舞蹈教学与小学音乐课堂融合的教学实践研究
摘要：音乐学科是一门基础性的学科，可以提高学生的审美水平，陶冶学生的情操，放松学生的身心，有益于学生的健康发展。但是当前，我国小学的音乐课堂教学还面临着许多问题，这就要求音乐教师率先做出改变，帮助小学生发掘音乐的魅力，在音乐课堂教学中加入舞蹈教学，以音乐的节奏感带动身体的律动，优化音乐课堂中的学习内容，引发学生的兴趣，带动学生参与到教学活动。所以，本文针对舞蹈教学与小学音乐课堂融合的教学实践进行了以下几个方面的分析和阐述，借此作为参考。
关键词：舞蹈教学；小学音乐课堂；融合
引言：目前，很多小学音乐课堂教学都已经融入了舞蹈教学，已经取得了明显的效果，音乐和舞蹈都属于艺术的一种，能够提高小学生对于艺术的审美能力，提高自身的音乐能力和舞蹈能力。并且二者之间的融合，还可以发挥出1+1大于2的作用，音乐和舞蹈的结合，可以让小学生根据音乐的节奏，自由的舒展肢体，释放天性，提高肢体协调能力。【1】在音乐课堂中，教师要注重音乐教材与舞蹈教材的选择，由简到难，从少到多，循序渐进，将舞蹈教学融入到音乐课堂中。教师在教学设计的时候要根据学生成长的规律，随时进行优化和调整，才能提高
教学的质量。
一、舞蹈教学与小学音乐课堂融合的重要性
在小学阶段，音乐是一门基础课程，可以带领学生进入音符的世界，可以培养小学生的审美思维的培养和艺术细胞。在音乐课堂教学的过程中，音乐教师要根据音乐与舞蹈之间的关联性，有针对性、有目的融入舞蹈元素，让小学生感受到音乐魅力的同时，通过肢体的律动，培养自身的肢体表达能力。并且还可以根据舞蹈教学中的动作要领，去感受音乐的内涵和表现形式，全面提高学生的艺术素养。
二、当前小学音乐课堂存在的问题
（一）音乐教学模式单一
对于基础性的音乐课程来说，学生并没有深度的认知和了解，许多学生普遍认为音乐课就是放松的课程，是玩耍的课程，并没有认知到音乐知识也是需要学习和掌握的。教师在组织小学音乐教学活动的时候，受到传统教学模式的影响，在课堂中，始终以教师为主导，根据课本内容进行讲解，然后播放音乐片段赏析，对于作品中的音符和旋律加以注解，以此完成教
学目标。并没有以发展的眼光看待问题，对于这种单一的模式进行改变和优化，甚至是音乐教师对于音乐课程的重要性认识不够，始终把音乐学科作为一门副科。
（二）赏析为主参与为辅
在小学音乐课堂教学活动中，由于小学生年龄尚小，心智发育还没有完全成熟，在课堂上很难保持长时间的注意力集中，课堂纪律比较散漫，往往音乐教师要花费大量的时间去维持纪律，真正留给教学活动的时间有限。并且在单一化的教学模式下，教师为了加强管理，并没有对于学生的认知程度和理解程度进行分析，主要是以作品的赏析为主，课堂中很少有其他形式的教学活动，要么就是教师示范演奏曲目，要么就是利用多媒体去播放相关的作品，仅仅利用听觉和视觉去感知音乐，缺乏小学生对于艺术的实践与创作。
（三）教学氛围有待提高
小学音乐教师仅仅根据音乐教材的内容，开展教学活动，并没有站在学生的立场上去思考，没有及时的根据学习状态去调整教学的模式，音乐教学的课堂被当做是学生玩耍放松的地方，缺乏有效的音乐教学环境。【2】小学生没有充分认知到音乐的艺术启迪作用，如果教
师本身存在应对教学的情况，那么就难以形成轻松有趣的班级氛围。小学生天性活泼好动，音乐是一门具有多样性的课程，完全可以利用学生的好奇心理，去带动小学生的参与。
三、舞蹈教学与小学音乐课堂融合的教学实践研究
（一）营造音乐教学氛围，提高学生学习兴趣
舞蹈是一种艺术的表现形式，作为艺术的载体，是可以表达舞者的情感思想，并且舞蹈需要肢体的配合，同样作为艺术之一，音乐可以为舞蹈提供载体，在音乐的加持下，展现舞蹈的精髓。音乐教学要结合时代的发展，创新音乐课堂的教学模式，改变传统的音乐课程活动，融入舞蹈元素，将被动教育转化为主动教育，带动学生参与到教学中，提供学习学习的兴趣，在班级内要营造轻松有趣的氛围，拉近和学生之间的距离。在小学音乐五年级上册《手拉手，地球村》中，先播放音乐，让学生们感知整首歌的节奏，并且还要讲述歌词的意思和作品表达的思想，让学生们自行组合，先舒展身体，跟着音乐的节点自由活动，教师可以将乐谱中的重音和节拍，带动学生进行围圈跳舞，小学生们手拉手，还可以以“篝火晚会”的形式和舞蹈动作，增加手臂的摆幅和腿部动作，让学生用肢体语言来表达自己对作品的理解。
（二）创设特定情境教学，音乐活动带动肢体
手拉手地球村
为了将音乐与舞蹈进行有机融合，教学活动的开展要明确教学的任务和目标，对于教学活动有进行情境设定，根据音乐课本制定活动主题，不同的单元可以设计不同的主题，教师要充分营造班级氛围，吸引学生的兴趣，带动学生的参与。还可以根据不同的课程阶段，通过音乐引发学生的肢体共鸣，以此来提高音乐教学的质量。例如在小学音乐二年级下册《火车咔咔咔》中，可以利用角扮演，学生们分别扮演火车头、车厢、车尾、喇叭等物品，这首作品是阿根廷乐曲，属于双主题变奏曲，具有明显的打击乐特，所以可以分配学生沙锤、响板，在“小火车”开动的时候，一边负责乐器的配合，一边模拟火车进站的动作，每个学生可以按照火车头、火车尾的顺序排队站好，教师可以统编出一套简单的动作，进行齐舞，还可以为火车头和车尾编排领舞和结束动作。带动每个小学生参与到其中，让小学生争做“火车”的一部分，感受马林巴的音，在舞蹈活动中，增强教学的趣味性。
（三）借助多种教学手段，加强学生实践参与
随着新课改的推进，越来越多的学校开始重视核心素质教育，在小学音乐教育活动中融入舞蹈元素，也是为了提高小学生的综合能力，注重培育小学生的核心素养。音乐具有一定的包容性, 在进行音乐教学和舞蹈教学相互结合的时候，要借助多种教学手段，利用信息技术，
加强学生的实践参与，不断的调整教学模式，对于音乐中的文化进行知识的拓展。【3】许多异国风情的音乐甚至可以尝试使用国风舞蹈进行演绎，还可以发挥学生的创作能力。将学生进行分组，可以赏析《土耳其进行曲》和《义勇军进行曲》，将两首曲目的特点进行比较。可以学习土耳其的民间舞蹈形式，进行动作编排，还可以将国风舞蹈元素融入其中，可以让小学生通过多媒体播放的舞蹈教程，自由选择编排的舞蹈动作，分组以后进行学习，教师可以组织竞赛，将生灵活现的音乐课堂进行记录，上传到家长交流，让更多的人发现小学生的潜力，看到每个孩子的闪光点。
总结：综上所述，我们可以得知，舞蹈教学与小学音乐课堂相互融合能够促进小学生的全面发展，但是，当前小学音乐课堂教学中还存在着许多问题，音乐教学模式比较单一，教学以赏析为主参与为辅，舞蹈教学氛围有待提高。因此，小学音乐教师要不断营造音乐教学氛围，提高学生学习兴趣，创设特定情境教学，音乐活动带动肢体，借助多种教学手段，加强学生实践参与，提高小学生的音乐能力，借助舞蹈教学的融合，促进小学生的全面发展。
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作者简介：权红实（1986.9.），女，朝鲜族，吉林和龙人，大学本科，一级教师，研究方向：音乐，舞蹈。