《中外历史纲要（下）》
教学理念与教学方法 | |||
教学背景分析 | |||
（一）课题及教学内容分析 本课是统编版中外历史纲要（下）第八单元第19课《资本主义国家的新变化》。本课包括四个子目：“国家的宏观调控”、“科学技术的新发展”、“社会结构的新变化”和“福利国家’与社会运动”。四个子目之间的逻辑关系是：首先说明二战后资本主义国家进行宏观调控的原因和主要措施，使生产关系适应生产力的发展，其次说明战后科学技术的新发展对资本主义生产力发展的推动作用，以及生产力的发展进一步引发社会结构与社会生活的变动，说明资本主义在发展中成就与问题并存，最后揭示这些新变化都属于资本主义统治手段和方法的变化，并没有解决资本主义基本矛盾，即生产的社会化与生产资料私人占有之间的矛盾。两者目前是同时存在的，既有发展又有基本矛盾。 （二）学生情况分析 本课的教学对象是高一学生，对新知识的兴趣浓厚，也较容易接受新鲜事物。通过上一课的学习对于二战后世界的格局有所了解，具备一定的学习基础。高一学生经过初中对历史知识的系统学习，已经初步具备了整理、归纳、分析、比较历史知识的能力。经过初中历史学习的铺垫，高一学生对于战后资本主义国家的福利社会、社会运动部分有较强的学习兴趣。但是，高一学生对历史知识储备和认知水平有限，无法做到历史学科的深入学习，而且本课量大涉及概念多，会给学生学习带来难度。因此，需要教师提供相关文字史料、图片等历史材料，引导学生有效阅读教材和材料，培养学生的理性认识。 | |||
教学目标 | |||
1.总体目标：认识二战后资本主义国家的新变化，理解资本主义的新发展以及其基本矛盾仍然存在的现象。 2.能通过文字、图片等史料分析出二战后资本主义国家新变化的具体表现。（素养目标：史料实证、历史解释）。 3.能通过对资本主义发展中成就与问题的深入思考，认识资本主义新发展中“变”与“不变”的实质，培养辨证分析历史问题的能力。（素养目标：唯物史观、史料实证）。 4.能通过本课学习，探讨出资本主义基本矛盾两重性的作用，既推动了资本主义的发展，也决定了资本主义必然被社会主义替代的命运，进一步坚定社会主义制度自信。（素养目标：家国情怀）。 | |||
教学重点和难点 | |||
（一）教学重点 二战后资本主义国家的新变化 （二）教学难点 理解资本主义的新发展，以及其基本矛盾仍然存在的现象 | |||
教学资源和教学方法 | |||
（一）教学资源 历史图片、图表、文字材料、多媒体 （二）教学方法 讲授法、问题探究法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 | |||
板书设计 | |||
第19课 资本主义国家的新变化 一、生产力的变化 第三次科技革命 信息时代 二、生产关系的变化 国家的宏观调控 穷人教案 资本主义统治手段和方法的改变 社会结构的变化 福利制度改革 在发展中成就与问题并存 社会运动 三、不变：资本主义基本矛盾没有改变 | |||
教学过程 | |||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
导入新课 | 呈现描述二战后资本主义国家基本状况的材料，提问学生：你愿意生活在这个世界吗？ 学生回答后再次追问：这种生活状态在历史上真实存在过吗？如果存在，是什么时候呢？ 以该问题帮助学生定位时空，时间为二战后，空间是资本主义国家，自然引入本节课的学习。 | 阅读材料，思考回答 | 创设情境，拉近历史与学生的距离，自然而然地引出新课 |
一、战后世界 | 回顾二战前的资本主义发展状况，发现1929-1933年资本主义国家正处于经济大危机时期，进而提出本节课的第一个大问题：20世纪的资本主义为什么能在1929年已经是全面危机的情况下，又在二战之后起死回生，并且进入经济发展的黄金年代？ 要回答这个问题，我们必须回到二战后的世界。 （一）走向何方 呈现文字材料、图片材料以及复习之前学习内容，【问题设计】：二战后资本主义国家变化的背景是什么。 【预设回答】：教师在学生回答的基础上总结主要背景有： 1、现实需要：战后急需恢复经济 2、历史教训：经济大危机和二战的教训 3、自身弊病：经济危机暴露自由放任的资本主义弊病 4、外部因素：国际经济秩序混乱、苏联的挑战 5、成功经验：罗斯福新政、苏联的强大 6、理论基础：凯恩斯主义 7、根本原因：生产力的发展 （二）一个共识：国家的宏观调控 呈现材料：战后美英法三国政客主张。 【问题设计】：归纳材料中西方政客的主张。 【预设回答】：西方各国都想要实行“计划经济”。 【教师讲述】：西方各国政府达成一个共识。在国内：必须诉诸于一种混合经济，就是在市场经济的基础上加上国家干预。这种政府对经济运行进行调节和干预的经济行为，我们称之为“宏观调控”。 展示宏观调控的含义。教师强调宏观调控的核心是强化国家干预。 呈现西方各国调控经济的主要措施表格。 【问题设计】：请同学们阅读课本第114页的内容以及115页历史纵横，填写下列表格，并思考各项措施的特点和作用。 【预设回答】：国内干预方面：1、加大政府在公共事业领域的开支，增加就业机会，刺激消费需求；2、制定经济发展计划，促进经济协调发展；3、利用信贷、利率、税收等经济杠杆实施宏观调控；4、建立“福利国家”，社会福利对象放宽，福利水平也从最低生存补助提升到符合合理的生活标准所需。国内干预的特点是市场经济和国家干预相结合，作用是促进经济增长。 国际协调方面：成立国际货币基金组织、世界银行、关税与贸易总协定三大国际组织。其特点是以美元为中心，美国为主导；世界经济朝着体系化、制度化方向发展，作用是维护经济秩序。 【教师讲述】：老师要补充一点，国际货币基金组织提供短期贷款，世界银行提供长期贷款。国际货币基金组织和世界银行构成世界货币体系，又称为“布雷顿森林体系。关税与贸易总协定构成世界贸易体系。世界货币体系和世界贸易体系共同构成战后资本主义世界经济体系。 【教师讲述】：由此，我们可以回答，国内干预和国际协调是造就黄金时代的重要原因。其核心是市场经济与国家干预的结合。然而“黄金时代”会一直持续下去吗？ （三）山重水复 呈现资本主义经济的发展历程和资本主义经济思想演变的时间轴，以及战后西方国家年平均生产增长率与商品价格变化的表格。 【问题设计】：阅读材料，归纳材料中反映的现象。 【预设回答】：战后西方国家年均生产增长停滞，价格上涨，说明通货膨胀。 【教师讲述】：一方面经济增长停滞，另一方面通货膨胀，资本主义国家陷入“滞涨”危机。这也意味着凯恩斯主义的失灵。于是在80年代各国不得不再次实行调整，适当减少政府对经济的干预，例如美国克林顿政府实行“宏观调控，微观自主”的经济政策，英国撒切尔夫人实行私有化、削减福利等改革。于是一种政府干预和市场调节相结合的混合经济在各国产生。我们把这种新的混合经济思想叫做“新自由主义”，又称“新凯恩斯主义”。政策调整后，90年代，资本主义经济持续增长。然而，好景不长，2008年再度爆发金融危机。 【教师讲述】：为什么资本主义国家经过宏观调控后，资本主义经济危机仍然周期性复发？我们必须回归到经济发展的基础——生产力的发展上，一探究竟。 | 思考问题，带着问题进入本课的学习 阅读材料，回答问题 复习回顾之前学习果的内容，将新旧知识进行串联 阅读材料，回答问题 阅读宏观调控的概念，明确宏观调控的核心 填写表格，思考各项措施的特点和作用 学习主要措施的同时，掌握国际组织徽标与名称的识记、国际货币基金组织和世界银行的辨析等内容 理解宏观调控的积极作用 阅读表格材料，回答问题 完善时间轴，梳理知识脉络 | 引发学生疑惑，激发学生学习兴趣 培养学生精读材料的能力，归纳整合材料的能力以及多角度分析历史问题的能力等等 借由该时期西方政客的共识，展示宏观调控的概念。让学生的具体情境下对“宏观调控”这一抽象概念的内涵与核心有一个清晰的认识。 以表格形式归纳两西方各国调控经济的主要措施，简洁明确，重点突出 以国家宏观调控的积极影响回答课前的第一个大问题，而后，又抛出另一个问题，进而引出国家宏观调控的消极影响。 通过时间轴梳理资本主义经济发展历程和资本主义经济思想的演变，培养学生的时空观念，掌握必备的基础知识 |
二、剧变世界 | （一）科技革命 呈现一工、二工、第三次科技革命的时间轴。 【问题设计】：请同学们根据时间提示进行回答，是什么事件？主要国家？意义？ 【预设回答】：第一次工业革命，主要国家是英国，意义是人类社会进入蒸汽时代；第二次工业革命，主要国家是美国、德国，意义是人类社会进入电气时代。 【教师讲述】：第三次称为第三次科技革命。 【问题设计】：阅读课本115页和116页的内容，画出20世纪科学技术的新发展的表现。 【预设回答】：相对论的提出和量子力学的发展；系统论、信息论、控制论的问世，为技术革命进一步提供了理论支持；原子能的开发利用，电子计算机的发明和互联网的建立；空间技术和海洋技术的迅速发展，各种新材料的出现，生物工程技术的突破等。 【教师讲述】：这些新的科技成果使社会发展进入信息时代。 【问题设计】：对比蒸汽时代和电气时代，信息时代的生产力和劳动方式发生了什么变化？ 【预设回答】：生产力提高，劳动方式日益自动化和智能化。 【教师讲述】：从蒸汽时代到电气时代，再到信息时代，我们可以发现科学技术对生产力的发展起到了相当重要的促进作用，进一步论证了1988年提出的论断“科学技术师第一生产力”。 （二）结构变动 呈现第二次世界大战后美国、联邦德国、日本就业人口分布的变化表格和阶级结构变化示意图。 【问题设计】：根据表格，指出社会结构的新变化。 【预设回答】：从1950年到1990年，美国、联邦德国、日本农业就业人口降低；工业就业人口美、德降低，日本上升；服务业就业人口上升；中间阶层扩大。 【教师讲述】：说明资本主义的社会结构出现多层次化现象。科学技术的进步给资本主义带来了难以准确定位的“中间阶层”。他们一般不拥有生产资料，但有较高的收入，有可观的生活资产，如住房、汽车、股票等等。一定程度上使资本主义阶级矛盾更加复杂化 （三）福利改革 呈现英国税收与福利对家庭收入的影响表格材料和《尼克松总统关于扩大福利改革建议的声明》等文字材料。 【问题设计】：请同学们结合下列材料，思考尼克松政府提出新的社会福利改革计划的原因。 【预设回答】：从表格中可以看出，不同月收入的家庭最后的实际收入相当，说明福利制度具有缩小贫富差距、缓和社会矛盾、促进社会公平的必要性。从尼克松总统的改革说明材料中“使穷人堕落”、“使纳税人受骗”的关键词可知，福利制度具有加重国家财政负担、养了懒汉的局限性。70年代，资本主义经济陷入“滞涨”危机，要求改革福利制度。因此为了使美国福利制度更加合理，尼克松政府提出新的社会福利改革计划。 【问题设计】：结合课本117页学思之窗的完整材料，思考社会福利改革计划的本质是什么？ 【预设回答】：这些改革是在提高社会效率和维护社会公平之间寻新的平衡，并没有触动资本主义生产资料私有制。 （四）社会运动 呈现黑人民权运动、妇女解放运动和学生反战运动的图片材料。 【问题设计】：阅读课本P117~118，指出美国三场社会运动的诉求、结果和影响。 【预设回答】：诉求：反对歧视，追求平等、权利与和平；结果：颁布黑人民权法案、大多数妇女获得权益、美国结束越战；影响：迫使资本主义国家扩大公民的民主权利。 【教师讲述】：在社会运动中，我们可以感知到人们对于平等、权利、和平的意识正在提高，并且富于抗争，这是一种进步的力量，一种使所有人得以提升的力量。然而，资本主义根生蒂固的享乐主义、颓废主义、私有观念、个人主义等还普遍存在，这又使得人们不断向下沉沦。 | 复习回顾之前学习果的内容，将新旧知识进行串联 自主学习，阅读教材，提取关键信息，归纳问题答案。 结合所学，回答问题。 阅读材料，回答问题 阅读材料，回答问题 透过现象看本质，深入思考 自主学习，阅读教材和图片材料，回答问题 | 掌握必备基础知识，将新旧知识进行串联，帮助学生形成系统的知识脉络 培养学生提取信息和解读史料的能力 培养学生归纳概括和客观理性辩证分析问题的能力 培养学生对历史信息的归纳概括能力 说明福利制度的必要性、局限性以及改革目的，通过细读尼克松总统的改革声明，将改革与时代背景联系在一起，并得出福利制度改革的本质 透过材料进行分析，有利于培养学生史料实证和历史解释的能力。 培养学生自主阅读教材，自主学习的能力，引导学生辩证看待二战后资本主义国家的社会生活 |
三、极端世界 | 变与不变 【教师讲述】：让我们回到课前的那个问题。你愿意生活在这个世界吗？ 【预设回答】：（学生畅所欲言） 愿意：①资本主义是一股不断革命的巨大力量。在走向现代化的道路上，资本主义经历了二战以后的内部重组，资本主义的社会结构已经有了很大的改变，自由主义已经终结。②这是一个富有抗争精神的时代。人民为争取民主权利而斗争。 不愿意：出现“滞涨”危机，2008年再次爆发金融危机。福利制度加重财政负担等等。 【教师讲述】：纵观20世界下半叶的资本主义国家，我们可以发现在发展中成就与问题并存。然而，为什么资本主义国家经过宏观调控后，资本主义经济危机仍然周期性复发？为什么福利制度不断调整与改革，然而资本主义国家中的贫困现象仍然存在？为什么在同一时期进步意识与沉沦力量同时存在？我们在学习完资本主义国家的变化之后，试着思考一下，资本主义国家不变的地方在哪里？ 【预设回答】：生产资料私人占有的本质没有改变，资本主义基本矛盾没有改变。 【问题设计】：那么以不变反观变，同学们有什么新的认识吗？ 【预设回答】：变化的只是资本主义统治的手段和方法，其本质没有改变。 | 结合课堂所学，畅所欲言 思维由浅入深，深入思考资本主义国家新变化的本质 | 结尾回扣课前提出的问题。在学习完本节课后，学生可以准确的回答出他们的观念以及理由，即资本主义国家在发展中的成就与问题。由表及里，再次提出课中抛出的问题，同时补充两个冲突性极强的问题，引发学生深入思考资本主义国家的变与不变。 |
课堂小结 | 跟随教师进行知识梳理。 | 构建本课知识脉络 | |
课后思考 | 留给历史的余响 呈现马克思“两个绝不会”的论述材料。 作业：结合所学，谈谈你对马克思这段论述的理解。 （注：若时间充裕，可以在小结前由教师讲解） | 课后思考 | 检验本节课的学习成果：学生是否掌握基于史实进一步思考的能力。 |
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