青山不老
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
（一）运用联系上下文的方法理解“肆虐”“盘踞”“如臂如股”等词语。
（二）借助关键句的解读，了解老人创造的奇迹及其创造条件，理解课文“青山是不会老的”等重点语句的含义，体会文章主旨。
（三）通过拓展阅读，训练抓住关键句提炼文章主旨的能力。
二、教学准备
导学单，课件。
三、教学过程
（一）谈话导入，揭示新课
1.导入。在祖国的晋西北，有这样一位老人，他用自己的方式默默守护着一方水土。现在，我们跟随记者梁衡去走访他，从课文《青山不老》中了解他的故事。
2.揭题。（板书课题）
（二）先学交流，感知奇迹
1.同桌间交流“先学单”第（一）题中的词语，并互读。（出示任务一）
任务一：自学词句，感知奇迹
①肆虐 盘踞
要求：读准字音，并联系上下文理解词语的意思，感受环境的恶劣。
②风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。
要求：合理停顿，抓住关键字理解句子大意；感受环境的恶劣，体会植树造林的重要性。
③参天 如臂如股 粼粼
要求：读准字音，并联系上下文理解词语的意思，感受奇迹。
2.指名读，齐读。
3.同桌间交流“先学单”中老人的信息卡片，说说课文主要内容。（相机板书：奇迹）
4.教师小结。本文可以采用“人物+事件”的方式来概括主要内容。
（三）寻关键句，理解奇迹
1.小组合作完成任务二。（出示任务二）
任务二：抓关键句，理解奇迹
（1）这位老人创造了怎样的奇迹？
我到的关键句在第____自然段第____句，我感受到_________
__________________________________________________________。
（2）老人是在什么样的条件下创造奇迹？
我到了课文第____自然段，我感受到________。（用文中的一个词语概括）
2.小组汇报交流。
（1）引导交流问题1。
我们组到老人创造奇迹的关键句在课文第____自然段第____句，请大家跟我一起有感情地读一读。从中我感受到了____________
________穷人教案。我们组还到了________这句，其他小组有补充或不同意见吗？
（2）引导交流问题2。
老人是在怎样的条件下创造的奇迹？我到了课文第____自然段，我感受到________________。我们组的展示完毕，请大家点评或补充。
（3）教师相机指导朗读。第一自然段想象画面朗读；第四自然段第二句，读出老人的艰辛，感受奇迹；第五自然段第二至第四句，读出树的勇敢与坚强，感受老人对植树造林的坚守和奉献。
3.（课件出示山的对比图）齐读第二自然段，读出险恶。
4.教师小结。（板书：大环境——险恶）
5.引导体会小环境，感受“艰苦”。
老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。当（五位志同道合的老人相继离世）后，他继续种树；当（风雨同舟一生的老伴过世）后，他仍在种树；当（唯一的女儿三番五次地要接他去享清福）时，他还是选择种树。
（1）教师引读，学生读括号部分内容。（板书：小环境——艰苦）
（2）说一说。从老人身上体会到了什么？（预设：老人种树的执着与决心的坚定）
（四）解读关键句，体会主旨
1.小组合作完成任务三。（出示任务三）
任务三：抓住关键句，理解“青山不老”
（1）出文中隐含“青山不老”意思的句子，思考后在文中作出批注。
（2）理解“青山是不会老的”，从本义和引申义两方面入手。
2.小组汇报交流。（课件出示相应的句子）
（1）句子一：
他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
重点理解“生命的归宿”。屋后的青山还需要他不断地种树绿化，因此他愿意将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山。
（2）句子二：
作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
重点理解“另一种东西”的含义。表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀，他的精神永恒。
小结：这段话是作者了解了老人的事迹之后发出的感叹，让文章主旨鲜明，人物形象更高大，这种写法称作：叙议结合。
（3）句子三：
他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。
引导理解：老人要把自己的一生奉献给植树造林，他的生命和青山相依。