第四单元
单元教学初探
一、单元内容总述
1.本单元主题:
2.本单元重点:
(1)有感情地朗读课文。本单元的三篇课文都是小说,都写出了令人感动的情节。如:《桥》一文中老支书在桥头指挥全村人过桥的情节,《穷人》一文中桑娜从邻居家宝来孩子后等丈夫归来的情节,《在柏林》一文中老兵的妻子在车厢里数“一、二、三”的情节等。这些情节为塑造人物形象起到了很大的作用,所以,在读课文的时候要注意有感情地读出这些情节。
(2)体会作者丰富的想象,深刻感受小说中主要人物的内心情感。作者利用多种手法塑造出了一个个性格鲜明、形象丰满的人物。在学习过程中,我们要深刻体会作者是怎样运用想象来虚构出动人故事的,并学习运用语言、动作描写和心理活动描写以及情节描写来刻画人物。另外,我们在读小说的时候,要逐步学会语文本对话,感受人物的内心情感。学习老支书舍己为人的高尚品质,感受桑娜乐于助人的美好心灵,可怜老兵的悲惨命运,愤恨可恶的战争。
内容 | 教学要点 | 课时 | 教学建议 |
12.桥 | 本课描写了老支书在洪水袭来的时刻,镇定指挥全村人过桥撤离,舍己为人的故事。重点是感情朗读课文,学习作者利用语言、动作、神态描写塑造人物的写法,了解环境描写的作用。 | 2 | 1.感情地朗读,出写老支书神态、动作、语言的句子,结合相关情节,深刻理解课文。 2.出环境描写的句子,体会其作用;讨论结尾点明人物关系的好处。 |
13.穷人 | 课文讲述了一个动人的故事:桑娜和渔夫在自己家生活十分贫穷的情况下,收养了邻居家的两个孤儿。课文赞美了穷人心地善良,乐于助人的美好品德。重点是通过自读课文,知道课文讲了一件什么事情。了解文中人物对话、心理活动以及环境描写对刻画人物的作用。 | 2 | 1.引导学生感受主人公的美好心灵,分析作者运用对话和心里活动描写以及环境描写的好处。 2.了解作者托尔斯泰的情况。 |
14*.在柏林 | 课文为我们描述了一个令人凄楚的故事:一位后备役老兵已经在战争中失去了三个儿子,但还是被迫把妻子送进疯人院后再去参战。重点是读懂课文,从多层面理解课文, | 1 | 1. 指导学生认真读课文,一边读一边想。 2.讨论探究课文中两次出现“静”都是在什么情况下。 |
口语交际:请你支持我 | 本次口语交际的内容是“学会说服别人,支持我们做一件事情”,重点是交流时,把具体的理由说清楚。 | 1 | 1.小组内的同学分角扮演,模拟与老师交流的过程。 2.和同学交流:面对不同的人,解决不同的问题,需要特别注意的问题。 |
习作:笔尖流出的故事 | 以本单元的三篇课文为例,引导学生根据已提供的环境和人物展开丰富的想象,创编虚构的故事。 | 1 | 学生复习本单元的三个故事,了解虚构故事的特点。提示学生认真读材料,注意到材料中的时间、地点、人物身份、性格等限制词语。 |
语文园地 | 学习运用语言、动作、心理活动描写和情节描写刻画人物,通过环境描写来凸显人物形象。了解情节描写的作用,了解关键词语在句子中的作用,尝试写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。积累古诗《回乡偶书》。 | 1 | 指导学生先回顾课文中的几个人物形象,再结合课文来想一想人物形象是怎样塑造出来的。多次读相关句段,感受“关云长温酒斩华雄”情节描写的作用,了解重点词语在表达感情方面的作用,尝试写出恰当的心理活动细节。古诗积累要在充分理解的基础上进行。 |
快乐读书吧 | 阅读故事,了解同龄人的成长经历,体验成长故事阅读的乐趣。重点是在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。 | 1 | 借助文本,开发文本的功用。从课本单一地读懂内容,拓展出思想教育和学习写法的方面,使学生得到更多的收获。同时,也可以激发学生的阅读兴趣,渐渐爱上阅读。 |
课题 | 桥 | 课型 | 讲读课文 | 授课 时间 | 2课时 | |
教学 目标 | 1.认识并会写本课“咆、哮”等8个生字,学会本课新字词,了解课文内容。 2.有感情地朗读课文,体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。 3.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法,领悟环境描写的衬托作用。 4.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。 | |||||
教学 重点 | 1.抓住文章中令人感动的句子,结合老支书的语言、动作等描写,体会村支书的性格特点和高贵品质。 2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。 | |||||
教学 难点 | 理解题目“桥”的深刻含义,了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。 | |||||
第一课时 | ||||||
教学 目标 | 认识并会写本课“咆、哮”等8个生字,学会本课新字词,了解课文内容。 | |||||
教具 准备 | 课件 | |||||
教学设计 | 设计意图 | |||||
导入 ( )分钟 | 一、初读了解梗概 描述导入,孕伏情感:有一个村庄,曾经有过一座窄窄的木桥(板书课题:桥),【课件1、2:出示课题】它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么?请同学们打开课文,放声读课文,注意读准生字词,读通句子,难读的地方多读几遍。 二、检查预习,导入新课 (一)检测生字词预习和对课文的感知情况。 1.出示生字词,检查学生认读易错的字词“咆哮、呻吟、祭奠”等。 【课件3】 生字:咆哮 嗓 淌 哑 揪 呻 废 词语:势不可当 狞笑 拥戴 放肆 跌跌撞撞 呻吟 搀扶 祭奠 2.课文写了一件什么事?尝试用自己的话说一说。 (深夜,当洪水袭来时,老党支部书记冒着生命危险,不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走了。) (二)谈话导入 1.结合“奠”字理解“祭奠”的意思,想一想:在本课中是谁祭奠谁? 2.老汉是个怎样的人? | 通过描述事件和提出问题引发学生思考,调动起学习课文的兴趣。 让学生用自己的话说一说课文主要内容,有助于培养语言表达和概括能力。 | ||||
新课 教学 ( )分钟 | 三、初步理解课文 1.默读课文。 2.思考、讨论:课文一共有几个自然段,每段讲的是什么。 3.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。 【课件4】 突遇山洪1~4;疏导撤离5~13;桥塌殉职14~23;祭奠英灵24~27。 四、学习课文,感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌: 1.自由读文,把文读通,把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。 2.随机交流:哪处让你最害怕,就读那一处。(随机询问:你会感到害怕?) 点拨语(可随机改变): (1)第一句:像泼,像倒,应该用怎样的语气来读? (2)第二句:把描写洪水凶猛的句子读出来。 3.洪水中的人们是怎样的反应,从哪里体会到? | 交流句子带给学生害怕的感受,能让学生设身处地地体会洪水中人们的心情,从而体会老党支部书的伟大。 | ||||
课堂小结及拓展延伸 ( )分钟 | 五、拓展延伸 想象一下:你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来,会是怎样的表现? 人们就是这样被逼入了危险的绝境,读一读。【课件5】(出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。) | |||||
课堂作业新设计 | ||||||
一、看拼音写词语。 páo xiào shēn yín liú tǎnɡ shā yǎ ( ) ( ) ( ) ( ) 二、按课文内容补充词语。 ( )的野马 ( )地喊 ( )的脸 ( )的人们 沙哑地( ) 痛苦地( ) 三、按课文内容填空。 1.山洪________ 着,像一________ 的野马,从山谷里________ ,________ 。 2.老汉________ 的脸上淌着雨水。他不说话,盯着________ 的人们。他像一座山。 3.村庄惊醒了。人们________ ,却一脚踩进________ 。是谁________ 地喊了一嗓子,一百多号人________ 地往南跑。近一米高的________ 已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。 | ||||||
【答案】 一、咆哮 呻吟 流淌 沙哑 二、( 受惊)的野马 (惊慌 )地喊 ( 清瘦)的脸 (乱哄哄 )的人们 沙哑地(喊话 ) 痛苦地( 呻吟) 三、1.咆哮 受惊 狂奔而来 势不可当 2.清瘦 乱哄哄 3.翻身下床 水里 惊慌 你拥我挤 洪水 | ||||||
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