摘要：随着素质教育的不断推广，小学音乐教学的价值也日益凸显出来，通过开展小学音乐教学，不但利于丰富小学生的精神世界，陶冶小学生的情操，也利于提高小学生的综合素质，为小学生的未来发展铺垫好一定基础。然而以现阶段真实情况来说，在小学音乐课堂教学中所存在的问题还有很多，对此就要求小学音乐教师积极探寻问题的解决对策，落实对问题的有效解决，从而提高小学音乐课堂教学质量，体现出小学音乐课堂教学的积极意义。基于此，本文章对小学音乐教学创造性使用教材策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学音乐；教材；创造性；使用策略
引言手拉手地球村
音乐教育是一项重要的美育课程活动，音乐通过听觉让学生在聆听音乐中感受美，萌发表现美与创造美的能力。音乐是世界上共用的语言，音乐提倡审美情绪的激发，是人们重要的表达情绪情感的途径之一。音乐能启迪人们智慧，有巨大的教育功能。
一、紧密结合教学内容，游戏情景教学
游戏情景教学是结合了小学生好动、活泼的心理特点，教学中老师通过组织课堂游戏活动的方式进行情景教学，往往能极大增加音乐教学的趣味性，从而达到良好的教学效果。学生也可以在游戏过程中体验和感受歌曲中的场景和情感，进而加深其对所学音乐的理解与认识。以《红眼睛，绿眼睛》一课为例，在激发学生音乐兴趣的同时，也帮助学生了解了交通规范和生活常识。这首歌曲十分生动形象地对“红灯停，绿灯行”的交通规则进行了比喻，教学重点在于培养学生的节奏感和歌唱能力，同时也要培养学生由有声向无声演唱过渡的能力，最终实现内心节奏培养的目的。课前，老师可以组织学生自制红绿牌，并在课堂中开展“举牌”的游戏。教学中老师可以先向学生说明:“同学们，在学习了《红眼睛，绿眼睛》这首歌曲后，相信大家已经知道了过马路时候的规则，那么我们来玩一个有趣的‘举牌’游戏，下面老师播放这首歌，大家根据歌曲中唱到的内容举起手中的牌子。”学生准备就绪后，教学老师可以播放音乐，当音乐中唱到“红灯”部分时，学生就举起了红的牌子，当音乐中唱到“绿灯”部分时，学生就举起了绿的牌子。游戏结束后，老师及时给予学生鼓励:“大家做得非常好，看来过马路已经难不倒你们了。”学生通过游戏情景教学，既感受到了音乐的音律和节奏，也了解了过马路的交通规则，这不仅活跃了课堂氛围，也帮助教学老师更准确地达到教学目标。
二、挖掘教材中的正能量，培养学生良好的道德品质
如果想在小学的音乐学科中更好地渗透德育知识，教师应转变过去的教学观念，意识到音乐教学和德育教育结合的重要价值，科学地应用各种德育因素组织开展教学活动，与此同时，还应当结合小学生的认知能力以及兴趣、爱好等方面的因素，保证德育渗透的有效性。音乐教学活动主要是以教材为指向的，为此，教师在课前的准备阶段需要强化对音乐教材的研究，挖掘音乐教材当中蕴藏的德育因素。例如，《映山红》《爷爷为我打月饼》表现了那个特殊年代的故事，优美的旋律中，包含着深深的历史情感，鉴证了红政权的发展壮大。只有知道过去的不易，才能珍惜现在的美好生活。《灯官报灯名》《谁说女子不如男》表现了中国传统的戏曲艺术，孩子们的说、唱、表演，用自己的方式表现着对传统戏曲的认识，中华文化需要一代代流传，更需要年轻人继承与发扬，热爱中华文化，传承中华文明也是爱祖国的一种表现。《森林狂想曲》《手拉手，地球村》，体现了作者提倡的绿环保意识。《美丽的喀纳斯湖》《致春天》，描写的是大自然的美景，表达了作者对大自然的感情。小学音乐教材中的内容，歌颂人们的生活，歌颂大好河山，是作者真情实感的表达，蕴含着作者的智慧，饱含着作者强烈的情绪情感。除此之外，还有描写世界各地风土人情的；表现劳动人民辛勤劳作的、歌唱美好生活的等等，这些都要引导孩子们去发现。
三、结合教材，运用综合性游戏
在音乐课堂中融入综合性游戏有助于构建音乐高效课堂。综合性音乐游戏是教师利用教材中多个歌曲的特点，为学生创设听音、识谱、表演、节奏等多种游戏结合的方式，使学生在这些游戏中进行系统性的音乐体验和学习。此种方式是对音乐游戏的有效创新，使音乐游戏的形式不再单调，丰富了课堂教学内容，充分激发了学生的兴趣。以《小红帽》为例，教师先为学生讲述这个故事，让学生创编演绎故事情节，再以小红帽和外婆的笑声做节奏训练，一个笑声是清脆如银铃般，一个笑声厚重缓慢，接着教师引导学生进行识谱唱歌游戏。总之，音乐课堂要融入新鲜、有趣的教学氛围，帮助学生理解音乐知识，增强对音乐学科的学习兴趣，提高学习水平。
四、精心设计导入环节，激发学习兴趣
音乐是一门艺术学科，教师要培养学生的音乐素养，需要从他们的兴趣出发，利用有趣的导入内容让学生快速集中精力，在认真的状态下学习音乐知识，进行音乐欣赏，在艺术熏陶下提升他们的音乐素养。在设计音乐导入时，教师要认真研究教材内容，结合所学音乐知识来选择导入方式，可以利用音乐创作的背景进行导入，向学生介绍音乐创作时发生的故事、音
乐包含的情感等内容，在丰富的导入内容下，学生学得津津有味，他们会主动进行音乐知识的探索，推动教学的高效进行；教师还可以利用有音乐特长学生的表演进行导入，让他们把教材中的乐谱唱出来，使其他学生羡慕、敬佩的同时，产生学习唱乐谱的兴趣，主动投入音乐乐理知识的学习中。导入方式和导入内容多种多样，教师在设计导入环节时要保证导入的趣味性，使导入环节充分发挥对学生的吸引作用和引导作用，学生在导入内容的引导下体会到音乐学科的艺术魅力，提高了学习兴趣，在主动学习中促进音乐教学的高效进行。
结束语
总之，在小学音乐活动教学中，教师要积极运用多种资源，努力将丰富的乐理知识渗透进孩子感兴趣的游戏之中，用多媒体技术，让孩子们视听结合，更快更好的提高课堂效果。让学生在欣赏音乐、学习音乐、表现音乐的过程中，体验美好情感，学会用正确的方式表达音乐的美。
参考文献
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