一、在教养儿童的过程中要尊重儿童的天性
（一）卢梭的自然发展理论
卢梭认为我们的教养应适应儿童成长的不同阶段，根据不同阶段的生理、心理特征实施不同的教学内容，应用不同的教学方法，从出生到二岁这个阶段，我们的教养任务是体育教育，适应婴儿的自然本性任其发展，从两岁到十二岁这个阶段，儿童在智力方面还处于睡眠时期，缺乏理性思维的能力，因此，这一时期我们的教养任务是感官教育，目的是丰富儿童的感觉经验，发展儿童感官。由此可见我们的教养必须遵循儿童的心理、生理发展的这个次序，大自然希望儿童在成人之前就像儿童的样子。如果我们打扰了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，他们长的既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。
卡尔威特的教育
（二）教养的本质在发现天性并指导其成长。
什么是真正的教育呢？它就如同是一位园丁的艺术，在他的照看下，百花齐放，万木争春。人对花木实际的生长没有任何作用，生长的要素寄存于小树木之中，园丁种植浇水，但是大自然的力量让其生长，教育家也同样如此。他不能给人任何一点力量，他既不能给他人生命，也不能让他呼吸，他仅仅能注意不让外来的暴力打扰和损害他，他要关照让发展沿着固有的规律前进。因此教养的权威是必要的，但应该是尊重儿童为前提的。我们的教养不再是一味的灌输知识、技能，而是以儿童的天性为中心，从各个方面陶冶儿童的心灵，取的均衡的发展，为今后更深更广的发展打下基础。
二、早期教养决定儿童的一生的发展
（一）华生的教育万能论
著名心理学家华生曾经提出其关于儿童教养的理论，华生说：“请给我强健而没有缺陷的婴儿，让我放在我自己之特殊世界中教养，那么，我可以担保，我都能训练他成为一个医生或者一个律师或一个艺术家或一个商业领袖，也可以训练他成为一个乞丐或者一个盗贼……
”诚然，华生的论断过分的夸大了教育的作用，但我们也不得不承认，后天良好的教育能够弥补先天的不足，诱发内在的潜能，使可凶可善的人性倒向正常化的发展。诚如爱尔维修所说：“每个心智健全的孩子，只要接受良好的教育，就可能成为一个出众的人！”
（二）生理学家关于早期教养的理论
据大脑生理学家们所说，儿童的智力从出生到三岁，就已经完成了百分之三十，每年成长约百分之二十，而且这三年具有天才般的吸收能力，到了六岁，脑细胞的组织完成了百分之八十，每年成长约为百分之十。在这时期若以游戏化的学习方式教导音乐、语言、文字或者是绘画活动，才会有明显的进步。这就是说对于的儿童的成长来说，最重要的是教养而不是天赋，孩子最终成为天才还是庸才，不取决于天赋的大小，关键取决于从他出生到五六岁的教育。诚然，孩子的天赋是有差异的，但这种差异毕竟是有限的，这样看来，别说那些生下来就具备非凡禀赋的孩子，即便具备一般禀赋的孩子，只要教育得法，也能成为非凡得人。
（三）现代一些学前教育观点
现代很多学前教育学家都有这样的一种教育理念：即孩子的教育应从学前抓起，孩子早期教育决定他一生的发展道路，因为孩子早期得到的印象是最持久的，如果家长忽视了孩子早期智力的开发和培养，将会给自己的孩子造成一生的智力缺陷。
在传统的教育学观念中，孩子智力的早期开发被忽略，由于不重视学前的家庭教养，使得孩子上学后不堪重负，学校总是尽可能多的向学生灌输知识，于是，过多的学习不仅剥夺了孩子快乐的童年，而且还给孩子造成了身心的伤害。如果我们从两岁到三岁就开始培养孩子的知识兴趣，让他们的大脑得到不断的锻炼，就像他们的其他身体器官在平时得到的锻炼一样，他们就会从早期的知识活动中得到快乐，身心获得同步的发展。
三、关于天性与教养的讨论
在学前教育界，重视儿童天性，任其自由发展与重视儿童早期教养的争论总是在进行中，而且愈演愈烈，一些持对儿童的教养决定其以生的发展的教育家们也以事实证明自己观点的正确性，如德国教育学家卡尔威特就提出，对儿童的教养必须从儿童的智力曙光同时开始，为了证明其理论的正确性，他开始用自己的方法去教育儿子小卡尔威特，果然取得很非凡的成就，小卡尔威特五岁就会几种语言，十四岁就获得哲学博士称号，十六岁获得法
学博士称号，同时被柏林大学聘为大学教员，随后卡尔威特的教育思想流传到世界各地很多国家，也确实有不少人根据他的思想培养了一批天才，在中国，哈佛女孩刘亦婷的母亲就是根据卡尔威特的思想，从女儿出生十五天开始对其进行早期教养，确实也取得了显著的成绩，在中国也刮起了一阵早期教育热。但同时也出现了不少的问题，许多父母对孩子要求过高，强迫他们参加这个补习班那个补习班，孩子不堪重负。于是不少教育家与家长们开始反思，我们是不是对孩子要求的过于苛刻，孩子要有做孩子的样子而不是缩小的大人。而且随着儿童年龄的增长，其智力发展与学习所取得的成就会自然而然达到一定的水准。但是反过来想一想，小卡尔威特取得那么显著的成绩，他还是一个身体和心理都非常健康的孩子，比同龄人更懂事、更活泼、更善良。无论从小到大都不是一个人们认为的那种枯燥乏味的书呆子。综合以上观点，我们正确的幼儿教育理念是：遵守幼儿天性，科学对其教养，这才是我们正确的育儿道路。
（作者单位：江西萍乡高等专科学校教育科学系二部）
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