《神笔马良》优秀教案设计 3篇
一、课前谈话。
你喜欢故事吗?你读过或听过哪些故事?
二、谈话导入
这节课，老师就给你们带来了一个神奇的故事《神笔马良》，这个故事的作者是洪汛涛。(读到一个好故事，最该感谢的就是作者了，以后读书可要关注一下)板书课题。神笔马良齐读
三、初读、整体感知(要不要默读)
这篇课文很长，课前，大家都已认真地预习了课文，现在请同学们再快速地读一遍，读准生字，读通课文，感兴趣的地方可以多读读。
1.检查认读难读的词语：
耕地往颈上一套干旱监牢桅杆咆哮
拉着犁吆喝疙瘩衙门(小老师领读)
衙门指哪里?旧时官员办公的机关。
2、能用自己的话简单地说说课文的主要内容吗?
穷人教案 学生回答第一部分内容之后教师适时提醒：你刚才说的这么长长的一段话老师可以用这么四个字来概括，出示用心画画，谁能学着老师的样也用四个字概括着往下说。
词卡全部贴好后，告知学生作者就是按照这样的顺序把故事写清楚的。副板书：有序
能用上这几个词再来简单地说说吗?
你们真能干，这么长的一篇课文你们用一句话就说清楚了主要内容。(边说边大括号标注)
四、神笔之神
师：我们来看课题，顾名思义，神笔就是?神奇的，有灵性的笔。
师：马良的神笔神在哪儿呢?文中有一句关键的句子，就告诉了我们神笔的神奇，你到了吗?
1.出总起句：要什么就画什么，画什么就有什么。(你们可真厉害，一下子就到了)指导朗读。
2.感受神笔画什么有什么之神：
师：马良都用神笔画了些什么?请同学们快速地默读课文，用圆圈圈画出来。(生圈画，师巡视，提醒：细心的同学把数量词也一起圈起来了)
能用画就有的句式来回答吗?(师示范时神奇的语气强烈些)
(学着老师的样读出神奇的感觉来)
马良用神笔画了很多很多，出示，难怪课文里说是引读要什么就画什么，画什么就有什么。
这些神奇的画，给了穷人哪些帮助呢?请同学们迅速地浏览课文，用横线划出来。
画公鸡就有公鸡，公鸡喔喔地叫起来，给人们报晓。课文没讲的的内容你做了补充。说出了公鸡的作用。
画耕牛就有耕牛，耕牛下地拉犁了。
你从哪个小节看出来的，请生读该小节。
(师：你看，穷人需要什么，马良就画什么，画什么就有什么，作者按这样的顺序把马良用神笔帮助穷人的事写得清清楚楚，这不，画了大耕牛，就能帮老人和小孩下地拉犁了。)
画牢门就有牢门，监牢里的穷人都跟着马良逃出去了。(大家不用再受牢狱之灾了!)
画快马就有快马，马良骑上马跑远了，官兵们哪里还追得着。(神笔帮马良成功逃脱了)
画水车就有水车，农民们有了水车，都很高兴，农民就不用用木桶背水了。
(水车可帮了农民们一个大忙啊。)
师：这真是要什么就画什么，画什么就有什么。(板书：画什么有什么。)这马良的神笔真是出神入化啊!
3.感受神笔画什么没有什么之神。
师：神笔在马良手上是如此的神奇，那在大官手上呢?
根据学生回答随机出示：大官欢喜得很，急忙跑过去摇，不料头撞在墙上，额角上起了个大疙瘩，画仍旧是画，没变成真的摇钱树。(引读)看，大官的画画仍旧是画，没变成真的摇钱树(板书：画什么没什么)
师：(指板书)为什么马良画什么就有什么，而大官却画什么没什么呢?
师：哦，原来大官是用神笔为己谋利，而马良是用神笔为民造福啊!(根据学生回答，随机板书：为民造福为己谋利)这笔还能辨别好坏，这又是神笔的另一大神奇之处呀!
那马良是怎样用神笔惩治大官，为民造福的呢?这可是故事最精*的地方，请同学们好好地读读课文2028小节，想想马良是怎样一步一步用神笔惩治大官的。(巡视时提醒：不动笔墨不读书，边读边做记号，这个读书习惯可真好。)
五、惩治大官
师：马良是怎样一步一步用神笔惩治大官的呢?
根据回答，幻灯相机出示：
1、马良用神笔在墙上画了个无边无际的大海。
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