培养“天才”儿童的国际公认五大教学法
读而思
1.卡尔威特(德国)：天才教育法
2.MS斯特娜(美国)：自然教育法
3.蒙台梭利(意大利)：特殊教育法
4.铃木镇一(日本)：才能教育法
5.多湖辉(日本)：实践教育法
一、卡尔威特：天才教育法
卡尔威特是德国哈雷近郊洛赫村的教师，上帝给了他一个痴呆的儿子，但是通过自己的教育，他让儿子成为了一个天才：8岁学会6种语言；9岁考入莱比锡大学；13岁发表数学论文，并获得哲学博士学位；16岁，又获得法学博士学位，被柏林大学聘为法学教授。
他于1818年写成《卡尔威特的教育》一书，该书是世界上论述早期教育的最早文献，他的教育理念被后人誉为早期教育的楷模，以下是其要点：
1、对孩子来说，最重要的是教育，而不是天赋。孩子成长为天才还是庸才，不是取决于天赋的条件，而是取决于五六岁时的教育。根据专家们的研究表明，不是经过早期教育而是依靠天赋产生的神童，只不过是一种病态的暂时现象。这样的神童往往容易夭折。这就是“10岁神童，15岁才子，20岁凡人”谚语所表达的现象。儿童的潜在能力是遵循递减法则的，如果从出生起就对他们进行理想的教育，那么他们的潜在的能力就可能达到100%。
2、人如同瓷器一样，幼儿期就好比瓷器的黏土，给予什么样的教育就会形成什么样的雏形。从出生起到3岁之前，是一段最为重要的时期，因为这一段时期，孩子大脑接受事物的
方法会影响他的一生。老威特的理论核心就是：对儿童的教育必须与儿童的智力曙光同时开始。
3、老威特还有一个教育原则，就是教育不能强迫。在这种培养理念下，小卡尔坐在书桌前的时间比任何同龄人都少，他把大量的时间花费在了玩耍和运动上。老威特的教育秘诀在于：发展孩子先天的个性，唤起孩子的兴趣，让孩子提出问题，并培养他的独特见解和首创精神。最重要的是让孩子对事物保持强烈的求知欲，因为对事物的好奇心和探索是开启智慧之门的钥匙。同时，老威特还认为培养观察力是一切灵感的源泉。
4、孩子的不良行为是因为精力不知道往何处使的缘故，这其实也是一种精力浪费。老威特在培养孩子的行为习惯方面，是非分明，始终如一。 有家长疑问，为何自己孩子很聪明，但是学习却不好。在老威特看来，这多数是因为孩子没有从小养成良好的学习习惯的缘故。老威特严格规定儿子的学习时间和游 玩时间，培养他专心致志的学习精神。他严禁儿子在学习语言和数学等知识方上敷衍了事，而要他养成精益求精的精神。他还注意培养小卡尔做事敏捷灵巧的习惯。 正是由于在学习专业知识时专心致志，效率极高，才使小卡尔赢得了很多时间从事运动、休息和参加社交等。
卡尔威特的教育 5、培养孩子良好的行为习惯离不开奖惩措施，老威特对卡尔的奖赏绝不会仅停留在物质上，而是要让他体会到奋斗与创造的真正喜悦。同时，老威特觉得父母在教育孩子时必须维护孩子的荣誉感。失去自尊心和荣誉感的孩子是很可怕的，也是最难教育的。对 孩子的教育应该严格，但是严格不能伤害孩子的自尊心，也不是专制。为了使孩子自重，必须信任他们。在卡尔犯错时，老威特总以最简单的方式让他明白道理，而 不是长篇大论和喋喋不休。而且，老威特从不体罚孩子，他觉得这样的教育方法绝不能培育出优秀人才，只会造就出懦夫和蠢材。
6、讲故事不能只让孩子被动地听，应该要他复述。孩子这么小，那些难懂的词汇解释了他也听不懂。然而，复述并不是让他立刻记住或听懂，而是解释生词的行为本身，教给儿子学习的态度和方法。如果大人在传授知识的时候遇到难点就绕过去，孩子就会养成“不求甚解”的坏习惯。
在孩子的乐趣中，最重要的是读书。引导孩子读书上，利用故事的诱惑力实现这种过渡。讲故事不仅能丰富孩子的知识，而且能够成为引导孩子看更多书的桥梁。在讲故事的时候，要绘声绘，运用夸张的表情、形象生动的语言，并辅之以变幻不定手势，甚至有时
候站起来模仿故事人物的身形以不断推动情节发展。威特总是在讲到最有趣的地方打住，并告诉儿子这个故事在哪本书里，鼓励他在阅读中寻快乐。
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