《穷人》公开课教案
《穷人》教学设计
教学目标：
1. 学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。
沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3. 根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
4. 练习续写课文。
教学重点：
1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困
和悲惨。
2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
教学准备：
课前搜集资料、课件。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、预习检查
舒适搁板勉强抱怨倾听掀起魁梧撕破忧虑呼啸倒霉湿淋淋自作自受自言自语忐忑不安
二、出示课题、解题
1. 穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什
么？课文为什么用“穷人”做题目？
2. 为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当
时的时代背景。
列夫?托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同
情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的
种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
3．师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编
成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
三、课文学习
1．课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）
2．同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着一，课文中的哪些地方写出穷人的“穷”。
3．在小组内交流自己的观点。交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。交流的过程中，教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：
（1）从“屋内装饰”看出“穷”。
相关句子：（2）从“吃、穿”看出“穷”。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只
有鱼。
（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。
①、丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰
穷人教案鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
②、她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
③、“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上
什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。,，我不在，你在家里做些
什么呢？”
四.走近桑娜
1.过渡语：看来他们果然是穷人，穷苦的桑娜家里环境怎么样?从中你可以看出她是怎样的人?
2.善良的桑娜在西蒙死后，做了什么什么决定?把两个孩子抱回家，怀着怎么样的心情?
3.朗读语段，揣摩心理
4.说一说: 根据心理活动，用句式”既(想到),，又(想到),，也(想到),，还(想到),,”说话
五.走近渔夫
1.孩子是抱过来了，可怎么对丈夫说呢?丈夫又说了什么?
2.交流:
出示:
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！
哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
(1)”熬”什么意思?能给它换个词吗?你从这个字中体会到什么?
(2)做这个决定难啊，你从哪里可以看出?
(3)是呀，渔夫想了很多，投影____
填一填
?如果桑娜不把这两个孤儿抱过来, _____________________.
?如果桑娜把这两个孩子抱过来, _____________________. ?桑娜想：与其_________，不如___________ .宁可___________ ，也要___________ .
(4)朗读指导
3.这段话虽不长，但也写出了渔夫的心理变化，请你来说一说.
六.体会”心心相印”
1.看到丈夫是如此通情达理，桑娜心情会怎么样?体会说一下,，桑娜
说出来没有?
2.对呀.千言万语就凝聚成一句话，一个动作______-“你瞧，他们在这啦.”桑娜拉开了帐子.
3.抱孩子回来，桑娜没说一句话，没有和渔夫商量，而想法却完全一致，这个叫什么?
板书设计：
桑娜渔夫
善良
忐忑不安熬
心心相印
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