精选范文:我为幼儿园做什么--创造我们共同的幸福(共2篇)                  我为幼儿园做什么--创造我们共同的幸福富源县幼儿园  何锐人们常说："教师是红烛，照亮了别人，燃烧自己。""教师是春蚕，春蚕到死丝方尽。""教师是铺路石，让学生从自己的身上踩过。"......这些赞美之词，却总是给教师的角染上了一层悲剧彩，不仅是别人，连我们自己也总是认为我们干着高尚的职业，同时也是一项为了他人、牺牲自己的职业。教师为什么总被看成是一种牺牲、劳苦的职业呢？说到底，这是一个职业境界的问题。南京师范大学的杨启亮教授在一次幼儿教师继续教育课上谈到，教师的职业境界有四个层次：一是把教育看成是社会对教师角的规范、要求，二是把教育看作出于职业责任的活动，三是出于职业良心，四是把教育活动当作幸福体验。前两种境界是一种"他律"的取向，后两种境界是'咱律"取向，并建议幼儿教师们实现从"他律"向"自律"转变。高尚是来自外界的评价，而幸福才是我们的真实内在体验。惟有当我们在工作中体验到了幸福，我们的幼教事业才有了坚实的基础和永恒的活力。现实中我们有些人把工作看成是"挣钱糊口"，看成是"卖命"，看成是"没办法的事"，又何谈什么体验教育幸福、享受教育幸福呢？其实，幸福的感受就是自觉地以无限丰富的眼光来审视面前的一切，从不断地发现生活的乐趣，保持生活的活力，让自我成为幸福情感的主人，"一个人自己心里妩媚，则世界妩媚咱己有爱心，则世界充满爱"。幸福是人的一种高级情感，要受到人的幸福观的影响，当
中而要有理性与德性的参与。有人说："当教师在教的过程中是苦的，教的结果是甜的。"这样的说法仅仅把幸福看成是结果性的东西，那么我们所享受到的幸福就少了；如果把享受幸福用创造的形式体现出来，将创造幸福的过程就当作享受幸福的过程，它将与创造的过程同在，我们享受幸福越丰富，就越细长。在教育中我们与幼儿在幸福上是共同"感染"的，共同受惠于幸福。我们既是幸福的创造者，也是幸福的享受者。我们幸福地去教，我们的精神就会永远地融入了孩子的心灵，滋润着他们的未来生活。幼儿是幸福的享受者，也是幸福的创造者，他们的成长小有我们的力量在起作用，让他们懂得了什么是真正的幸福。当老师的，还有什么比自我生命的增殖更让人幸福的呢？我们可以是"红烛"，但红烛也会在燃烧中实现自我的价值；我们可以是"春蚕"，但春蚕吐丝也是实现自我的天性；我们可以是"铺路石"，但铺路石也有不断延伸自我的快乐；教育不该是悲壮的职业，我们不该过防郁愁苦的生活，幸福由我们自己创造！                            二oo五年八月
[我为幼儿园做什么--创造我们共同的幸福(共2篇)]篇一：创设条件,为儿童创造幸福教育
                                              创设条件，为儿童创造幸福教育
                                                              磐安县新蕾幼儿园
                                                               
                                                              幸福是什么？什么是幸福教育？不同人有不同的理解。作为幼儿园，要让幼儿真正获得幸福教育，就要使幼儿获得民主、平等、尊重的权利，这样才能实现幸福教育，真正得到快乐成长。目前的幼儿教育，说到底就是在实施幸福教育。为此，结合我园实际情况，就如何创设各种条件，为儿童创造幸福教育开展教学调研，确保幼儿最大限度地获得幸福教育。
                                                              一、园舍--幸福教育的孵化园
                                                              幼儿的认知能力是在其不断地与环境相互作用中获得的，幼儿教育也是在周围环境的影响下不断得到调整、扩展和深化的。因此，幼儿园要强化园舍硬件设施建设，创造良好的教学环境，并且要在环境条件的创设中时刻渗透教育目标，始终贯穿幸福教育理念，让幼儿真正成为幸福教育的受益者。
                                                              1、要美化园舍环境，让环境会说话。以前，我们在布置环境时，总是以教室为主，而且总是以美观为主要原则。如今，我们将幼儿所到之处都
列为教育的环境，将游戏、认知、生活、语言等各方面内容渗透在教室、卧室、走廊、墙面等地方，使其形成一个整体的教育环境，让幼儿随时、随处感到有趣、好玩、快乐、幸福。（如在幼儿园的楼梯上，用自粘纸贴上不同颜的小脚印，让幼儿区分上楼下楼的方向和位置，使幼儿形成了有序的常规。在活动区，我们设计了一些标志，用来告诉幼儿物归原处，这样保证了活动区良好的秩序，养成良好的行为习惯。）
                                                              2、要增添设施和活动材料，让环境动起来。对动态的事物感兴趣是幼儿的心理和生理特点所决定的，幼儿总是喜欢通过自身的运动感受环境、了解事物，让动态的
                                                             
            [我为幼儿园做什么--创造我们共同的幸福(共2篇)]                                                      环境激起幼儿活动的欲望。因此，我们必须为幼儿提供动态的环境，尽量让他们有机会去活动、去操作，有机会去接触变化的事物，观察事物之间的联系及其变化过程，使幼儿的教育权力和认知权力得以充分享受。如教室布置时尽量设置一些可以活动的场景，可随时间、季节的变换而变换；或在幼儿活动区域放置一些七巧板、拼图、橡皮泥、积木等益智材料，可
以充分发挥孩子的想象力和综合能力，激发幼儿产生好奇，使其自主地进行活动与游戏，给孩子充分展示自我体验和自我实现的机会。
                                                              3、创设相对宽松的环境，让幼儿成为环境的主人。幼儿往往与成人有不同的喜好、表达方式、欣赏标准，在与环境相互作用的过程中，他们存在着强烈的选择与表达以及获取成功的愿望。为此，我们要为他们创设一个更加宽松、和谐、自主的教育环境，准备一些适合角游戏的材料或各类废旧物品，或让幼儿从家中带些自己喜欢的游戏材料，放手让他们自己去想、去做，让他们自己去寻求信息和组合、拼装材料，使每位幼儿都能愉快地根据自己的水平、特点，自由地选择有关的活动内容和方式，尽量让孩子们在完全属于自己的乐园中健康、快乐、幸福地成长。在开展手工折纸活动中，教师给予必要的提示后，可以按教材进行，也可以让孩子展开想象的空间，让他们自行地操作，让幼儿真正体验到了快乐和满足，同时也增强了自信心、创造性和责任感，他们真正成了环境的主人。
                                                              二、教师--撒播幸福教育种子的使者
                                                              幼儿幸福教育能否真正得以实现，关键因素在教师。
为此，在幼儿教师方面，应创设的条件有以下几点：
                                                              1、要有一批高素质的幼儿教师。幼儿园有了幸福教育这样一个好的理念，有了幸福教育的基础硬件设施，教师的素质能力至关重要。提高幼儿教师基本素质的途径有：不断地引进高素质的幼儿教师，增添师资力量；幼儿园提供机会，创设条件，每年分批让一部分幼师参加学习与培训，提高原有教师的素质能力，等等。
                                                             
                                                                  2、教师要把幸福教育理念贯穿始终。既然幼儿教育是创造幸福的教育，为此，幼儿园要有制订幸福教育的教学规划，教师要把幸福教育贯穿于每学期的教学计划中，把每门课，每次活动，每个游戏等，都列入幸福教育的范畴。这是幸福教育能否得以真正贯彻实施的关键之所在。为此，要努力寻幸福教育的突破点和切入点，为教师创造有利条件。要开展教师幸福教育比试活动，对一堂课，一次活动，一个游戏的实施过程中，看教师是否真正用心去开展教育，去领会幸福教育的真正内涵。要看一看教师在教学中是真正地用心思去实施，还是按部就班地遵循老一套、老观念去完成教学任务。要看一看教师的教学是让幼儿愉快地、幸福地接受，还是被动地、甚至不情愿地接受。要看
一看达到相同的结果，你所实施的过程不同，其效果是否大不相同。如要使幼儿愉快、幸福地接受你的教育，若用平常的方式方法可能难以奏效，若改进一下模式，增加一些游戏、故事等成分，那么其效果将大不相同。要对教师年度考核、工资奖金与教学实绩，尤其是幸福教育理念的实施情况紧密结合在一起，真正让幸福教育贯穿始终。
                                                              3、教师要在教学中要大胆创新，不断尝试。凡时有利于幼儿快乐成长、幸福教育的教学都要大胆地尝试，并加以推广。我认为，幸福教育主要应从以下几方面加以创新与尝试。一是教师要不断尝试不同的教学模式。要对教材中的典型教学例子，采用多种不同的教学方式进行比较，从中选择一种适合本班幼儿的方式进行尝试，查看教学效果如何。要针对不同教师的教学特点、传授幸福教育的能力，开设不同的教学思路，也可以针对不同特点幼儿，准备不同的教学课程。总之，教师在实施幸福教学过程中，准备工作一定要充分，课堂实施中要尽心尽力，否则又要回到普通教育的老路上。二是要鼓励引导幼儿大胆去想象、创造。对于幼儿创造性的想法，教师应当鼓励支持，使幼儿张开想象的翅膀，自由地表达自己的见解和想法，充分表露自己的信心。教师还应采取少批评多鼓励的方法，经常以肯定的口吻表扬幼儿，如对幼儿说"你
幸福的我                                                             
                                                                  聪明"、"我相信你做得好"、"你肯定行"、"你真能干"，孩子就会从成人肯定与信任中获得很大动力，积极主动的参与活动。幼儿在活动中能更容易看到自己的长处，体验到快乐和满足，激起继续上进的愿望，保持幸福感。三是要创造融和的师生关系。融和的师生关系直接影响着孩子幸福教育。如果教师总以指挥者、决策者的身份出现，以成人的心态和意愿左右孩子们，他们怎会大胆地、快乐地表现自己，展示自我呢？因此，教师应以朋友的身份出现在孩子们面前，带领他们学知识，做游戏。在教学活动中，尽可能提供多种材料让幼儿动手操作，观察思考，引导他们去尝试，感知新的知识。即使有时幼儿的表现不令人满意，教师也应尊重他们的一些决定，肯定幼儿的一些做法，平等地对待幼儿，在适时的时候予以指导。为此，作为教师，在创造平等、融洽、和谐的师生环境，最重要要把握二点：