〔白毛女〕教案设计－教学教案
教学目标：
一进一步了解戏剧并初步了解歌剧的一些特点，培养学生阅读、欣赏歌剧的兴趣和能力。
二了解戏剧表现主题思想的方法，明确本文的主题思想：旧社会把人变成鬼，新社会把鬼变成人。从而激发学生热爱新中国、热爱改革放开的思想感情。
教学设想：
一在“单元提示〞的统率下，明确教学目标，结合“预习提示〞，组织课堂教学。
二有条件的学校可在课外播放录像、录音，以增强课堂教学气氛。
教学时数：
2课时
第—课时：
教学重点：
初步了解课文内容和歌剧的一些特点。
教学过程：
一安排课前预习。
1.读附录〔谈谈戏剧文学〕，思考问题：
①剧本包含哪两局部？
②剧本主要有哪些特点？
2.阅读课文〔白毛女〕选场。有条件的话，看〔白毛女〕全剧的录像或剧本，了解全剧主要故事情节。
3.利用工具书解决“预习提示〞后面加点字的读音。
二 .检查课前预习中的“读附录〔谈谈戏剧文学〕思考问题〞
三依据板书，结合课文，理解剧本的两个组成局部。
1.学生从课文中出表示时间、地点、布景、服装、道具的舞台提示〔“人物表〞在节选时已删节〕。
明确：
时间1935年冬，除夕。
地点河北省某县杨格村。
布景村前平原，村后大山。天降大雪。
服装〔杨白劳〕披着盖豆腐的布。
道具〔喜儿的〕红头绳；〔穆仁智的〕红灯。
教师点拨：戏剧是一种综合的舞台艺术，它诉诸观众的视觉和听觉。剧作家借助于这些舞台揭示，再通过导演、舞美、灯光等的二度创作，把故事发生的时代背景、自然环境、人物身份、性格特征等等形象地展现在观众面前。
2.学生从课文中出表示人物心理情绪、动作、上下场的舞台提示。
心理情绪〔杨白劳〕半信半疑；〔喜儿〕焦急地。
动作〔杨白劳〕踉踉跄跄地上；〔喜儿〕给爹拍身上的雪。
上下场王大婶子上；帐房穆仁智上。
教师点拨：
1.生动在戏剧舞台上的是剧中人物，是舞台上的演员。人物如何活动，必须受人物性格、故事情节的制约。剧作家对人物的心理情绪和动作做必要的提示，正是刻画人物性格，推进剧情开展的需要。
戏剧中人物的上下场有改变舞台气氛和划分结构层次的作用。如第—场，大年夜，喜儿在焦急地等待父亲回家过年；杨白劳上，场上气氛转向愉快；接着，王大婶子上，把愉快的气氛推向高潮；这时，穆仁智上，场上气氛马上凝固——“众哑然〞。从这里我们可以看出，人物的上下场，是戏剧结构的一种标志，我们在阅读时必须高度重视。
2.戏剧中的人物言语可分为哪两种？〔唱歌和说白〕它们在剧本中有什么作用？〔以唱歌表现剧情，塑造人物形象，以说白贯穿故事情节。〕以唱歌表现剧情叫做歌剧，歌剧是音乐、诗歌、舞蹈的综合，以唱歌即以音乐为主的一种诗歌形式。〔白毛女〕是新中国成立以来的最早的一部歌剧，为千百万观众所熟悉。现在回过头来分析戏剧的特点：
〔1〕喜儿唱的“北风吹，雪花飘，……〞一段，主要写了三个内容：展示故事发生的典型环境——一个大雪纷飞的大年三十晚上；揭示戏剧冲突的根底——阶级压迫、阶级剥削〔爹出门去躲帐整7天〕；塑造人物形象——涉世不深的喜儿对生活仍旧充满期望和梦想〔我等我的爹爹回家过年〕。
戏剧一开始，作者就把一个可爱的喜儿形象〔剧中主人公〕设置在一个锐利的矛盾冲突中，为剧情的展开、人物形象的塑造打下坚实的根底。〔它不像小说，可以渐渐地将矛盾冲突展开，逐渐推向高潮。因为戏剧一开始就要抓住观众。〕
〔2〕第二场杨白劳的最后一段台词：“老天啊，杀人的老天啊！〔唱〕老天杀人不眨眼，……爹怎能有脸把你见？〞把唱歌和说白紧密地结合起来，显示出极强的音乐性。它以唱歌抒发人物强烈的思想感情，塑造人物形象；以说白贯穿上下情节，推进剧情开展。杨白
劳在控诉时咬牙切齿——这是无望中倾吐出来的父女之爱。这里，唱词给我们展示了人物何等复杂的内心世界啊！人物形象在这“字字血〞的控诉中完成，主题思想在这“声声泪〞的自责中深化。“半斤说白二两唱〞，三句说白，字字千斤。一是对黑暗社会的诅咒，二是对自己沉痛的责备，三是对女儿无限的歉疚。三句说白，贯穿上下，领起三段唱词，使这一大段台词成为有机的整体。
〔3〕杨白劳躲帐后回来过年，带来三件年货〔三个情节〕：二斤面，二尺红头绳，两张门神。每一件年货，都安排了杨白劳和喜儿的一段对唱，三段对唱〔三个情节〕之间，用两句对白贯穿，使上下连贯，自然过渡。
小结：舞台提示和人物台词是剧本的两个组成局部，也是剧本特有的表现形式。值得注意的是：本教案中所说的人物台词是专指戏曲剧本中的台词而言，话剧剧本中的人物台词只有说白，没有唱歌〔除非剧本中有特别安排〕。
四以设疑、析疑、释疑的形式，商量剧本的第—个特点：时间和空间的高度集中。
1.第—场戏和第二场戏设在什么时间？什么地点？
明确：时间、除夕之夜；地点，第—场在杨白劳家，第二场在黄世仁家。
2.时间、空间的高度集中表现在哪里？为什么要这样安排？
明确：除了第—场讨债、第二场逼债都集中在同一时间——除夕之夜外，还有：第—场当喜儿盼望爹爹回家过年时，杨白劳就回来了；杨家正欢欢喜喜地过年时，帐房穆仁智闯了进来。这样一环紧扣一环，没有一点松散，是时间、空间高度集中的表现。
作者把几个人物〔喜儿、杨白劳、穆仁智、王大婶〕调到同一场景中来，便于设置场景、安排情节，从而形成强烈的比照，表现主题思想。
3.为什么剧本的时间、空间要如此高度集中？
明确：因为戏剧是舞台艺术，它需要观众。观众不可能坐在剧场里等待矛盾冲突渐渐推进，所以时间上不同意有任何拖沓。
也因为戏剧是舞台艺术，需要布景和道具，如果换景一再，就会给演出带来许多不便，甚至无法进行。同时，在同一时间内安排两个场景，布景气氛就形成了鲜亮的比照，显示了两个阶级的严峻对立，不可调和，从而揭示了主题：地主阶级对农民残酷的剥削和压迫。
小结：剧本是戏剧演出的根底，剧作家所使用的表现手法，剧情展开的时、空安排都要受舞台演出的制约。
五安排作业。
1.完成“理解·分析〞三、“累积·联想〞七。
2.课外阅读〔白毛女〕全剧，打算讲述故事。
第二课时
教学重点：：
在理解剧情的根底上，理清戏剧的矛盾冲突，揭示主题思想。
教学过程：
一以课后小资料〔〔白毛女〕当年演出盛况〕为突破口，分析“预习提示〞，概括本课时的主要教学内容，确定课堂结构。
1.引导学生读〔〔白毛女〕当年演出盛况〕，答复以下问题：为什么这个戏有那么大的魅力？〔它为穷人说出了心里话！〕
2.“穷人的心里话〞的具体内容是什么？——引导学生读“预习提示〞，出揭示中心思想的一句：“它通过……心愿和理想。〞其中“表现了……心愿和理想。〞即是穷人心里话的内容。
3.初步研讨中心思想：“它通过……心愿和理想〞。提问：
〔1〕“富有传奇彩的故事〞，指的是〔白毛女〕的故事，依据预习，谁能说说这个故事？
〔白毛女〕主要情节：恶霸地主黄世仁逼死了善良老实的佃户杨白劳，抢走了他的女儿喜儿，并了她，最后又逼得她逃进深山。喜儿怀着强烈的复仇意识活了下来，因缺少阳光与盐，全身毛发变白，被附近村民称为“白毛仙姑〞。八路军解放了这里，领导农民斗倒了黄世仁，又从深山中救出喜儿，喜儿获得了彻底的翻身，开始了新的生活。
〔2〕半封建半殖民地社会的根本矛盾是什么？
穷人教案明确：根本矛盾是地主和农民之间的阶级矛盾。
小结：戏剧的故事情节主要通过矛盾冲突展开。让我们抓住矛盾冲突这条线索来看它如何推进情节，揭示中心思想的。
二以分析矛盾冲突为中心，了解故事情节和人物形象的塑造。
1.矛盾的一方是地主，另一方是农民。在这两场戏里，双方的代表人物是谁？
明确：地主一方的代表人物是黄世仁和穆仁智，农民一方的代表人物是杨白劳和喜儿。
2.他们之间的矛盾是怎样发生？
明确：因为穷，杨白劳种地主的交租田交不了租，借地主的无法归还。因而到了除夕夜，一个要讨债，一个只好出去躲帐。
3.黄世仁仅仅是讨债吗？〔不，他要人！〕为什么他敢如此蛮横无理呢？
明确：黄世仁敢于蛮横无理，一方面由地主阶级贪欲、自私、冷酷的阶级本性所决定；另一方面，在黑暗的旧社会，地主阶级是总揽阶级，用黄世仁的一句话说：“这里就是衙门口。〞
由此可见，喜儿由人变成鬼，是黑暗的旧社会中阶级压迫和阶级剥削所造成的。