习作：笔尖流出的故事
教学目标： 1.展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。 教学重难点： 能根据选定的环境和人物创编完整的故事，情节尽可能吸引人。 教学准备： 多媒体课件。 教学课时： 1课时。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
课题：笔尖流出的故事 总序第24个教案 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
课型：新授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 月 日 执教： | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
板块一 回顾课文，了解“精彩” 1.谈话导入 师：同学们好！欢迎来到状元成才路慕课堂，我是月亮老师，很高兴又和大家见面。今天，我们一起学习六年级上册第四单元的习作《笔尖流出的故事》。大家喜欢读小说吗？月亮老师知道很多同学平时都特别喜欢读小说。在第四单元的学习中，我们学习了中外不同作家各具特的三篇小说。 2.回忆精彩，交流反馈 师：中国作家谈歌在微型小说《桥》中，塑造了一位党支部书记在山洪暴发时，舍己为人、不徇私情的光辉形象。俄国大文豪列夫·托尔斯泰的《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良、美好的心灵。《金的鱼钩》颂扬了一位忠于革命、尽职尽责、舍己为人的老班长的崇高品质。现在，请你结合单元导读页，说一说：本单元的三篇课文有什么共同点呢？（学生思考） 生：这三篇课文都是小说，都交代了故事发生的环境，有鲜明的人物形象，还有吸引人的故事情节。 师：总结得真好！其实，我们也可以以生活中的人或事为原型，展开丰富的想象来创编故事。今天，我们就来小试牛刀，试着根据课本的提示，来创编故事。 板块二 确定要素，构思“精彩” 1.根据情境，展开想象 师：首先我们一起来看一看这样的三组环境。 ●开满丁香花的校园 ●冬日黄昏时车来人往的街头 ●月光下的村庄 师：看到上面的三组环境，同学们的脑海里会浮现出怎样的画面呢？现在大家可以天马行空地想一想。（生思考后反馈）下面我们来看看课本是怎样来丰富场景的。 场景一： 环境：开满丁香花的校园 人物：淘气包张明 雷厉风行的班长王寒冰 充满活力的年轻班主任李军 场景二： 环境：冬日黄昏时车来人往的街头 人物：充满爱心的少年陆天 志愿者徐明 场景三： 环境：月光下的村庄 人物：铁蛋 铁蛋远道而来的表哥 2.交流互动 师：请大家再仔细读一读这三组场景，你有什么发现呢？ 生1：三组场景提示了故事发生的环境。 生2：三组场景提示了故事中的主要人物及特点。第一组场景中，张明的特点是淘气，班长王寒冰的特点是雷厉风行，班主任李军的特点是年轻，充满活力。第二组场景中，陆天的特点是充满爱心，从志愿者的身份推测，徐明的特点应该也是充满爱心。第三组场景中，铁蛋是住在村里的，其特点可能是纯朴、憨厚。 生3：三组场景还提示了人物之间的关系。如，场景一是师生三人，场景二是爱心少年与志愿者，场景三是表兄弟。 师：同学们真是火眼金睛啊！现在，请大家借助下面的表格选择一组感兴趣的场景，或者自己创设一组，展开丰富而合理的想象，和身边的人小声说一说自己想到的故事情节。说完之后再请你拿起笔，在作文纸上，按照故事的起因、经过、结果，快速、简要地写下自己想到的故事情节。（生完成表格）
师：有一位同学，选择了第一组场景，他是怎样构思情节的呢？我们一起来看看。（生看）有谁能评价一下这位同学设计的情节？
生：这位同学的情节十分完整，而且有生活中的影子，主人公形象突出，而且特点鲜明。 师：你评价得真好！月亮老师借这个同学构思的情节提醒大家，在选材构思的时候，可以根据课文给出的场景或自己创设的场景，展开合理的想象，从生活中去寻灵感，写出精彩故事。 板块三 赏析“精彩” 1.回顾旧知，明确方法 师：怎样写出精彩的故事呢？我们再一起来看看这次习作的要求是什么，在写作时，要注意以下几点。 （1）故事要围绕主要人物展开。 （2）把故事写完整，情节尽可能吸引人。 （3）试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。 师：以我们这一单元所学课文为例，大家看，月亮老师为大家梳理了本单元三篇小说的情节。请大家仔细读一读，说一说你有什么发现。 生1：这三篇小说都清楚地交代了事情的起因、经过和结果。 生2：这三篇小说都是围绕着主要人物写的，故事情节都非常完整。 师：同学们都很会发现啊！现在请同学们翻到课本第56页，读一读《桥》的最后四个自然段。（生自由读）哪位同学来说一说文章结尾是怎样刻画人物形象的？ 生：这一结尾让人意想不到，使文章的情节跌宕起伏，通过这样具有戏剧冲突的情节再现了老汉舍己为人的高尚品质。 师：小说常常是通过曲折的情节来刻画人物形象的：在《桥》中设计了四次人物冲突；在《穷人》中设计了渔夫是否平安回家和回家后能否同意收养孩子两个冲突。因此，我们要写出精彩的故事，也可以向课文学习，写出曲折动人的故事情节，设置合理的故事冲突，让读者读起来津津有味，欲罢不能。 师：除此之外，我们要想写出精彩的故事，还需要注意些什么呢？我们再回到《穷人》一课中寻答案，请大家再来读一读《穷人》开头的环境描写，边读边想：这段环境描写又有怎样的好处呢？ 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。 生：在开头的环境描写中，作者先写了屋外海边恶劣的环境，再写屋内温暖、舒适的环境。屋内屋外形成对比，不仅显出了家庭的温暖，还表现出家庭的温暖离不开渔夫和桑娜辛勤的劳动。 师：你总结得很正确！接下来我们再来读一读下面这段话，这是对桑娜心理活动的描写。从这段话中，你感受到桑娜是一个怎样的人？ 她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 生：从桑娜一系列的心理活动中，我感受到她是一个宁可自己受苦也要帮助别人的人。 师：你分析得不错。通过回顾《穷人》，我们发现要想让自己的故事精彩、引人入胜，还要恰当地运用环境描写和心理描写来突出人物形象。学语文，还要用语文。通过前面的学习，你知道了哪些习作小妙招呢？ 生1：我知道了要写出一个精彩的故事，可以围绕主要人物创编完整的故事。 生2：还可以设置曲折动人的情节和合理的冲突。 生3：还可以恰当运用环境描写和心理描写，使人物形象更加丰满。 师：上面三位同学总结得真好，这三个小妙招你掌握了吗？现在请同学们读一读这几个妙招。（生自由读） 妙招小结 （1）围绕主要人物，创编完整故事。 （2）情节曲折，设置合理冲突。 （3）运用环境描写和心理描写，突出人物形象。 2. 优秀习作赏析 师：我们来欣赏一位同学的文章，看看她的作文有哪些值得我们学习的地方。（课件出示例文《我是淘气包》，生自由读范文）同学们，这篇文章怎么样？有没有带给你一些启发呢？ 生1：我觉得这篇文章写得特别好。文章开头和结尾都写到了校园里丁香花的香味，这两段环境描写首尾呼应，突出了“我”虽然淘气，但是很乐观积极、富有集体荣誉感的特点，也突出了童年校园生活的快乐与美好。 生2：这个故事写得非常精彩，很有趣，我特别喜欢里面的主人公张明。文章先写张明爱恶作剧，在拔河比赛中犯规来让班级获胜，最后写到他指挥班级啦啦队加油助威，故事情节一波三折，引人入胜，值得我学习。 师：同学们说得不错！本文的小作者采用第一人称进行叙述，用生动的语句写出了“我”的淘气，主次分明，抓住了“我”的动作、心理描写，突出了“我”爱搞恶作剧、好胜心强，同时又富有集体荣誉感的性格特点。文章前后照应，思路清晰，情节跌宕起伏，是一篇难得的佳作。 板块四 明确习作评价标准 师：月亮老师给大家带来了一张“习作评价单”，这里有三条评价标准，同学们课后写完作文，可以对照这三条标准自评，然后修改自己的作文，还可以请同学先读一读自己的习作，再让他（她）来评价一下。符合标准的，可以在框框内画上一个笑脸。
1.用心完成本次习作。 2.写完之后，在班内开展故事会，交流、分享精彩的故事。 成功之处： “阅读与作文”紧密结合。在习作指导前，引导学生回顾所学文章《桥》和《穷人》是如何通过文字来表现人物形象的，出它们在表现人物形象方面的共同点，从而引导学生明白小说创编离不开环境的描写、情节的起伏、语言的表述、动作的描绘，甚至是人物心理活动的刻画等。通过对已学知识的巩固，让学生明确小说创编要注意的要素，这样写起来时才能明确所给材料的目的。 不足之处： 本次习作的困难之处在于如何让学生基于自己的生活经验来进行想象加工，虚构对于小学生来说难度较高。但在教学时未发动学生集体交流的力量来创编情节，让习作的内容设置少了更多的可能性。 | 设计意图 经过已学课文知识的回顾，再到对创作要点的思考，可以有效地促进学生抓住小说的“环境、情节”进行人物形象的想象创编。通过对写作要点的指导，对学习有困难的学生来说，不仅是教给了他们学习的方法，更是让学生感受到写作的愉悦。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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