《穷人》优质公开课获奖教学设计14篇
    专题探究一：感受穷人生活的艰难。
    １、出示第一个探究专题及学习建议：
    学习建议：
    ⑴自由小声地读课文１～７自然段，用横线画出能体现穷人“穷”的语句，用笔写出自己的感受或疑问，做到不动笔墨不读书。
    ⑵为了使你的回答清楚明了，建议这样汇报：我从体会到（想到了）。
    探究前，教师给出建议不仅仅是为了帮助学生潜心探究，更是为了培养学生良好的读书习惯与表达习惯。
    ２、学生自学，教师指导。
    ３、汇报交流，师随机指导朗读：
    重点指导学生学习二自然段。课件出示第二自然段桑那沉思的内容，追问：“你从什么地方体会到的？”“其他同学针对这一处还有补充吗？”教师引导学生从“不顾惜”“冒着寒冷和风暴”“从早到晚”等词中体会到：
    ⑴夫妻俩的辛劳。
    ⑵缺少穿的。
    ⑶食物单一，从而感受到穷人生活的艰难。
    小结：这段话，作者通过细致的心理活动描写，让我们真切地感受到桑那家的穷，这就是作者的高明之处。生练读再齐读，读出桑那家的穷。
    这个环节主要采用个别朗读指导，辅以重点语句的齐读指导，其间穿插朗读方法的介绍，如抓重点词体会后再细读，读书时做到眼到、口到、心到。
    ４、细读中体会穷人的“勤劳”：
    引导语：学习完１～７自然段，同学们还有不明白的吗？引出问题：“桑那家如此穷困，
为什么文中写道：这间渔家的小屋里为什么温暖而舒适？”引生讨论，并能透过字里行间，对比室内外的环境、桑娜家与西蒙家的区别中再次感受穷人生活的困苦及穷人的勤劳。板书：勤劳
    ５、总结并过渡到第二个专题探究：
    看到桑纳家艰辛的生活，我想到了美国著名作家海明威说过的一句话：“贫穷的人往往富于仁慈。”是这样吗？让我们来看看桑娜一家是怎样的仁慈。下面进入第二个专题的探究。
    专题探究二：感受穷人美好的品质。
    １、出示专题探究二及学习建议：
    学习建议：
    ⑴自由小声地继续读课文，用波浪线划出最让你感动的语句，并写出让自己感动的原因。
    ⑵试着用你的心，你的情把这种感受读出来。
    ２、学生自学，再汇报交流：
    重点指导学习第九自然段与第二十四自然段。
    ⑴体会桑娜的善良：
    课件出示九自然段内容。
    ①生读后说感受，其他学生补充。
    ②师引读各句，让生逐步理解桑娜内心复杂的情感变化过程，并相机板书担忧，后悔，下决心。
    ③指导学生个别读后，提醒学生：通过刚才的读，你在标点符号上有什么发现？这些省略号可能省略哪些内容？
    ④感情朗读，读出桑那情感变化的过程。
    ⑤师再引生体会此处作者在表达上的高明之处。
    过渡语：桑娜此时既担心又后悔，但是，他觉得非这样做不可。出示重点句：她的心跳得
很厉害……非这样做不可。追问：“为什么桑娜觉得非这样做不可？”这段话作者把桑娜的内心活动刻画得非常细腻和真实，使我们感受到桑那善良的心，这也是作者的高明之处。
    ⑵体会渔夫的善良：
    过渡语：桑那这么善良，渔夫呢？哪个自然段最能体现渔夫的善良？
    出示二十四自然段，说说这段话是从哪些地方来描写渔夫的？从哪些地方可以感受到渔夫的善良？“熬”什么意思？透过”“熬”字你想到了什么？教师相机板书：熬、忧虑、思考、下决定，然后指导学生精读入情。
    此环节的微观探究主要是以点代面，把这两处的心理活动与人物语言揣摩透了，文中其它自然段的心理活动与语言描写学生领悟起来就容易多了，同时，这样的指导也会真正起到提高学生朗读能力的作用。
    ３、角演读入境：
    过渡语：同学们读得真好！文中还有多处对话描写非常朴实和感人，下面我们来练习朗读渔夫回家后与桑娜的对话这一部分。
穷人教案
    ⑴同桌互练。
    ⑵推选男女一名选手演读对话，表演前，同学们为选手提建议、加油。
    在探究中，教师指导学生心入其境地读书，更能让学生与文中人物产生情感上的和谐共振。
    三、课外延伸，拓展探究
    教师总结：通篇课文，除了课题之外，再也不到一个“穷”字，然而，在字里行间，却处处反映了穷人的贫穷与困苦；全文也没有一个“美”字，通篇文章却赞美了穷人美好的品质。这就是作者的高明之处。同学们可以试着用今天的学习方法（多读多体会），去自学本组剩下的两篇课文，有条件的同学还可以列夫·托尔斯泰的其它名著，去感受他文笔的精妙。
    此环节可以延续学生的探究热情，让学生课余自己读，自觉地读，还可以提高学生的语文能力。
    穷人
    勤劳
    善良
    桑娜抱担忧后悔下决定
    渔夫熬忧虑思考下决定
  《穷人》教学设计 篇8    教学目标：
    1、在文本的整体联系中学习小说中环境描写对表现人物特点和文本主旨起的作用:衬托与照应；
    2、在文本整体联系中学习人物心理描写对表现人物、突出主体所起的作用。
    3、深入体会渔夫夫妇虽穷却能救人于危难的善良品质。
    教学思路：
    一、读书，对课文主要内容进行概括。
    针对学生概括中出现的“忽略文章环境背景特征”的问题，通过“概括后表达出来的内容是否让听者感动”的讨论，感悟环境所写的“穷”的特点对文本主旨表达所起的作用。
    二、用删改对比的方式，体会环境描写的作用。
    1、体会第一二自然段的作用。
    讨论：删掉第一二自然段，直接从“睡觉还早，桑娜……”切入写这篇小说，是否可以。
    学生认真阅读删掉的内容，认识这两段话所写出来的“穷”的特点，结合课文整体，结合文章要表达的主旨，讲“穷”与桑娜和渔夫善良品质表现所起的作用——突出了渔夫和桑娜的善良，使读者在对比和联系中能更加受到感动。
    2、认识这是环境描写。
    作者写出来的环境包括：
    室外自然环境、家庭生活环境、室内环境、实践环境
    认识这些环境与穷的关系。
    3、修改自然环境描写、家庭环境描写
    （1）一个月明星稀的晚上，微风吹拂着窗户纸，海上风平浪静……
    与原文环境对比讨论：这样修改行不行？
    引导学生认识到：这样修改不行，恶劣的环境下渔夫还出海打渔，能够更加突出桑娜一家的穷困特点。从而体会到：环境描写是与文本要表达的住址相联系的，要能够增进表达效果。
    （2）修改家庭环境：
    五个孩子在屋内睡着，其中，两个孩子在不断的咳嗽，大概患上了肺炎，但是家里没钱医治，不知道孩子是否能够活下去。
    讨论：这样修改行不行。
    引导学生认识：这样修改不行，联系全文来看，如果桑娜家庭是这样的，她首先应关注的是自己的孩子，而不是其他人，如果这样的环境，她还关注别人的孩子，收养别人的孩子，
就不够真实了。
    体会：环境描写，应该读表现人物，尤其是真实的表现人物，起到作用，要合情合理才行。
    4、在全文的联系中体会“室内温暖”描写所起的作用。
    （1）提出“室内温暖”部分，让学生读书，体会：这段描写，让读者体会到了什么。
    桑拿勤劳、对生活热爱，充满希望。
    （2）讨论：作者写桑娜勤劳，对于表现夫妻善良，有什么作用呢？不写行不行？
    引导学生到文章后半部分渔夫的话“我们总能熬过去的”，让学生体会“抱回两个孩子后，他们会怎样熬？”
    讲桑娜的勤劳与“熬”建立起联系，体会到：桑娜和渔夫的勤劳，与将孩子抱回来是有关系的，是能够抱回来并且能够讲他们抚养大的前提。“室内温暖”——桑娜勤劳，是前提，后面的“总能熬过去”是照应——他们需要进一步克服艰难，过更加艰辛的日子，付出更多勤劳来
养活七个孩子。这就是穷人善良的品质所在。
    5、引导学生总结环境描写的所用：
    三、体会心理描写的作用。