浅谈学前教育的重要性及其措施
【内容摘要】学前教育作为基础教育的重要组成部分，为学校教育和幼儿的终身发展奠定了良好的基础。学前教育在儿童一生的智力、认识、习惯、心理、品格等方面的发展中举足轻重。学前教育不同于其它的基础教育，遵循儿童的天性是学前教育该遵循的重要原则。就学前教育的措施，可使教育生活化、游戏化、家庭化，从而给今后的人生教育造就一个好的开端，奠定一个良好的基础。
【关键词】学前教育；关键期；重要性；原则；措施
“百年大计，教育为本。教育大计，学前为先。”时下，学前教育在世界范围内受到普遍的关注，许多发达国家积极采取措施，优先发展学前教育。
什么是学前教育呢？学前教育是教育的重要组成部分，人类社会诞生之日，就是学前教育产生之时。学前教育是教育活动的最初阶段，是人生第一个教育阶段。狭义的学前教育是指专门的学前教育机构所实施的教育，即托儿所、幼儿园的教育。广义的学前教育是指所有对学龄前儿童身心发展有影响的活动，它来自社会、学校、家庭各个方面。那么，学前教育到底在我们的一生中占据着怎样的分量呢?而我们又该如何进行学前教育呢?
一、学前教育的重要性
卡尔威特的教育首先，学前教育占据人生智力发展的制高点。大脑的发育有很多影响因素：先天遗传因素和后天环境因素。其中后天环境因素包括营养状况、家庭环境、社会经历等。
专家表示，婴幼儿时期是孩子神经系统发育最快、各种潜能开发最为关键的时期，是进行教育的最佳时机。幼儿在0-1岁，其智能发展日新月异； 2-3岁是学习口头语言的第一个关键年龄，也是计数发展的关键年龄；4岁以前是形象视觉发展的关键年龄;4~5岁是开始学习书面语言的关键时期；5岁左右是掌握数学概念的关键年龄，也是儿童口头语言发展的第二个关键时期；5~6岁是掌握语言词汇能力的关键时期；6岁是发展大小、方位知觉的最佳年龄。美国芝加哥大学著名心理学家布鲁姆曾提出有名的智力发展的假设:5岁前是儿童智力发展最迅速的时期。我国著名心理专家郝滨老师曾说过:"幼儿教育是人生整个教育的起点，其教育目标应是保证孩子身心健康地发展，为接受进一步教育打好基础"。
幼儿期是人生脑重发展的关键期。第一年末，脑重接近成人脑重的60%，6个月时为出生时的2倍，占成人脑重的50%；第二年末，脑重约为出生时的3倍，约占成人脑重的75%；三岁时，脑重已接近成人的脑重的范围，以后发育速度逐渐变慢。而儿童体重要到10岁才达
到成人的50%。
人的智力或心理是遗传与环境交互作用的结果。日本学者木村久一认为，儿童的潜在能力遵循着一种递减规律，即生下来具有100分潜在能力的儿童如果一出生就进行理想的教育，就可以成为具有100分能力的人;若从5岁开始教育，能成为具有80分能力的人；若从10岁开始教育，就只能成为具有60分能力的人。
一些研究者曾经用动物的大脑和生化的变化说明：早期丰富的环境刺激与学习机会会促进大脑的发育。科学家们引申说，对孩子进行的早期益智教育，也会在他们的脑海中留下永久印记。综上所述，早期教育的重要性显而易见。
其次，学前教育对人格品质发展的重要性。人格品质是幼儿个体素质的核心组成部分之一，它是通过自己的模仿和大人的一系列引导等过程逐步形成与发展的。学前期是幼儿个体适应社会的起始阶段和关键时期，在后天环境与教育的影响下，幼儿逐步形成和发展着最初、最基本的对人、事、物的情感和态度，奠定着行为、性格、人格的基础。这一时期儿童的发展状况具有持续性影响，其影响并决定着日后儿童人格的发展方向、性质和水平。学前期适宜的教育能够有力地促进儿童社会交往能力、爱心、责任心等人格品质的发
展；而不良的学前教育则容易使儿童形成消极的人格品质。
再次，学前教育对人的认识发展的重要性。学期前是儿童认知发展最迅速、最重要的时期，在他们一生认知能力的发展中具有十分重要的奠基性作用。在关键期内，幼儿对于某些知识、经验的学习或行为的形成比较容易，如果错过这一时期，在较晚的阶段上再来弥补则是很困难的。
最后，学前教育与儿童发展之间的关系。学前教育与儿童发展学前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期。这一时期的教育对儿童发展起着重大的决定性作用,也是其发展智力,潜力的必要条件。 学前教育是对学前儿童进行教育的过程,实施适应儿童发展的、有目的、有计划的教育,可有效地促进儿童发展,促成学前教育与儿童发展的协调与联结。幼儿如果能在学前教育中得到很好的发展,就会为他日后的学习奠定坚实的基础。学前教育与儿童发展是一个复杂、动态的，相互作用、相互制约的过程。学前教育在儿童发展过程中起诱导作用,是儿童发展的必要条件。
二、学前教育的原则
进行学前教育需要了解不同年龄段孩子的生理、心理特点，顺应孩子的发展规律进行相关的教育，需要循序渐进，千万不能操之过急，更不能进行灌输式生硬教育。
科学的教学方法的成功之处在于给孩子带来自发的进步。因此，教学必须严格遵照最大限度地减少教育者的积极干预的原则。教育的明确目标是按照孩子们自发的自我发展的自然方法来培养他们。
1.
遵循儿童的天性
早期教育没有固定的方法模式。遵循儿童的天性，采取启发、诱导的方式去开启儿童的智慧是最有效的。
2.早期教育首倡兴趣
德国19世纪唯心论哲学的代表人物黑格尔曾说：“一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去。” 德国著名的思想家歌德曾说:“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。 "教育不
是灌输，而是点燃火焰"，"好的教学必须能唤起儿童的思维"。国内外权威教育机构研究证明，在幼儿早教中采用交互式情景课件，运用互动式教育模式，启发孩子独立思考和解决问题，可以取得很好的启蒙益智效果。
3.早期教育越早越好
对子女的教育必须随着智力曙光的出现开始，确切地说，早期教育应该从孩子出生那一刻开始。
4.早期教育的引导性
三、学前教育的具体措施
1. 学前教育生活化
幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿教育目标和内容的广泛性。幼儿除了认识周围世界、启迪其心智的学习内容以外，一些基本的生活习惯和能力以及为人处事的基本态度等，都需要学习。对于这样广泛的学习内容，儿童只能在生活中学习生活，在交往中学
习交往。即使是认知方面的学习，也要紧密结合幼儿的生活经验，才能被幼儿理解和接受。因此早期教育具有浓厚的生活化的特征——课程的内容来自幼儿的生活，课程实施更贯穿于幼儿的每日生活。
2.学前教育游戏化。游戏符合幼儿的年龄特征，能够满足幼儿的各种身心需要，是幼儿的基本活动，也是学前教育的基本原则之一。游戏从本质上来看，是幼儿自身的一种自由自发的主体性活动，对幼儿的发展有着多方面的价值。游戏是幼儿的基本活动形式，也是幼儿基本的学习方式。所以，游戏在学前教育当中居于非常重要的位置。