特别说明
本书根据历年考研大纲要求并结合历年考研真题对该题型进行了整理编写，涵盖了这一考研科目该题型常考试题及重点试题并给出了参考答案，针对性强，考研复习首选资料。
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一、2021年三峡大学田家炳教育学院783教育学综合考研核心题库之教育研究方法简答题精编
1．教育科学研究成果表述的基本要求。
【答案】（1）在科学求实的基础上创新。
（2）观点和材料的一致性。
（3）在独立思考的基础上借鉴吸收。
（4）书写格式符合规范，文字精
2．一份完整的问卷主要包含哪些内容
【答案】（1）指导语（2）问题（3）结束语
3．简述教育行动研究的特点及程序。
【答案】教育行动研究的特点有：为行动而研究、在行动中研究、对行动的研究、行动者从事的研究。
教育行动研究的程序：行动研究是一个螺旋式加深的发展过程，每一个螺旋发展圈包括着四个相互联系、相互依赖的环节：计划、行动、考察和反思。
4．简述定性分析的主要方法并揭示其含义
【答案】（1）因果分析，即分析现象之间因果关系的方法。具体包括球同发、求异法、求同求异法、共变法和剩余法。
（2）归纳分析，即有个别到一般的思维方法。归纳分析就是先列出事实材料，将这些资料与事实加以归类，然后从中得出一些启示，抽象概括出概念和原理，是一种自下而上的分析途径。
（3）比较分析，即把两个或两个以上的事物加以对比，从而确定事物之间的相同点和差异点的方法。通常分为类型比较和历史比较。类型比较就是对各种类型进行比较的方法，是一种横向比较。历史比
较是一种纵向比较，它是对不同历史时期的社会现象的异同点进行比较和分析，由此揭示社会现象的发展趋势。
（4）系统分析，即把要解决的问题、分析的资料作为一个系统，综合运用因果分析和比较、归纳法，对系统要素进行综合分析。——考研资料
5．简答问卷调查的局限性
【答案】（1）调查问卷设计难
（2）调查结果广而不深。
6．教育实验变量控制的主要方法
【答案】（1）随机选择和分配被试
消除被试个体之间的差异，因而采用随机方法来选择和分配被试能有效地控制被试间的各种差异。
（2）设置控制组
在实验中设置一个或多个控制组，对两个组同时进行因变量的观测（包括前测和后测），能较好地排
除或恒定成熟对实验中因变量的作用。
（3）采用“双盲法”
所谓双盲法，即研究者在实验中既不让实验的主试也不让被试了解实验的真实目的和意图，这可在一定程度上控制主试的态度、被试间自变量的扩散等方面的无关变量。
（4）使无关变量保持恒定
对这些难以完全消除的无关变量，研究者可以设法将其恒定，即在实验的各个组别、各个阶段使其保持不变。
（5）提高实验设计的科学性
在设计中根据对无关变量控制的需要来设计操作自变量的具体方法、设计实验程序、进行时间分配，这能较好地进行无关变量的控制。
（6）控制资料统计过程
研究者按实验目的选择合适的统计方法，并严格统计的程序和结果处理，能减少统计误差，提高研究结论的准确性。
7．简答教育科学研究的基本特点
【答案】（1）由于教育研究对象的复杂性，教育研究很难采用严格的实验方法和精确的观测手段。
（2）由于教育对象的异质性，教育研究结论的概括性较低
（3）由于人的参与，教育科学研究容易受到主观因素的干扰
（4）由于教育自身的不确定性，教育研究无法对教育活动做出长期预测
8．简述一项课题研究的基本步骤。
【答案】包括研究课题的选定，文献资料的检索分析，理论构思的形成，制定研究计划，实施研究计划以收集研究资料，整理与分析研究资料，形成研究结论，撰写研究报告或论文。
9．教育科学研究有哪些主要任务？
【答案】（1）总结教育的历史经验，开展教育现状调查研究
（2）研究当前教育中急待解决的问题
（3）进行课程改革和各科教学研究，开展教育改革实验
（4）进行跨文化比较教育研究，促进我国的教育改革
（5）进行教育发展研究，制定教育发展规划和政策
10．简述教育观察研究的五种记录方法。
【答案】（1）描述记录
包括日记描述法、轶事记录法、连续记录法等。日记描述法是以日记的方式记录观察对象行为表现或教育现象的一种观察方法。轶事记录法以记事为主，即将研究者认为有价值的、有意义的或感兴趣的事件完整地记录下来。连续记录法是对观察对象的行为作更详细、更完善的记录，要求在较长时间内作持续不断的记录。
三峡大学是几本（2）取样记录
包括时间取样法和事件取样法。时间取样法是研究者在特定的时间内观察和记录所发生的特定行为。
事件取样法是以特定的行为或事件的发生为取样标准，注意记录某些预先确定的行为表现或事件完整过程的观察方法。
（3）行为检核表。它是将要观察的行为项目排列成清单式的表格，在这些行为项目旁边标明是否出
现的两种选择，然后通过现场观察，检查核对这些行为项目是否呈现，只要某种行为一旦出现，就立刻标记。
11．简述教育行动研究与教育实验研究的区别
【答案】主要有如下区别：
（1）在研究目的上，前者强调获得可供较大范围的总体应用的概括性知识，发展和检验教育技术理论；后者强调获得能够直接应用于当前教育情境的知识，促进教师的“专业发展”。
（2）在研究问题的来源上，前者强调通过各种途径提出研究的问题，研究者必须了解问题，但通常并不直接涉及其中；后者强调从实际工作面临的困境中确定课题、与改进研究者本身的教育工作效果有
直接联系。
（3）在研究假设上，前者强调需要提供可供操作化处理和检验的相当专门化的假设；后者强调问题的特别说明常视同假设。就理想而言，行动研究的假设必须接近于正式研究所要求的严谨程度。
（4）在文献查阅上，前者强调通常需要查阅和评述大量的第一手材料，以便研究者对这一课题的背景有一个全面的了解，在前人研究的基础上有新的发展；后者强调给教师阅览的可用的间接资料，使其对被研究领域有一般性的了解。往往不对直接资料作完整而无遗漏的探讨。
（5）在取样上，前者强调研究者试图从总体中获得随机样本或其他类型的无偏见的样本，但这一点并不是常常能做得完美无缺的；后者强调班级中的学生或教师本身都可以作为研究对象。
（6）在研究设计上，前者强调在开始研究之前，进何详细有计划的设计，注意提供比较的条件，控制无关变量，减少误差；后者强调在开始研究之前，按一般方式设计程序，研究期间，注意变化，了解其是否有利，并据此调整计划，对条件控制和降低误差不作过高要求，由于教师本人直接介人了研究情境，总会带有某种偏见。
（7）在测量上，前者强调努力选取最有效的测量工具，对可用的测量工具进行评价，并在研究之前对测量工具进行预测试验；后者强调不需要对测量工具进行严格的检验，参与者缺乏使用与评价教育技术测量工具的训练，但可通过咨询者的协助，进行令人满意的工作。
（8）在资料分析上，前者强调经常要求复杂的分析，包括量化分析。由于将结果普遍化是研究的目标之一，通常要求进行统计检验，具有显著性；后者强调简单的分析通常就够用，强调分析实际意义，而不是统计意义的显著性。
（9）在结果应用上，前者强调结果是可以普遍应用的，但许多有用的发现无法直接应用于教育技术实际。研究工作者与教师之间有经验的差异，产生严重的沟通问题；后者强调研究发现可立即应用于参与教师的班级，并经常可导致持久性的改良。
12．简答教育行动研究的主要特点
【答案】（1）它是一种以解决学校中某一实际问题为导向的现场研究方法。
（2）它是以实践经验为基础的科研方法。
（3）它要求行动者（教师）参与研究，研究者参与实践，并在研究和工作中相互协作。
（4）它具有很高的动态性
（5）行动研究是在真实的特定的工作环境中进行，所以不一定具有普遍的代表性。
13．简述文献检索的基本过程及应遵循的要求。
【答案】教育文献检索的基本过程主要包括了以下几个基本环节：
（1）分析和准备阶段。首先要对研究课题进行分析，明确自己准备检索的课题要求与范围，确定课