写《三
峡大学医学院药学系本科生导师申请表》，院学术委员会讨论、审核后确定导师名单。学院建立导师数据库并向药学系学生公布。（3）三峡大学其他学院教师和专家如提出申请，除需满足上述条件外，还需所在单位同意，并保证学生的学习和科研条件。
4.导师的职责与工作内容。（1）工作职责。导师的基本职责是：教育学生遵纪守法，培养学生良好品德，关心学生的学业和生活，指导学生自主学习、协助制订课程学习计划和选择专业方向，指导和带领学生参加社会实践活动和课外科研活动，承担学生毕业论文（内容必须与药学学科相关）的指导工作，从而提高学生的创新意识和综合素质，增强学生就业竞争力，为学生就业和进一步深造打下坚实的知识、能力和素质基础。（2）工作内容。①根据学科研究方向，针对学生的学业进展和特长，导师应做好每学年的指导工作计划，内容包括针对性较强的指导方案、指导内容和预计成果。②学生以小组为单位（2人为一小组），在导师的指导下从事科学思维、科学行为和科学研究的训练。积极指导学生申报校院级及以上学生课外科研基金项目，以学生科研项目为抓手指导学生参与科研实践活动。积极组织学生参加校内外的课外科技作品竞赛和学科竞赛等活动。③导师在任期内除必须指导每个学生完成一份毕业论文外，还需指导每个小组至少发表研究论文一篇，且须由本科生为第一排名作者。
5.学生选报导师办法。（1）每位学生必须选择一位导师作为自己的科研指导教师，学生根据导师的研究方向、内容和本人所学专业及个人特点、兴趣等情况填报《三峡大学医学院药学系本科生导师选报志愿表》，然后由药学系和学工办协调，为每位学生安排导师。每位导师每年新带本科生数不超过2
名。（2）导师与学生一经确定指导关系后，原则上不再变动。因特殊原因，学生想更换导师时，由学生向药学系提出书面申请，经药学系同意后，方可另行选择导师。
6.导师和学生考核。（1）导师主要考核指导学生的工作态度和工作业绩，学生对导师履行职责的综合评价将纳入导师考核的内容。（2）对导师的考核实行学院与学生相结合、平时与定期相结合、定性与定量相结合。（3）聘期考核为优秀的导师，学院给予奖励，并颁发荣誉证书。（4）学生考核：每年检查本科生导师制培养手册，以督促此项工作顺利进行；每年进行本科生导师制“优秀培养对象”（以小组为单位）评选，学院给予奖励。
7.导师工作量计算。（1）考核合格的导师每年计社会工作量30工作时/学生。（2）学生科研的成果计入导师的科研业绩（所有成果以本科生为第一排名且署名为三峡大学医学院；获奖成果须由学院学术委员会予以确认）。（3）导师指导完成的毕业论文工作量计算办法按照三峡大学相关文件执行。
二、药学专业本科生“导师制”培养模式实践情况
按照三峡大学医学院药学系本科生导师制实施办法（试行），目前已遴选导师21人，2011级和2012级药学专业学生70余人均已进入导师制培养模式。从具体实践情况来看，该模式在以下两个方面发挥了巨大作用：第一，稳定专业思想：我校招收的2011级学生是药学专业第一届学生，刚入校时由于大部分同学均为非第一志愿学生，加上对药学专业不甚了解，故专业思想一直不稳定，经过第一学期末
的转专业考试后，余下学生思想仍存动荡，甚至出现自暴自弃现象，部分学生无心学业，经常上课缺勤。第二学期启动实施导师制培养模式后，给每位学生均配备了导师，经过导师的思想工作，与学生交心谈心，绝大部分学生专业思想均已稳定，每门课程上课到课率几乎均是100%，而且课堂气氛活跃，积极参与讨论问题。第二，培养了学生的动手能力：药学学科作为一门既重视理论又重视实践的学科，学生具备较强的动手能力是基本必备素质。实施导师制培养模式后，药学专业本科生均参与了导师的科研工作，本科阶段就进入科研实验室进行科研训练，大大提高了学生的动手能力。
三、药学专业本科生“导师制”培养模式的作用和意义
通过近三年的实践，我校药学专业本科生“导师制”已取得初步成效，我们认为该培养模式的作用和意义如下：（1）导师通过日常与学生接触，除了指导学生的课堂学习外，亦从思想上、生活上帮助和指导学生，利于稳定学生的思想，促进其端正学习态度，建立专业思想，有利于其学习成绩的提高。（2）使学生在本科阶段就获得良好的科研思维训练和提升科学素养，从而提高本科生的综合素质，提升人才培养质量。（3）为学生毕业后进一步深造打下良好基础，促进学生成才。（4）教师通过科研实践活动可获悉学生对有关知识的掌握程度，从而能够在课堂上有的放矢地讲授相关知识，提高教学质量。（5）为进一步完善我校药学专业人才培养方案提供理论和实践依据。
四、药学专业本科生“导师制”培养模式的特与创新
1.我校药学专业本科生“导师制”培养模式的特如下：（1）其他专业的“导师制”一般仅仅在学生做毕业论文时才开始指导工作，而我校进行的药学专业的“导师制”从本科生入校第二学期即开始进行，对学生的学业更有指导作用。（2）导师不仅指导本科生的科研活动，更重要的是通过与学生的接触，关心和指导其学习，了解其思想动态，鼓励学生刻苦学习、端正学习态度，有利于稳定新办专业学生的思想，促进我校新办药学专业良性健康发展。（3）导师制内容可换算成学分，与我校正在推广的素质教育的精神相一致，是一种有效的尝试。
2.我校药学专业本科生“导师制”培养模式的创新点如下：（1）整合学院学工部门、科研管理部门及一线教学和科研教师对医学院药学专业本科生“导师制”培养模式的组织模式和实践模式进行研究。（2）学生、学生管理部门、科研管理部门、一线教学和科研教师进行有机结合。（3）教师个人科研项目与学院本科生科技创新活动结合。（4）学生在“导师制”培养模式下的科技创新成果与毕业论文结合。
总之，我校药学专业“导师制”培养模式为促进新办专业学生的专业思想稳定起到非常重要的作用，同时使学生在本科阶段就获得良好的科研思维训练，并提升其科学素养，培养其创新能力、动手能力、合作精神和交流能力，对提高本科生的综合素质、提升人才培养质量具有非常重要的意义。
参考文献：
[1]常永勤，崔兴达，杨林，强文江，龙毅.本科生科技创新能力培养方法的探索[J].中国冶金教育，2011，（1 ）：20-22.
[2]丁小球.药学专业本科生导师制实施现状[J].药学教育，2012，（28）：58-61.
基金项目：三峡大学2012年教学研究项目（J2012066）。
作者简介：何治（1978-），男，博士，副教授。
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