《穷人》以文带文——教学设计
教材简析：
本文作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫.托尔斯泰。文章讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。作者在叙述这个故事时，用朴实、准确的语言，真实地刻画人物的内心世界，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
学习目标：
1、运用“抓人物理情节”的方法，简要概括课文的主要内容。
3、体会心理描写的作用，拓展阅读《爱如山路十八弯》。
教学重难点：
读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法
教学过程：
一、检查预习，梳理课文
1、课件出示练习题
（1）给带点字选择正确的读音。
搁（ɡē ɡé）板 勉强（qiánɡ qiǎnɡ）
蜷（quán juǎn）缩 澎湃（bài pài ）
（2）《穷人》写到的人物有：
①桑娜 ②列夫·托尔斯泰 ③渔夫
④西蒙 ⑤桑娜的丈夫
2、结合预习检查第2题，让学生说说《穷人》这篇文章写了几个穷人？
课件出示本课中的人物，让学生围绕这些人物说一说课文的主要内容。
3、小结：象这样先了解文章有哪些人物，然后想一想他们之间发生了什么事情，就把整篇文章的主要内容概括出来了，这种方法就是抓人物理情节。
【设计意图：从易错的字词入手，检查学生的预习情况。以课文中人物为切入点，检查整体把握文章内容的自读能力，学习用“抓人物理情节”的方法概括全文，培养良好的阅读习惯。】
二、紧扣忐忑不安，读懂心理活动。
1、浏览课文，分析作者在刻画桑娜这一人物中所用的描写方法，并着重强调心理描写，指出本课的学习重点就是通过桑娜的心理描写，走进她的内心世界。
2、通过比照心理描写的特别之处，聚焦描写“桑娜忐忑不安”的心理描写。
3、紧扣“忐忑不安”，读懂心理活动。
（1）作者运用这么多的省略号，感叹号和问号的目的是什么？（是为了写出她心里忐忑不安）
（2）根据字形理解“忐忑不安”的意思。联系自己的生活用“忐忑不安”说话。
（3）分析桑娜心理活动的语句，通过重新排序，理解语言形式上的杂乱，是为了体现人物的心神不宁，忐忑不安。
（4）认真默读语段，读懂复杂心情：
自由读第9自然段，你能读出桑娜的哪些心情，用表示心情的词语进行旁注。
（5）结合学生交流，课件出示相关语句，抓住重点词语，理解桑娜的心理活动。
（6）整体朗读，感悟桑娜的“忐忑不安”：
生自由练读，展示读，师生配乐合作读。
4、提炼人物形象：
托尔斯泰不愧是擅长心理描写的大师。寥寥几笔，加上几处特别的标点，就写出了桑娜忐忑不安的内心世界。他想告诉我们桑娜是个怎样的人呢？
5、对比心理描写，升华人物品质。
课件出示桑娜抱起西蒙的两个孩子时的心理描写，与桑娜忐忑不安的心理描写相比较，
这儿为什么一个字也没有写呢？为什么只字不提桑娜当时的想法？
6、阅读其他几处心理描写，体会作者的语言特点。
【设计意图：抓住关键词，运用联系上下文、时代背景等方法，真切地感悟桑娜的忐忑不安，体会桑娜的善良，感受作者的语言特点，领悟作者以心理描写刻画人物形象的高超技能。】
三、总结方法，拓展阅读《爱如山路十八弯》
1、小结学习《穷人》的方法
2、拓展阅读《爱如山路十八弯》，
思考：（1）文章讲了一件什么事？
(2）出描写晓月心里想法的句子，从中你体会出什么？
【设计意图：学法迁移，拓展阅读，通过人物的心理活动，了解人物的内心世界，体会心理描写在刻画人物时的重要作用。】
四、总结下课。
板书设计：
27 穷人
桑娜 善良 抓人物 理情节
读心理 谈体会
《穷人》以文带文——学情分析
教学《穷人》这一课，关键是要读懂“穷人”的心，使学生走进桑娜的内心世界。
一、了解创作背景，孕育感情
由于时代相隔比较久远、生活环境差异太大等方面的原因，学生在学习这一课时往往对桑娜一家的艰难处境“不到感觉”，在他们看来，课文中所讲的只不过是个故事，这就为理解作者的思想感情带来了很大困难。如何使学生获得情感体验，从而达到入情入境地学习课文，成了本课教学的关键所在。因此，教学这一课时先让学生通过上网、阅读课外书、合作交流等方法尽可能多地了解当时黑暗的社会现实，使学生懂得十九世纪沙皇统治之下的俄国有无数个“桑娜”和“渔夫”过着贫苦不堪的生活，有无数个“西蒙”在饥寒交迫中悲惨地死去，有无数个孤儿流落在街头。有了这些基本的了解，课文中的桑娜和渔夫在学生的心目中就不再是单纯的“主人公”，而是站立在他们面前的两个活生生的人；课文在他们的心目中也不再仅仅是一个故事，而是呈现于他们面前的感人一幕。这样，学生的内心就会萌发出一种真实的情感，从而为入情入境地学习课文打下基础。
穷人教案 二、根据学情，设计教学
五年级的学生，有了一定的概括分析能力，但该文篇幅较长，学生在概括主要内容时不容易一下子说清楚，在教学时，教师指导学生从文中的主要人物入手，通过理清人物间的关系来概括文章的主要内容，简单易懂，学生乐于接受。在理解文本时，也根据需要适时补充相关资料，帮助学生理解文本。比如在理解桑娜内心独白时“他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”就补充了“上帝主宰世界，沙皇主宰俄国，男人主宰家庭。”理解当时沙皇时期妇女在家庭中的地位，更深刻体会到桑娜收养西蒙两个孩子是多么了不起的举动！
《穷人》以文带文——效果分析
一、预习检查
我们既然布置了学生预习，就应该在预习的基础上进行教学，把教与学有机地结合起来。
通过第一道题的检查，强化学生对本课重点易错字词的记忆，在检测中，根据“强”的读音进行了重点指导，并随之对这几个词语进行了重新认读。
通过第2题的检测，帮助学生理清文中的主要人物，教师结合着文章的作者的补充说明，让学生对这篇文章的创作背景有了初步的认识，为后面解读文本奠定了基础。
二、关注语言渗透表达方法
为桑娜忐忑不安的心理描写进行排序。
⑴他会说什么呢？这是闹着玩的吗？
⑵自己的五个孩子已经够他受的了……
⑶是他来啦？……不，还没来！……
⑷为什么把他们抱过来啊？……
⑸他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
通过练习的方式，让学生理解作者刻画心理的方法，在对排序前后的对比中，自主探索中发现语言形式的精妙，真实独具匠心！
三、迁移阅读，举一反三
在总结《穷人》阅读方法后，拓展阅读《爱如山路十八弯》。
完成：（1）文章讲了一件什么事？
(2）出描写晓月心里想法的句子，从中你体会出什么？
第一个问题是再次运用“抓人物理情节”的方法概括文章大意。第二个问题是通过晓月的心理描写感受人物的内心变化。通过学生的反馈来看，学生基本上能顺利完成学法的迁移，能体会心理描写在刻画人物时的重要作用。
《穷人》以文带文——教材分析
《穷人》是托尔斯泰晚年时根据法国著名作家雨果的叙事诗改编成的一篇小说。小说用生动
细腻的笔触，成功塑造了一个生活在社会底层的善良、淳朴和克己待人的劳动妇女桑娜的感人形象。这个个性鲜明的艺术典型，不仅揭露了俄国社会的基本矛盾，反映沙俄时代挣扎在社会底层的劳动人民的悲惨生活和他们之间相互关心高于考虑个人生活的高尚品质，而且还表现出了托尔斯泰高超的艺术手法。
小说的内容并不复杂，故事情节的展开也略显平铺直叙，但读后却很能打动人心，究其原因就在于作家深刻而独到的环境描写，细腻而生动的心理描写，惟妙惟肖的人物语言、神态描写。这些地方看似寻常，都值得推敲琢磨。如果面面俱到，这么长的课文，教学就会走向蜻蜓点水，浅尝辄止，学生也难以获取最有价值的东西。在反复思量之后，我决定选中其中一点，通过人物的心理活动，感受人物的内心世界，同时领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。
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