最后一片叶子
一、活动理念：
受新冠肺炎疫情影响，全球经济下滑，国家、社会和家庭都受到了很大的影响，不稳定的疫情，让学生的学习模式也受到了挑战。今年受深圳疫情影响，学生经历了延迟开学、线上教学、线下教学、提前放假，继续线上教学的过程。学生居家学习时间长，与外界接触少，同伴交往减少，亲子矛盾增多，学习效率不佳等问题接踵而至，这些问题对学生的生活学习造成了影响，部分学生由于缺乏自我调节方式，容易走极端。学生是祖国的未来，因此，开展生命教育 ，让学生树立正确的生命价值观，帮助他们学会正确看待困难，提高抗挫能力非常重要。
生命教育教案
二、活动目的：
1.让学生在面对人生中的困难和挫折时，学会自我调节，学会寻帮助。
2.让学生树立正确的生命价值观，能乐观积极去面对生活中的困难和挫折。
三、活动的重点难点：
重点：使学生认识到面对困难或者挫折时，要怀有希望，要学会用多种方法进行自我调节，要学会寻资源帮助自己渡过难关。
难点：使学生掌握困境中进行自我调节的方法，能乐观积极去面对困境。
四、教学过程：
（一）引入阶段：欧·亨利的小说
1.教师讲述欧·亨利的短篇小说故事《最后一片叶子》，学生认真聆听。
2.提问学生：你认为，让琼西的病渐渐好转的原因是什么？邀请3-4位学生回答。
3.教师总结，引出对人生中的困难挫折要怀有“希望”。
（二）转化阶段：心理学实验
1.教师介绍心理学实验《小白鼠》并提问。
实验一，实验人员把一只健康的小白鼠放进装满水的水槽里，然后提问学生你认为小白鼠在水槽中最长能维持多久的生命，学生回答后出示实验人员的结果：小白鼠的生命只能维持8分钟左右。
实验二，实验人员把一只健康的小白鼠放进装满水的水槽里，在第5分钟的时候，放进一块木板。木板可以帮助小白鼠爬出水槽，活下来。若干天后，第二只小白鼠休息好了，实验人员再一次把它放进装满
水的水槽里。再次提问学生，猜一猜这次小白鼠在水槽里能坚持多久，然后再次出示实验结果：这一次实验人员得出的结果是小白鼠可以在水槽里维持24分钟。
2.提问：第二只小白鼠可以坚持更久的原因是什么？邀请学生进行回答。
3.教师总结：它相信会在某一个时刻，有一块木板出现，让自己活下来。也就是说第二只小白鼠在面对困境时，它的心中怀有活下来的积极期望。可见，处于困境时，积极的想法有助
于我们更好地解决问题。
小白鼠有困境，生活当中，我们也可能会遇到困境。接下来，老师带大家看看一个11岁小男孩的故事。
（三）深入阶段
1.教师讲述场景：一个男孩在11岁时因为一场意外失去双腿致残。提问：
（1）你觉得这个男孩刚失去双腿的时候，会感觉怎么样？
（2）你觉得这个男孩的未来还有没有希望？为什么？
2.播放视频：“刘子旭正能量励志人生”，提问，刘子旭最后能够克服困难和挫折，取得成功，原因是什
么？学生回答问题。
3.教师归纳学生的答案，把答案进行分类，讲述抗逆力的三个构成要素。
（1）内在优势因素(I am)：自身有什么优势和内在的力量。比如我们提到的刘子旭对生活怀有希望、积极乐观、勤奋坚持、善良勇敢、热情自信等等。
（2）效能因素(I can)：自己能够怎么去解决问题。比如在刘子旭遭遇重大人生挫折之后，他是如何去察觉自己的情绪，学会接纳情绪，表达情绪做好情绪管理的。当他双腿致残时，他是如何去思考未来的生活，如何去规划未来的目标的。当遭遇重大事故之后，他是如何和周边的人相处交往的……
（3）外部支持因素(I have)：我们不是孤立的个体，而是环境中的一员，周围的人、事、物都可以成为我们的外在支持因素。这些因素一是是否正向的连接关系，在刘子旭遭遇事故之后，他和家人、亲戚朋友甚至时陌生人之间的关系是怎样的，是否有得到很好的支持与鼓励，是否还有正常的人际交往等。二是是否坚定清晰的规范，也就是说在刘子旭成长过程中，是不是有形成正确的价值观、人生观和世界观，是否能够理解社会规则等。三是关怀支持的环境，比如刘子旭出了事故后，他是否有支持他的家庭环境、接纳他的社会环境。四是是否有有意义的参与机会，在视频中，我们知道刘子旭是到要去参加冬残奥会的目标并为之努力付出，做出贡献。
（四）总结阶段
总结：亲爱的同学们，学习了今天的课程，我想大家都应该明白我们今天讲到的最后一片叶子时什么。这片叶子指的是面对生活的困境，我们要有积极的态度，要心怀对美好生活的期望，只有对未来满怀希望，我们才能看到自己内在的优势，我们才能培养自己解决问题的能力，我们才能够充分利用自己的外部资源帮助我们更好地面对挑战，应对困难，走向成功。
五、课堂板书
最后一片叶子
抗逆力的三个构成要素：1.内在优势因素(I am)；2.效能因素(I can) ；3.外部支持因素(I have)。