摘要：在过去很长的一个阶段当中，由于受“应试教育”的影响，音乐课在小学教学体系当中的“存在感”比较低，长期不受重视。现在，随着教学改革的开展，音乐课的地位得到了提高和强化。特别是新中考把音乐也列入了必考科目，音乐课更是比以前要重要得多。现在，“互联网+”给教学活动带来了新的气象。在“互联网+”的时代背景下，音乐课教学方案也在面临全新的改革。
关键词：“互联网+”；小学音乐；课堂教学；实践；应用
引言
随着科技的不断发展，互联网已深入了我们生活的方方面面，也进入了学校教学当中，互联网与课堂教学的融合，极大地提高了学生的学习效率。接下来，笔者将结合多年教学经验，就“互联网＋”对小学音乐教学的推动作用进行浅显研究，希望能引起广大教育者的深思。
1.以互联网为基础，拉开小学音乐教学的序幕
音乐不是一门简单的学科，它更是一门艺术，一首激昂的旋律。一首动听的歌曲对于成年人来说好理解，也好欣赏，但是对于身心尚未健全的小学生来说就有一定的难度。小学生在学科学习过程中注意力集中时间有限，对于很多知识理解也有限。只靠听能够记住的大概有一半，只靠看能够记住的大概有90%左右，只有听、看、动手实践结合到一起才能够将知识点全部吸收。因此，在小学音乐教学中，教师要以互联网为基础，利用网络技术辅助音乐课堂，利用多媒体等技术制作课件，将音乐课制作成视频，在课堂上播放影像给学生观看，吸引学生的关注，进一步增强学生的想象力，让他们感觉到音乐课堂是有趣的，愿意发自内心去学习，去欣赏和感知音乐。如在学习《我们的田野》这首歌曲时，教师可以利用网络技术搜集一些与田野相关的图片、视频资料，将他们组合成一个简短的小视频，让学生在观看视频时可以联想到自己的家乡，并想要通过音乐去歌唱自己的家乡，歌颂自己的家长，以此引出本节课的歌曲。之后教师组织学生在网络技术的辅助下学唱曲谱、学唱歌词等，感受这首歌曲的美及其中蕴含的情感，让学生不仅可以学习到音乐的韵律美，还可以体会到其中的情感美和主题美。
2.运用多媒体教学来活跃课堂氛围
首先，小学音乐教师合理利用音乐设备可以有效提升小学生的音乐兴趣。但是，音乐设备本身是具有局限性的，时间长了，学生也会失去兴趣。因此，小学音乐教师需要在课堂上学会合理利用多媒体技术来对学生开展系统性教学，这样可以让小学生感受到音乐的魅力。此外，还可以利用视频和文字来进一步增强学生对音乐的视觉感受力，这样可以有效吸引学生的注意力，让其对音乐这一学科产生更强的兴趣。比如，在教学《彼得与狼》这一交响诗时，教师就可以利用多媒体为学生播放《彼得与狼》的相关视频，学生可以通过电影片段来对交响诗这一音乐形式产生兴趣，之后音乐教师再进行详细讲解，帮助学生深入理解这一音乐知识。
3.通过互联网平台搜集更多的教学资源
高效而优质的教学，首先离不开优质的教学资源。根据不同的教学内容选择不同的教学教法，从而促使学生能够对音乐艺术产生浓厚的兴趣。教育的新时期背景下，教育教学迫切需要根据学生学情的变化，创新教育教学方法，以一个全新教学姿态，去迎接聚焦立德树人的发展课堂。在音乐课堂上教师可以通过在互联网上搜索的内容，进行适当修改，变成自己的教学资源。比如在教《手拉手，地球村》时，教师可以利用互联网资源，给学生观看一些与
音乐相匹配的图片和视频资源，让学生在视觉与听觉中开阔自己的想象力，想象出音乐中呈现的滑雪的场景，更能让学生有身临其境的真实感受。比如在《孤独的牧羊人》学习中，可以先播放这首音乐相关的创作视频，让学生了解音乐的相关背景，以便于正式教学中学生对于音乐的深入理解。正因为互联网的出现，让音乐教学变得丰富起来，教学地点不再限制于教室之中，教师也可以通过网络视频教学，让学生随时随地能够参与到音乐学习中来。
4.“互联网+”音乐拓展，实现移动化的多元视听
音乐是一种善于表现和激发情感的艺术，不管是纯粹的“聆听”，抑或是与音乐的情感内涵产生共鸣，都能帮助我们形成良好的精神状态。《乐记》有曰：“乐行而伦清，耳目聪明，血气和平，移风易俗，天下皆宁。”由此可见音乐对人的情绪、状态的积极影响。经过一天的课业学习，学生用欣赏音乐的方式释放压力，调节情绪，可起到事半功倍的效果。然而，学生在课外聆听的音乐往往局限于流行音乐，长期接触单一类型的作品容易养成“挑食”的毛病，不利于学生音乐综合能力的发展。小学生具有强烈的好奇心，对事物的接受能力较强，所以应广泛接触不同类型的音乐作品。“互联网+”音乐拓展具有社会化、开放化、多元化的特点，不仅能够反映出民族历史、文化生活、科技发展的时代特征，还能帮助学生从生活中聆听美、
欣赏美、感悟美，探索奇妙缤纷的音乐世界，全面、多维地感知音乐的独特魅力。拓展内容应以教材内容为基础，并结合学生的喜好，将音乐拓展内容分为儿童音乐、流行音乐、戏曲赏析、器乐赏析、民族音乐、影视音乐、艺术歌曲7种。教师根据分类对海量的音乐资源进行再筛选和对比，利用钉钉、、优幕等交流平台，有选择、有目的地推送适合学生欣赏的音乐作品，以保证共享内容的健康性、综合性与审美性。例如，可用文字、音频、视频、图片的形式，按介绍+作品内容+问答（附加，以选择为主）进行推送。如果制作时间充裕，教师可将介绍、内容、问答用Yoya或VideoScribe软件制作出来，串联成学生乐于观看的微动画和微节目。这不但能充实学生的音乐学习体验，开阔视野，也能调整状态，娱乐放松心情，陶冶情操。根据学生参与情况，教师还可评选出一周的“智多星”“快乐星”“幸运星”等，鼓励更多学生积极参与。“互联网+”音乐拓展有效缓解了学生音乐学习上曲目局限的问题，让学生能够随时随地利用碎片化时间体验音乐，逐步养成聆听音乐的习惯，还能让学生产生情感上的寄托、心灵上的慰藉。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。平时的点滴积累，都是为学生的音乐综合素养、审美能力提升作铺垫。教师还可以鼓励学生自荐“歌单”，这种集思广益的形式为共享内容赋予了新的生机与活力。这样大家齐心协力，共同营造平等、润泽、温暖的学习氛围。将“互联网+”作为解决实际问题的手段，不仅可将其融入学生的学习和生活中，也为他们科学、规范、合理地使用网络信息资源指明了方向。
结语
在“互联网+”背景下，小学音乐教学有了更多可供选择的教学资源，运用“互联网+”技术开展音乐教学可更有效地激发学生的兴趣，让课堂真正成为生本课堂、高效课堂，我们应与时俱进、转变观念，不断提高运用互联网、信息化设备的能力，不断优化小学音乐教学方式，提高教学的时效性。
参考文献
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[3]张莲.微视频环境下的中小学音乐教学改革创新——评《达尔克罗兹音乐教育理论与实践》[J].新闻爱好者，2021(06)：11-12.
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